WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 16 |

По типу процессов (времени проведения, степени заданности ролей, формам выработки решения участниками группы, системам оценивания походу игры) все игры можно подразделить на два основных типа игровых методов:

1. Операционные игры.

2. Ролевые игры.

К операционным играм относят:

1. организационно-деятельностные (ОДИ) 2. деловые (ДИ) 3. учебные или дидактические игры.

Общие характеристики операционных игр:

1. имеют сценарий;

2. преследуют задачу столкнуть обучаемого индивида с действительностью;

3. в них заложен алгоритм «правильности и неправильности» принимаемого решения, т.е. участник группы видит то воздействие, которое оказали его решения на будущие события;

4. минусы операционных игр:

• делается акцент на инструментальное обучение, при этом межличностный аспект формализован по сравнению с реальностью;

• игровая иммитационная модель упрощает действительность.

Организационно-деятельностные игры — моделирование в её процессе предполагает размышление о деятельности, однако, реальное проигрывание и манипулирование с моделью отсутствует.

Организационно-деятельностные игры делятся на:

• проектировочные игры — решаются различные проблемы организации, связанные с созданием или реформирование существующих организационных структур;

• проблемно-ориентировочные игры — в ходе них осуществляется постановка и поиск решения проблем, найденное решение проверяется в деятельности игроков здесь же на игре и проигрываются оптимальные решения;

• исследовательские игры — направлены на вскрытие закономерностей в экономических, социальных, общественных науках.

Деловые игры — определяются как метод иммитации (подражания, изображения) принятия управленческих решений в различных ситуациях (путем разыгрывания по заданным или выработанным самими участниками игры правилам). Их часто называют иммитационными, управленческими играми. Основной сферой приложения деловых игр является принятие управленческих решений в социально-экономических ситуациях. На основе модели социально-экономической системы имитируется процесс деятельности руководящих работников и специалистов предприятий по выработке управленческих решений.

Игровая деятельность задается через имитацию функционирования социальных институтов и поведения игроков как представителей тех или иных организаций.

Роль ведущего в операционных играх активна. Он является организатором, следит за реализацией плана игры, часто является источником конфликтной ситуации. Ведущий является элементом игрового комплекса наравне с игровыми группами и экспертами.

Следующий вид игровых методов — это ролевые игры. Они являются основным игровым методом, используемым в СПТ.

Сферой моделирования ролевых игр является не только социально-экономические и производственные, но социально-культурные системы.

Роль — это набор способов поведения и выполняемых функций, которые представляются уместным или реализуются в данном социальном контексте. В обществе личность функционирует через свои роли. Роли связаны с определенным социальным контекстом. Так дома мы, мать, отец, дочь, в магазине — покупатели и продавцы, на работе — студенты и преподаватели и т.д. В зависимости от того, кто мы в данном социальном окружении, мы ведем себя тем или иным способом. Роли могут быть:

профессиональные; или отражать социальное положение; определятся условиями, в которых находится человек (клиентами, отдыхающими, болельщиками, членами прихода) и т.д. В связи с той или иной ролью изменяется и поведение индивида.

В процессе социализации люди принимают на себя определенные роли и начинают вести себя в соответствии с её требованиями. Процесс принятия роли является естественным и непрерывным. Роли отдельного человека меняются в течение всего жизненного цикла, фактически и в течение дня. Поведение человека — это набор, ролей, которые он играет.

Ролевые игры, используемые в СПТ — это особый метод моделирования, который фокусирует внимание на процессе межличностного взаимодействия. Ролевая игра — метод суть, которого состоит в разыгрывании ролей.

Простейшая форма ролевой игры.

Её идея состоит в обращении к кому-либо с просьбой представить в конкретной ситуации либо себя, либо другое лицо. Далее игроков просят вести себя соответственно тому, как они ожидали бы от этого человека. В результате участники групп узнают нечто об этом человеке и ситуации. Таким образом, каждый игрок выступает как часть социального окружения остальных и демонстрирует шаблон, в рамках которого они могут опробировать собственный поведенческий репертуар или изучить взаимозависимое поведение группы.

Другие формы ролевой игры.

Игрок Воображаемое лицо Реальное лицо Сам играющий Ситуация Простая, один к одному — сложная Знакомая — новая Данная в деталях — очерченная в общем Кратковременная — продолжительная Обучение Непосредственное с участием — косвенное путем наблюдения Конечная цель обучения Навык — техника Сенсибилизация Смена установки Во время разыгрывания ролей в ходе игры человек практикует поведенческие модели, которые, как считаются, соответствуют определенной роли.

Цель игры — игрокам почувствовать, отреагировать и действовать так, как повел бы себя кто-то, очутившись в данной конкретной ситуации.

Идея разыгрывания ролей — дать участникам группы поупражняться в общении с окружающими, взяв на себя разнообразные роли.

В ролевой игре задается:

1. определенная ситуация — дается предыстория конкретной проблемы или сложившихся условий, и указываются ограничительные моменты;

2. описываются роли — дается характеристика людей, включенных в ситуацию.

Ролевые игры с элементами драматизации — метод СПТ для совершенствования личности, разработанный М. Форвергом. В условиях игры участника группы сталкивают с ситуациями сходными с теми, которые характерны для его реальной жизни и деятельности, и ставят перед необходимостью изменить свои установки. Создаются условия для формирования новых более эффективных коммуникативных навыков.

Обучающая ценность ролевой игры связана со способностью человека лучше усваивать динамические процессы. Активные действия в ролевой игре выступают как основные составляющие успешности СПТ. Эффект ролевых игр зависит не просто от выполнения действий, а также от чувственно-познавательной эго-вовлеченности индивида. Хотя в ходе ролевой игры основным компонентом выступает действие, оно не возникает само по себе, а является результатом включения всех систем психического функционирования индивида (эмоционального, когнитивного, поведенческого).

Участники играют роли, позволяющие им выражать свои реальные чувства и мысли. Осознание приводит к действию, выполнение действия приводит к расширению осознания самого себя.

Значение ролевой игры для межличностного общения и групповой работы в целом.

В процессе межличностного взаимодействия наше поведение во многом определяется нашим видением собственной роли, ролями окружающих людей и нашим восприятием этих ролей. Поэтому, когда мы в тренинге касаемся вопросов межличностного поведения, ролевая игра служит демонстративной и обучающей техникой. Ролевую игру можно использовать на разных уровнях:

1. обучать простым коммуникативным навыкам;

2. продемонстрировать, как люди общаются между собой, и каким образом происходит стереотипизация восприятия окружающих людей;

3. исследовать с помощью игры глубинные личностные блоки и эмоции.

Виды ролевых игр:

1. разогревающие;

2. ролевые игры с конфликтным содержанием;

3. ролевые игры на выявление скрытого мотива поведения.

В ролевой игре важен не только процесс проигрывания, но очень важно проведение обсуждения ролевой игры.

Схема обсуждения ролевых игр.

После игры наблюдатели высказывают свои суждения:

• какие индивидуально-психологические особенности участников проявились в игре;

• каково соотношение невербальных и вербальных средств общения, было ли между ними рассогласование;

• какие ролевые позиции характерны для участников общения;

• какие приемы использовали участники для установления контакта;

• какие эго-состояния преимущественно проявлялись в общении;

• можно ли говорить о наличие скрытых мотивов и целей у собеседников;

• кто из участников достиг своей цели и что этому способствовало.

Далее свои впечатления высказывают участники ролевой игры:

• какие чувства вы испытывали при общении с партнером;

• какие цели вы ставили перед собой вступая в общение, удалось ли вам достичь их;

• почему вы выбрали такой стиль или способ поведения;

• можете ли вы назвать приемы с помощью которых вам удалось установить контакт;

• какую цель, по твоему мнению, ставил перед собой партнер; чем он располагал и чем отталкивал.

Использование игровых методов в тренинге, по мнению многих исследователей, чрезвычайно продуктивно по следующим причинам:

1. На первой стадии групповой работы игры полезны как способ преодоления скованности и напряженности участников, как условие безболезненного снятия "психологической защиты".

2. Очень часто игры становятся инструментом диагностики и самодиагностики, позволяющим ненавязчиво, мягко, легко обнаружить наличие трудностей в общении и серьезных психологических проблем.

3. Благодаря игре интенсифицируется процесс обучения:

• закрепляются новые поведенческие навыки;

• обретаются казавшиеся недоступными ранее способы оптимального взаимодействия с другими людьми;

• тренируются и закрепляются вербальные и невербальные коммуникативные умения.

Игра, пожалуй, как никакой другой метод эффективна в создании условии для самораскрытия, обнаружения творческих потенциалов человека, для проявления искренности и открытости, поскольку образует психологическую связь человека с его детством. Вследствие этого игра становится мощным психотерапевтическим и психокоррекционным средством не только для детей, но и для взрослых.

Необходимо указать, что существуют свои преимущества и недостатки ролевой игры как у любого другого метода, используемого в групповой психологической работе.

Преимущества ролевой игры:

1. Помогает участнику выразить свои чувства.

2. Помогает обсуждать личные вопросы и проблемы.

3. Помогает проникнуться чувствами окружающих и понять их мотивацию.

4. Высвечивает общие социальные проблемы и динамику группового взаимодействия.

5. Является эффективной и мотивирующей, поскольку подразумевает действие.

6. Обеспечивает быструю обратную связь и участнику и ведущему.

7. Устраняет пропасть между обучением и реальными жизненными ситуациями.

8. Изменяет установки.

9. Учит контролировать чувства и эмоции.

Недостатки ролевой игры:

1. Наставник теряет контроль над содержанием и процессом обучения.

2. Упрощения могут вводить в заблуждение.

3. Уходит много времени.

4. Используются другие ресурсы — людские, пространственные, материальные.

5. Игра зависит от личных особенностей участника и ведущего.

6. Игра может выглядеть слишком захватывающей или легкомысленной.

7. Может зависеть от исходного уровня знаний учащихся.

2.1.3. Психогимнастика как метод групповой психологической работы Психогимнастика — это методический прием, который используется в ходе всего тренинга и помогает в решении следующих задач:

• достижение эффективности тренинга, • выполнения поставленных перед тренингом целей.

Психогимнастика — это широкий круг разнообразных упражнений: письменных и устных, вербальных невербальных, рисуночных, танцевальных и т.д.

В работе группы присутствуют два плана: содержательный и личностный.

Эмоциональный план — это групповая атмосфера на фоне, которой разворачиваются события содержательного плана, а также состояние каждого отдельного участника группы.

Содержательный план тренинга соответствует основной, содержательной цели тренинга. Он зависит от того, что является объектом воздействия в группе: установки, умения, когнитивные структуры.

Соответственно выделяют два типа психогимнастических упражнений:

1. Упражнения, направленные на изменение состояния группы как целого или состояния каждого участника в отдельности, 2. Упражнения, направленные на получение опыта, соответствующего содержательной цели тренинга.

К упражнениям, направленным на эмоциональную атмосферу в тренинге относятся упражнения на создание:

• работоспособности группы в начале тренинга;

• работоспособности группы в начале дня;

• на поддержание и восстановление работоспособности;

• на снятие тревожности.

Примеры упражнений содержательного плана:

• на установление контакта, восприятия и понимание эмоционального состояния другого;

• на отработку навыков приема и передачи информации;

• на отработку навыков слушания;

• на формирование обратной личностной связи.

Для планирования и проведения упражнений надо учитывать следующие моменты:

1. правильный выбор упражнения;

2. инструктирование перед его выполнением;

3. остановка и обсуждение упражнения.

Выбор упражнения.

Ориентируемся на следующие аспекты:

1. Что должно произойти в результате упражнения:

• изменение состояния группы как целого;

• изменение состояния каждого участника в отдельности;

• получить материал для продвижения вперед в содержательном плане;

• отработать одну из задач содержательного плана тренинга.

2. На каком этапе находится группа — чем она свободнее, чем непринужденнее чувствуют себя участники, тем раскованнее могут быть упражнения.

3. Состав группы: социально-демографические данные (пол, возраст), физические данные.

4. Время дня: в начале целесообразны упражнения на отключение от забот, проблем, не относящихся к группе, включить в ситуацию «здесь и теперь»; во второй половине — упражнения на снятие усталости, эмоциональное напряжение.

Инструкция — четкая, ясная лаконичная, должна содержать достаточную и необходимую информацию, не следует перегружать деталями, уточнениями, можно продемонстрировать. Приступать к упражнению после того, как все поняли и знают, что надо делать.

Остановка и обсуждение упражнения.

Остановка упражнения может быть разными способами:

1. тренер заранее оговаривает условия окончания;

2. заранее оговаривает время;

3. само упражнение подразумевает конец.

Обсуждение упражнения:

1. Чем в большей степени упражнение ориентированно на получение содержательной информации, тем больше времени стоит его обсуждать.

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 16 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.