WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 |

Например: на рис. 3 в виде диаграммы изображена возрастная структура учительских кадров; на рис. 8 представлена кривая динамики заработной платы учителей и т.п. Слово «Таблица» помещается в правом верхнем углу, без сокращения, без кавычек, с прописной буквы. Точка после цифры, обозначающей Глава V. Оформление курсовой и дипломной работы номер таблицы, не ставится. Слово «Рис.» помещается под иллюстративным изображением, затем оформляется порядковый номер рисунка (знак «№» и кавычки не ставятся; после цифры, обозначающей номер рисунка, точка не ставится).

В тексте научного сочинения употребляется сплошная нумерация иллюстративных материалов арабскими цифрами, причем для таблиц и рисунков отдельно (например: Таблица 1, Таблица 2...; Рис. 1, Рис. 2...).

Все таблицы и рисунки должны быть озаглавлены. На все иллюстрации в тексте даются ссылки (например: рис. 8).

Из всех видов иллюстративных материалов наиболее часто в курсовых и дипломных работах используются таблицы. Остановимся на них несколько подробнее. Таблицы облегчают восприятие текста, так как однородный материал в них приведен в систему. В тексте таблица должна помещаться сразу после первого упоминания о ней и на одной странице, без переноса части таблицы на следующую страницу. Таблица обычно содержит следующие элементы:

1. Порядковый номер таблицы (без знака «№»).

2. Название таблицы.

3. Заголовочная часть, расположенная в верхней части (так называемая головка).

4. Основная часть (боковик слева и прографка: вертикальные графы, колонки, столбцы и горизонтальные строки, ряды).

Схема построения таблицы выглядит следующим образом (рис. 1).

Таблица Заголовок таблицы Головка Боковик Прографка Рис. 1. Схема построения таблицы С.И. Брызгалова В качестве образца приведем заполнение таблицы, выполненное в одной из дипломных работ4 (табл. 2).

Таблица Изменение качества знаний по природоведению после проведения эксперимента, % 3-й «б» класс 3-й «в» класс (экспериментальный) (контрольный) Ре- Повы- Сни- Ре- Повы- Снизуль- шение жение зуль- шение жение Параметры оценки таты каче- каче- таты каче- качесреза ства ства среза ства ства №2 зна- зна- №2 зна- знаний ний ний ний 1. Правильность ответов 81 56 – 36 15 – 2. Наличие доказательств 91 20 – 59 9 – 3. Количество доказательств 0,9 0,2 – 0,6 0,1 – 4. Достаточность доказательств 58 33 – 32 11 – 5. Логичность доказательств 65 47 27 14 – 6. Количество алогичностей 0,3 0,4 0,7 – – 7. Наличие лишнего в ответах 31 13 – 41 1 – 8. Количество суждений 1,7 0,4 – 1,2 0,3 – 9. Количество учащихся, не решивших задачу 8 3 – 5 16 – Обратите также внимание на заполнение других таблиц, имеющихся в данном пособии.

См.: Бондарь Н., Носенко Л. Дидактические условия применения проблемных задач в начальной школе: Дипл. работа / Науч. рук.

С.И. Брызгалова. – Калинингр. ун-т., 1989 (рукопись).

Глава V. Оформление курсовой и дипломной работы §3. Защита дипломной работы Защита дипломной работы – трудный, эмоционально напряженный вид аналитико-синтетической деятельности студента, требующий большой сосредоточенности, воли, умения управлять собой, чувства собственного достоинства. В словосочетании «защита дипломной работы» ключевым является слово «защита». Она предполагает борьбу точек зрения, умение отстаивать собственную позицию, отвечать на вопросы, высказывать суждения, аргументировать их, «слышать» оппонентов.

Подготовка к защите дипломной работы начинается задолго до нее и проходит несколько этапов.

1. Выступления на научных студенческих конференциях с докладами по результатам курсового или дипломного исследования.

2. Предзащита дипломной работы на специальном заседании кафедры в присутствии других дипломников и научного руководителя.

3. Изучение отзыва оппонента, подготовка к обсуждению отмеченных им недостатков дипломной работы, прогнозирование возможных вопросов по ее содержанию, выстраивание ответов на них.

4. Осмысливание и составление текста сообщения, с которыми предстоит выступить перед Государственной аттестационной комиссией.

5. Консультации с научным руководителем о характере и процедуре защиты.

6. Участие в открытых заседаниях Государственной аттестационной комиссии по защите дипломных работ, предшествующих вашей собственной защите.

На этом этапе подготовки к защите одним из наиболее важных элементов является составление текста сообщения по результатам дипломного исследования. В 15-20-минутное выступление нужно вместить большой объем информации, сделать это логично, содержательно, компактно. Анализ сообщений дипломников показывает, что может быть несколько подходов к отбору материала и логике его изложения.

С.И. Брызгалова Первый подход: излагается методологический аппарат исследования, а затем кратко докладывается содержание каждой главы и общие выводы (композиционный вариант).

Второй подход: раскрывается методологический аппарат исследования, информация об основных этапах исследования и отчет о результатах, полученных на каждом этапе (реферативный вариант).

Третий подход: докладываются методологический аппарат исследования, задачи исследования, а затем информация о решении каждой задачи с указанием использованных методов и результатов решения каждой научной задачи («позадачный» вариант).

Четвертый подход: сообщение строится вокруг проблемы исследования и содержит информацию о противоречиях, с которыми встретился исследователь на теоретическом и эмпирическом уровнях выхода из основного противоречия (вариант проблемного изложения).

Наиболее прост первый подход, наиболее сложен – последний. Однако выбор варианта зависит не столько от его трудности или простоты, сколько от характера, особенностей, логики проведенного исследования.

Процедура защиты дипломной работы включает в себя несколько элементов.

1. Доклад (сообщение) дипломника, в ходе которого студент может обращаться к заранее размещенным таблицам, графикам, диаграммам или иному иллюстративному материалу.

2. Ответы дипломника на вопросы членов Государственной аттестационной комиссии. Вопросы могут быть заданы и оппонентом. Следует иметь в виду, что студенту предлагается на выбор два варианта организации ответов на вопросы:

1) студент выслушивает (и записывает) все вопросы экзаменаторов, а затем отвечает на них, при необходимости группируя вопросы и ответы; 2) студент последовательно отвечает на каждый поставленный вопрос. Важно, чтобы ответы строго соответствовали существу вопросов, были содержательными и в то же время краткими, лапидарными. Интересный, продуманГлава V. Оформление курсовой и дипломной работы ный доклад вызывает обычно интересные, проблемные вопросы экзаменаторов, что превращает описываемый элемент защиты в дискуссию. Возникновение дискуссии позволяет студенту более подробно раскрыть содержание дипломной работы, показать свою компетентность, проверить собственные идеи и оценить их достоверность, преодолеть смысловые барьеры, проявить свои коммуникативные качества, свойства интеллекта, проверить свои чувства и их интерпретацию окружающими, избежать ошибок, допущенных другими студентами в защите своих дипломных работ5.

3. Выступление оппонента (вариант: председатель ГАК зачитывает отзыв в случае отсутствия оппонента).

4. Ответы студента на замечания и вопросы оппонента, которые позволяют продолжить дискуссию, расширить информацию о содержании дипломной работы.

Завершая рассуждения о защите дипломной работы, отметим еще один ее аспект – научный этикет, который необходимо соблюдать в ходе защиты.

В своем сообщении, ответах на вопросы, дискуссии дипломник, говоря о себе, должен употреблять местоимение «мы» в различных формах («мы думаем...», «нами установлено...», «наши выводы» и т.п.).

Существенное значение имеет внешний вид (деловой костюм, скромный макияж), а также манера держаться перед аудиторией (голос, дикция, интонации, жесты и т.п.).

Необходимо контролировать свои чувства: справляться с волнением, не впадать в панику, сохранять чувство собственного достоинства.

Защита завершается, в соответствии с традицией научного этикета, так называемой «благодарственной формулой»: студент произносит слова благодарности, обращенные к председателю Государственной аттестационной комиссии, ее членам, научному руководителю, оппоненту и всем присутствующим.

См.: Рогов Е.И. Дискуссия // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993. – Т. 1. – С. 273.

С.И. Брызгалова Список рекомендуемой литературы 1. Бурдин К.С., Веселов П.В. Как оформить научную работу: Метод. пособие. – М., 1972.

2. Былинский К.И., Жинкин А.Н. Справочная книга корректора. – М., 1960.

3. Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы: Учеб. пособие. – М., 1991.

4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1965.

5. Соколова Н.Е. Дипломные работы по педагогике: Учеб.-метод.

пособие. – М., 1983.

6. Соловьев В.И. Составление и редактирование рефератов. – М., 1975.

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение Анкета для студентов Сформированность информационных знаний, умений и навыков Среди учебных умений будущего исследователя особое место занимают так называемые информационные знания, умения и навыки (Н.Д. Царева), «ответственные» за получение научной информации из различных источников и ее переработку.

В литературе указываются несколько десятков таких умений. Назовем основные из них.

1. Знания, умения и навыки в области библиографирования: ориентировка в каталогах, энциклопедиях, словарях, справочниках, летописях книжных и журнальных статей, ежегодниках, предметных и именных указателях, ГОСТах по оформлению библиографических источников и т.п.

2. Знания, умения и навыки в области работы с печатными источниками. Их можно разделить на две основные группы.

Группа 1. Знания, умения и навыки в области чтения научной литературы: сплошное чтение, ознакомительное чтение, изучающее чтение, выборочное чтение, беглый просмотр, определение главной мысли текста, выделение доказательств и аргументации этой мысли и др.

Группа 2. Знания, умения и навыки в области письменной переработки прочитанного: цитирование, составление плана текста, тезисов, план-конспекта, конспекта, реферата, аннотации, рецензии.

С.И. Брызгалова Информационные умения – та начальная база, без которой проводить научно-педагогическое исследование невозможно.

Напомним, что знание – это обладание совокупностью сведений, познаний в какой-либо области (обладать познаниями); умение – способность делать что-нибудь, приобретенная знанием; навык – прочное умение, приобретенное привычкой, упражнением, практикой.

Опираясь на эту информацию, заполните следующую анкету.

Инструкция по заполнению анкеты.

В боковике указаны некоторые из основных информационных знаний, умений и навыков. В головке анкеты проставлено:

«знаю, как», «умею», «имею навык». Оцените свои знания, умения и навыки по привычной для Вас пятибалльной шкале.

После заполнения анкеты выполните ее количественный анализ: вычислите общий средний балл, который и будет характеризовать сформированность информационных знаний, умений и навыков.

Выясните также, какие из конкретных информационных знаний, умений и навыков сформированы у Вас недостаточно, и направьте свои дальнейшие усилия на их формирование.

Самообследование можно провести несколько раз, например, на I и V курсах, чтобы выявить положительную или отрицательную динамику сформированности обследуемых знаний, умений и навыков.

Знаю, Умею Имею Информационные знания, умения, навыки накак вык 1. Библиографирование:

1.1. Ориентировка в каталогах, тематических словарях, книжной летописи, предметных и именных указателях и т.п.

1.2. Поиск информации в системе Интернет.

1.3. Библиографическое описание источника (ГОСТ 7.1-84).

1.4. Составление библиографического списка по теме исследования (списка использованной литературы.) Приложения Окончание табл.

Знаю, Умею Имею Информационные знания, умения, навыки накак вык 2. Чтение научной литературы:

2.1. Изучающее.

2.2. Ознакомительное.

2.3. Выборочное.

2.4. Скорочтение.

2.5. Определение главной мысли.

2.6. Выделение аргументов.

3. Письменная переработка печатной научной информации:

3.1. Цитирование.

3.2. План текста.

3.3. Тезисы.

3.4. План-конспект.

3.5. Конспект.

3.6. Аннотация.

3.7. Рецензия.

3.8. Реферат по одному источнику.

3.9. Реферат по нескольким источникам.

С.И. Брызгалова Приложение Анкета для студентов Оценка уровня подготовленности будущих учителей к научно-педагогическому исследованию в вузе Уважаемый респондент! Оцените свою подготовленность к научно-педагогическому исследованию, приобретенную в вузе. Для этого заполните следующую ниже карту-схему. Оценивание должно носить уровневый характер.

I (нулевой) уровень соответствует суждениям: «не владею вообще», «не умею осуществлять этот вид деятельности», «не подготовлен(а)» и др.

II (низкий) уровень: «усвоил(а) недостаточно», «весьма приблизительно представляю», «подготовленность очень низкая» и др.

III (достаточный) уровень: «пожалуй, умею», «уровень подготовленности достаточный», «думаю, что справлюсь» и т.п.

IV (высокий) уровень: «владею полностью», «да, умею», «полностью подготовлен(а)» и т.п.

Инструкция по заполнению анкеты: внимательно прочитайте текст анкеты (карты-схемы), оцените уровень своей подготовленности – нулевой (I), низкий (II), достаточный (III) или высокий (IV) – и проставьте в соответствующей графе знак «+».

Уровни Показатели подготовленность I II III IV к научно-педагогическому (ну- (низ- (дос- (выисследованию в вузе ле- кий) таточ- совой) ный) кий) 1. Осуществление поиска, накопления и обработки научной информации, владение основами библиотековедения, информатики.

2. Знание сущности педагогического исследования, его основных характеристик, классификаций.

Приложения Продолжение табл.

Уровни Показатели подготовленность I II III IV к научно-педагогическому (ну- (низ- (дос- (выисследованию в вузе ле- кий) таточ- совой) ный) кий) 3. Владение методологическим аппаратом исследования: понимание логических связей между:

– проблемой и темой исследования;

– проблемой и объектом;

– темой и предметом;

– объектом и предметом;

– проблемой и целями;

– проблемой, темой и гипотезой;

– целями и гипотезой;

– целями, гипотезой и задачами;

– задачами и этапами исследования;

– этапами и методами исследования.

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.