WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 27 | 28 || 30 | 31 |   ...   | 47 |

// Планирование семьи. – 1993. - №47. Костыгова Т.М., Ракитина Р.И. Девочка, девушка, женщина. – СПб., 48. Кошелева А.Д., Алексеева А.С. Диагностика и коррекция материнского отношения. – М., 49. Кризис семьи и депопуляция в России (круглый стол). // Социс. – 1999. -№50. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. – М., 51. Леви М.Ф. История родовспоможения В СССР. – М., 52. Леннеер-Аксельсон Р., Тюлефсон И. Психосоциальная помощь населению. – М., 53. Лобойе Ф. За рождение без насилия. / Пер. с франц. – М., 54. Лууле Виилма. Без зла в себе. – Екатеринбург, 55. Марконе М. Девятимесячный сон. – М., 56. Мать, ребёнок, семья: современные проблемы. / Материалы конф.

«Мама – мой мир». – СПб., 57. Медико- социальная помощь женщинам в СССР. Научный обзор. – М., 58. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. // Вопросы психологии. – 2000. – №5. – с.18-59. Мухамедрахим Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. – СПб., 60. Мучиев Г.С Здоровье будущего ребенка. – М., 61. Мучиев Г.С. Забота о здоровье женщины. – М., 62. Мегре В. Родовая книга. – М., 63. Николаева Е.И. Гигиена беременной. – М., 64. Оден М. Возрожденные роды. – М., 65. Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей.

/ Сб. материалов НПК. – СПб., 66. Перинатальная психология в родовспоможении. – СПб., 67. Перинатальная психология и нервно-психическое развитие у детей.

/ Сб. материалов НПК. – СПб., 68. Перинатальная психология и медицина. / Материалы междун.

НПК. – Иваново, 69. Персианинов Л.С. Здоровье женщины и материнство. – М., 70. Попова Е.В. Качества матери, необходимые для психического развития ребёнка раннего возраста. Дисс. канд. психол. наук. – М., 71. Попова Н.А. Основные социальные факторы репродуктивного поведения современных российских женщин. //Гомсударственная семейная политика (Научная школа профессора Г.И. Климантовой). – М., 2004. – С.171-176.

72. Психопрофилактика болей в родах. / Под ред. А.П. Николаева. – Л., 73. Пэрну Л. Я жду ребенка: 2-е изд., переработанное и дополненное.

– М., 74. Равич Р. Мы ждем тебя, малыш! – М., 75. Радионова М.С. Динамика переживания жизненного кризиса отказа от ребёнка. Дисс. канд. психол. наук. – М., 1997.

76. Римашевский Н.М., Бреева Е.Б. Здоровье новорожденных – будущее здоровье нации. //Социс. – 1999. - №77. Рыбакова Н.А. Пути повышения воспитательного потенциала российской семьи в динамике современного социобытия. // Социальная работа и социальное образование: условия сохранения и развития жизненных сил человека в динамике социобытия. - Псков, 2000. – Гл. 78. Рыбакова Н.А., Телишева Л.В., Малыхина Н.А. Психосоциальная работа с женщинами, ждущими ребёнка. – Псков, 79. Рыжов В.Д. Психопрофилактика и психотерапия функциональных расстройств нервной системы у беременных. // Медецинская помощь. – 1996.

-№80. Савельева Г.М., Таболин В.А. Энциклопедия для мам и пап.- М., 81. Рыжов В. Практическая психология женских кризисов. – СПб., 82. Синельников А.Б. Брачность и рождаемость в СССР. – М., 83. Сипягин В. Отказ от будущего: демографическая статистика, которая нам угрожает. // Наука и жизнь. – 2000. - №84. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент.

// Вопросы психологии. – 1995. – №3. – с.139-85. Советы женщине: о беременности, родах и гигиене половой жизни.

– Р. – на – Д., 86. Социально-гигиенические методико-организационные основы охраны здоровья женщин-матерей и детей / Л.И. Куриленко и др. – М., 87. Социальная работа с молодыми семьями: метод. рекомендации. / Сост. ЛА.В. Телишева. – Псков, 88. Стальнова И.Л. Материнство.- М.,89. Текавчич Б. Что должна женщина знать о себе.- М.,90. Торча С. Мы ждем ребенка. – Минск, 91. Федотовская Т.А. О демографических аспектоах современной государственной семейной политики в Российской Федерации. // Государственная семейная политика (Научная школа профессора Г.Н.Климантовой). – М., 2004. – С.23-32.

92. Филиппова Г.Г Развитие материнского поведения в онтогенезе. // Психология сегодня. Ежегодник РПО. – 1996. - Выпуск 3. - т.93. Филиппова Г.Г. Отношение беременной к шевелению ребенка:

прогностические возможности. (Материалы конференции по психотерапии). – М., 94. Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства. // Проблемы изучения и развития личности дошкольника.

– Пермь, 95. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход. // Психологический журнал. – 1999. - №5. – т.20. – с. 81-96. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Уч. пособие. – М., 97. Фролова О.Г., Эйзенбург А. и др. В ожидании ребенка:

руководство для будущих матерей и отцов. – Минск, 98. Фролова О.Г., Николаева Е.И. Гигиена беременности. – М., 99. Хеллингер Б. Порядок любви: Разрешение семейно-системных конфликтов и противоречий. – М.,100. Хорев Б.О современной демографической ситуации в России. // Диалог. – 1998. - №101. Хохлин Л. Первенец: испытание чувств. // Семья и школа. – 1995.

-№3. – с. 102. Шмуклер А.Б. Психозы беременности. // Проблемы репродукции.

– 1995. – №2. – с.19-103. Шмурмак Ю.И. Пренатальная общность. // Человек. 1993. - №104. Шмурмак Ю.И. Воспитание до рождения: теоретические размышления, опыт развивающего пренатального воздействия. // Народное образование. – 1995. - №105. Экология Земли – экология лона – экология Земли. / Мат. конф.

– Иваново, 106. Юрков Ю. Прогноз численности населения РФ до 2010 года. // Вопросы экономики. – 1997. - №107. Яровинский М.Я. У истоков акушерства. // Мед. помощь. – 1998. - №Темы для самостоятельных научных исследований 1. Организация и методы индивидуального психологического консультирования беременных женщин.

2. Психокоррекция нарушенных отношений между матерью и беременной дочерью.

3. Психокоррекция нарушенного взаимодействия в семье, ждущей ребёнка.

4. Психокоррекция иррациональных установок у беременных женщин.

Глава III. Технология индивидуальной психосоциальной работы с женщинами 3.1. Возраст и жизненная стратегия как предметы преобразующего взаимодействия специалиста по психосоциальной работе и клиента-женщины В современном мире женщины сталкиваются не только с ситуациями дискриминации по половому признаку, но и по возрастному, особенно женщины пожилого возраста. В англоязычной литературе встречается специальный для таких случаев термин – «эйджизм». Им обозначают позицию молодой и сильной части населения, презирающей и притесняющей стареющих и немощных людей.

Возраст, в соответствии с научными критериями, определяется по ряду признаков:

а) по характеру требований, которые предъявляются к человеку на данном этапе его развития, и особенностям условий жизни;

б) по особенностям отношений человека с окружающими его людьми;

в) по уровню развития его психической структуры личности;

г) по типу знаний и деятельности, которыми он овладевает;

д) по совокупности определённых физиологических особенностей.

В то же время возраст женщины, в отличие от мужчины, определяется и на основании того, на сколько лет она выглядит.

Женщине важно хорошо выглядеть, сохранять молодость и сексапильность, чтобы чувствовать себя в порядке и быть востребованной. По мере удаления от кризиса середины жизни женщине приходится уделять всё больше внимания сохранению своего положения востребованной, желанной, привлекательной.

Практическим человековедам давно известно, что возраст – понятие многогранное. С точки зрения биологического подхода он определяется по состоянию обменных процессов, органов и систем (это биологический возраст). Хронологический возраст определяется с момента рождения. Психологический диагносцируется по уровню развития психических процессов. Эти возрасты могут не совпадать.

Тогда целостность личности ставится под сомнение. Физический образ женщины, выражаемые ею мысли, её поступки и деятельность мало согласуются друг с другом. Такой же разноплановой оказывается и её обыденная жизнь. Такой женщине, безусловно, нужна опора.

Общество предписывает ей выходить замуж, потому что иначе она будет чувствовать себя беззащитной. Как это ни парадоксально, но мужчины чаще всего ищут именно таких, дисгармоничных женщин.

Рядом с ними они чувствуют себя превосходно: есть на кого посмотреть свысока, очередной раз убедиться – «бабы – дуры», а заодно - в своей правоте и силе. Целостная личность женского пола ищет мужчину по иной причине - чтобы дать мужчине то, в чём он нуждается, и взять у него то, что нужно ей. Это достойный обмен достойных друг друга партнёров. К сожалению, такие союзы встречаются редко, но количество мужчин и женщин, стремящихся к ним, увеличивается. Об этом свидетельствует увеличивающееся количество разводов и повторных браков.

Если представить жизнь женщины как период между датами прибытия на этот свет и убытия отсюда, то это и будет время жизни, которым женщина располагает, имея в своём распоряжении собственное тело.

Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации (Москва, 1965) позволяет достоверно определить возрастную ступень в зависимости от количества прожитых женщиной лет:

Новорождённый 1-10 дней Грудной возраст 10 дней – 1 год Раннее детство – 1-2 года Первый период детства – 3-7 лет Второй период детства – 8-12 лет для мальчиков 8-11 лет для девочек Подростковый возраст – 13-16 лет для мальчиков 12-15 лет для девочек Юношеский возраст – 17-21 год для юношей 16-20 лет для девушек Первый период среднего (зрелого) возраста – 22-35 лет для мужчин 21-35 лет для женщин Второй период среднего (зрелого) возраста – 36-60 лет для мужчин 36-55 лет для женщин Пожилой возраст – 61-74 года для мужчин 56-74 года для женщин Старческий возраст – 75-90 лет Долгожители – старше 90 лет.

В социальной работе принято пользоваться возрастной периодизацией Д.Б.Бромлей (1966г.) Она включает 5 циклов жизни человека:

Первый цикл – утробный:

1 стадия – зигота (оплодотворённое яйцо) 2 стадия – эмбрион 3 стадия – плод 4 стадия – момент рождения Второй цикл – детство (0-13 лет):

1 стадия- младенчество (0-1,5 года) 2 стадия – дошкольное детство (1,5-5лет) 3 стадия – раннее школьное детство (5-13лет) Третий цикл – юность (11-21 год):

1 стадия – половое созревание – старшее школьное детство (ранняя юность)- 11-15 лет 2 стадия – поздняя юность – 15-21 год Четвёртый цикл - взрослость (21-65 лет):

1 стадия – ранняя взрослость (21-25 лет) 2 стадия – средняя взрослость (25-40 лет) 3 стадия – поздняя взрослость (40-55 лет) 4 стадия – предпенсионный возраст (55-65 лет) Пятый цикл – старение (65-70 лет и далее):

1 стадия – «удаление от дел, отставка» (65-70 лет) 2 стадия – старость (после 70 лет и далее) 3 стадия – дряхлость (после 90 лет) и смерть.

Каждая женщина распоряжается временем своей жизни посвоему, но и время жизни в свою очередь в отдельные периоды настоятельно диктует женщине, что именно она должна пересмотреть в своём жизнеосуществлении, чтобы продолжать развиваться как личность и как женский пол человека. Эти периоды специалисты по возрастной психологии называют кризисными, потому что человек оказывается во власти противоречий между уже достигнутым, привычным и тем, что ещё возможно достичь, освоить. Для этого ему придётся по-новому взглянуть на то, что он делает, и на то, в какую систему социальных отношений он включился. Психотерапевты усматривают в кризисах мощную преобразующую силу и шанс отбросить лишнее, уплотнить значимое и приступить к решению очередной задачи возраста. Получается, что на земном пути человека предусмотрены остановки, когда он вынужден замедлить движение и произвести самоинвентаризацию того, что он имеет, чего он на самом деле хочет и что ему теперь следует делать, чтобы двигаться в нужном ему направлении. Эти простейшие знания о развитии сознания и тела человека во времени позволяют выстроить формулу жизни применительно для женщин по принципу: от возрастного кризиса к очередному возрастному кризису:

0 – кризис новорождённости - 1-ый психический удар. Переход от паразитарного внутриутробного существования к индивидуальной жизни, появление на свет. Главная задача – закричать. Ведущая деятельность – непосредственное эмоциональное общение.

1 год - кризис первого года жизни. Основная задача возраста – встать на собственные ноги для освоения пространства, цвета, звуков, времени и сказать: «Дай!». Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная. Осуществляя её, девочка накапливает силы для перехода на новую ступень возрастного развития.

3 года – кризис самости. Основная задача возраста – делать хоть что-нибудь и научиться говорить: «Я сама!». Ведущая деятельность – игровая. В процессе игры в куклы и в результате участия в ролевых играх («В школу», «В семью» и т.п.) девочка развивает собственную материнскую сферу.

6 лет - начало школьного периода - 2-ой психический удар.

Задача возраста – включаться в общественную жизнь там, где это возможно, по принципу: « Давай вместе!». Ведущая деятельность – учебная, т.е. познание начал наук. Девочка демонстрирует своим поведением безусловное принятие психологии старших.

12 лет - кризис подросткового возраста – он начинается с сомнения в правоте взрослых и попытки высказать своё иное мнение, спровоцировав родителей на конфликт. Это пора романтической любви, разрешения основного развивающего противоречия: «Я такая, как все!» - « Я не такая, как все!» и избавления от страха раствориться в толпе или оказаться белой вороной. Задача возраста – осознать свою половую принадлежность и принять её, научиться уподобляться (идентифицироваться) и выделяться (обособляться), отдавать себе отчёт, на кого и чем « Я похожа…» и от кого и чем « Я отличаюсь…». Ведущая деятельность - деловое общение в процессе учения и организованной трудовой деятельности.

Девочкам также полезно наиграться в подростковые полоролевые игры. Современные подростки не успевают это сделать по причине ускорения темпа освоения способов самореализации периода взрослости (они работают, занимаются сексом…) и переносят игровые отношения во взрослую жизнь, т.е.

«откладывают жизнь на потом». Вероятно, здесь кроется ещё одна из причин кризиса современной семьи, потому что «блажен, кто смолоду был молод; блажен, кто вовремя созрел».

15 лет – кризис пересадки корней – переход с позиции критического восприятия родителей к сотрудничеству с ними.

Задача возраста - освоить интимно-личностное общение и научиться избирательно относиться к опыту старших.

21 год - кризис, в процессе разрешения которого девушка выстраивает план на всю жизнь. Задача возраста – вскружить голову максимальному количеству женихов и выбрать спутника жизни, определить траекторию карьерного роста; принятие из опыта прешествующих поколений того, что кажется прогрессивным.

Pages:     | 1 |   ...   | 27 | 28 || 30 | 31 |   ...   | 47 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.