WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 31 |

- постановка целей - перманентный процесс;

- предпосылка успеха заключается в точном знании того, что, когда, в каких масштабах необходимо достичь.

Постановка целей 1. Нахождение целей (анализ целей) Жизненные цели Чего я хочу - лично (жизненные цели) - профессионально (карьерные цели) Сильные и слабые стороны. Ситуация, окружение 2. Ситуационный анализ Что я могу - лично - профессионально 3. Формулировка целей (планирование целей) Практические цели - лично (план жизни) - профессионально (план карьеры) После анализа можно предложить педагогу составить общие представления о жизненных устремлениях (кривая жизни):

- Как протекала до сих пор Ваша жизнь - В чем Ваши крупные успехи и поражения - (в личной, профессиональной среде) - Как Вы представляете будущее - До какого возраста хотели бы дожить - Чего хотели бы достичь - Какие удары судьбы Вы рассчитываете Кривая жизни Успехи --------------------------------------------------------------------- Неудачи … 75 лет Можно попробовать провести ситуационный анализ своих успехов и неудач на жизненном пути:

Мои успехи Способности, Мои неудачи Способности, которые помогли которых недостовало Соотнеся желания и возможности, свой жизненный план педагог формулирует для себя цели:

Сфера жизни № Жизненная Значи- Срок Практические Сроки Контроль цель мость год задачи по реализации год Долгосрочные Среднесрочные Краткосрочные Жизненный план Или План карьеры Имущество 4 Дача Высокая 1998 Поиск вариантов, поиск средств Среднесрочная Карьера Высокая Подготовка аттестационной работы Среднесрочная 1 Высшая 1996 Завершение эксперимента категория Для достижения любой цели необходимо планирование, которое позволяет идти кратчайшим путем, концентрировать внимание на важных делах, устанавливать реалистичные сроки, создавать резервы времени, избавляться от холостых ходов, т.е. повышать эффективность и уменьшать стресс.

Планирование времени можно представить как закрытую систему.

Необходимо учесть, что планируемые на любой период времени дела должны занимать только 60%, оставляя резерв. В течение дня следует выделять приоритеты А Б В, которые лучше выполнять в наиболее плодотворное и удобное для человека время.

Успешно работать - значит точно и хорошо выполнять нужные задачи.

Принятие решений предполагает установление целеориентированных и однозначных приоритетов. Для целесообразного и эффективного выполнения задач безусловно необходимо, человек лично установил их очередность.

Установление приоритетов помогает:

- планомерно вести дела;

- выполнять срочную работу к установленному времени;

- регулировать перерывы в работе;

- проверять степень срочности;

- определять альтернативные решения, например, с помощью вспомогательных вопросов;

- учитывать возможности делегирования ваших полномочий другим.

Вы активно регулируете свой трудовой процесс (самоменеджмент):

- избегаете ненужных конфликтов со своими целями;

- избегаете конфликтов с подчиненными, коллегами и руководителем;

- избегаете "переделывания" уже сделанного;

- избегаете ненужного стресса.

Принцип Парето (соотношение 80:20) применительно к рациональному использованию времени гласит: "Если все рабочие функции рассматривать с точки зрения критерия их эффективности, то окажется, что 80% конечных результатов достигается только за 20% затраченного времени, тогда как остальные 20% итога "поглощают" 80% рабочего времени.

К немногочисленным "жизненно важным" проблемам следует всегда приступать в первую очередь.

С помощью анализа А Б В вы обеспечиваете упорядочение задач по их значимости и ориентацию результатов работы на достижение нужного эффекта.

Необходимо отдать себе отчет в том, что невозможно делать сразу все, нужно устанавливать приоритеты и начать с самого главного - это основное правило эффективной организации труда.

Задачи А Задачи Б Задачи В Весьма важные Важные Менее важные 15% всех задач 20% всех задач 65% всех задач 65% общей значимости 20% общей значимости 15% общей значимости Выполнять самому, Частично поручать Поручать, сокращать, не перепоручать вычеркивать Работать нужно последовательно в соответствии с принципами Эйзенхауэра.

Следует делегировать менее важные дела другим.

Делегированием называется поручение рабочей задачи, а также передача компетенции и ответственности. Делегирование означает саморазгрузку. Оно высвобождает время для выполнения руководящих функций (задач А) и предоставляет шансы сотрудника для раскрытия своих способностей (мотивация). Делегирование в равной степени выгодно и для руководителя, и для подчиненных.

Успешное делегирование предполагает:

- готовность делегировать (желание);

- способность делегировать (возможность).

Памятка по самоменеджменту Важную задачу редко бывает необходимо выполнить сегодня или на этой неделе, в то время как со срочной задачей хотят разделаться сразу.

Освобождайтесь от "тирании" спешности:

Никогда не допускайте того, чтобы важные дела становились срочными! Старайтесь срочные, но менее важные дела не выполнять лично, а делегировать! Для приведения в действие всех важных планов руководствуйтесь следующими принципами:

Начало дня (1-8) 1. Начинать день с позитивным настроем.

2. Хорошо позавтракать и без спешки идти на работу.

3. Начинать рабочий день по возможности в одно и то же время.

4. Перепроверка плана дня.

5. Вначале - ключевые задачи.

6. Приступать без раскачки.

7. Делегирование 8. Согласовывать план дня с секретарем.

Основное время дня (9-20) 9. Хорошая подготовка к работе.

10. Влиять на фиксацию сроков.

11. Избегать действий, вызывающих обратную реакцию.

12. Отклонять дополнительно возникающие "неотложные" проблемы.

13. Избегать незапланированных импульсивных действий.

14. Своевременно делать паузы (соблюдать размеренный темп).

15. Небольшие однородные задачи выполнять сериями.

16. Рационально завершать начатое.

17. Использовать временные "остатки".

18. Работать, учитывая колебания общей трудовой активности в течение дня (график дневных "помех").

19. Выкраивать спокойный час.

20. Контролировать время и планы.

Конец дня (21-25) 21. Завершать несделанное.

22. Контроль за результатами и самоконтроль.

23. План на следующий день.

24. Домой - с хорошим настроением.

25. Каждый должен иметь свою кульминацию.

Почти Иногда Часто Почти Самооценка. Мой личный рабочий стиль никог- никогда да (0) (1) (2) (3) Предрасположены ли вы к тому, чтобы:

1) откладывать выполнение неприятных дел 2) отодвигать во времени принятие срочных, но неприятных решений 3) перестраховываться, заручаясь мнением других, при принятии неприятных или тяжелых решений 4) все делать самому 5) заниматься несколькими проблемами одновременно 6) работать в суете и спешке 7) приниматься за работу без предварительного поиска лучших подходов к делу 8) прерывать начатую работу, чтобы заняться другими делами 9) откладывать выполнение трудных задач после первоначальной их обработки 10) работать неконцентрированно, несобранно 11) работать по 2 часа и более без перерыва 12) часто не доводить дело до конца из-за того, что вас постоянно отвлекают 13) расходовать ценное для вас время на отдельные специальные задачи или второстепенные дела 14) заниматься чужими делами лишь потому, что они вас заинтересовали 15) браться в любое время за любую задачу из-за того, что вы не можете сказать "нет" 0 1 2 16) заниматься почти безнадежной конфронтацией, например, поиском виновных в ошибке или борьбой с бюрократическим аппаратом предприятия 17) стремиться к безупречному выполнению задач и в тех областях, где этого не требуется 18) стараться знать все факты 19) проявлять инициативу лишь по принуждению 20) стремиться всегда помочь другим при решении их проблем Чем больше сумма, тем больше Баллы за каждый мешаете себе работать положительный ответ Общая сумма Функция самоменеждмента "Организация и исполнение" предполагает объединение Вашей энергии и активности и направление их на достижение поставленных целей.

Организация рабочего дня означает, что вы подчиняете себе свою работу и свое время и не допускаете, чтобы было наоборот.

В вышеследующем формуляре сведены воедино важнейшие правила и принципы распорядка дня.

Учитывайте в своем распорядке дня изменение вашей психологической готовности, распределяйте с учетом этого свои задачи по отдельным периодам дня.

Выведите личный дневной ритм, для чего путем систематических наблюдений, определите свой график продуктивности.

Биоритм выявляет подъемы и спады наших жизненных сил в течение продолжительного периода: он указывает на то, что в физической, психической и духовной сферах имеют место периодические колебания, но еще не проясняет, почему так происходит.

Биоритм указывает на тенденции, но сам по себе не является творцом событий; его можно учитывать при планировании своих задач на продолжительный период, что содействует достижению целей более рациональным путем.

Перепроверьте свой персональный рабочий стиль и усовершенствуйте его, для чего интегрируйте в него все новые побудительные импульсы, например, в целях избавления от мешающих привычек.

Постоянно имейте в виду использование нетрадиционных, лучших возможностей: всегда есть более простой путь для выполнения задачи.

Для того, чтобы вам было легче сделать ваш рабочий стиль более гармоничным, попытайтесь оценить себя с помощью следующей анкеты.

Последней функцией во внешнем круге самоменеджмента является контроль, который охватывает три задачи:

1. Осмысление физического состояния. Что достигнуто к моменту контроля 2. Сравнение запланированного с достигнутым. В какой степени достигнута цель Какие есть отклонения 3. Корректировка по установленным отклонениям:

- контроль процесса и осуществления деятельности;

- контроль результатов.

Для подведения итогов конкретного можно применять метод "пяти пальцев", который ориентируется на начальные буквы названий пальцев.

М (мизинец) - мыслительный процесс: какие знания, опыт я сегодня получил Б (безымянный палец) - близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг С (средний палец) - состояние духа: каким было сегодня мое преобладающее настроение, расположение духа У (указательный палец) - услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем услужил, порадовал или "поспособствовал" Б (большой палец) - бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие.

Систематические занятия самоменеджментом позволят избавиться от текучки, вороха бумаг на столе, лишних страхов и тревог, сохранить свое время и здоровье для самосовершенствования.

Через рефлексию своей деятельности, самоменеджмент и творчество педагог достигает профессионального совершенства.

1. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 1. Какова суть традиционного и альтернативного подходов к исследованию личности учителя 2. Что представляет собой целостная модель развития личности учителя М.Н.Мироновой 3. Назовите педагогические центрации учителя по А.Б.Орлову.

4. Каковы основные характеристики портрета педагога как объекта психологической помощи 5. Каковы предметы и методы психологической коррекции в работе с педагогами 2. ТЕМЫ ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ 1. Психологические характеристики личности учителя.

2. Профессиональная адаптация и профессиональное развитие учителя.

3. Профессионально-психологическая культура учителя.

4. Педагог как объект психологической помощи.

5. Самоменеджмент учителя.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Обоснуйте гуманитарный подход к трактовке сущности психологической культуры учителя.

2. Составьте программу педагогической рефлексии аспекта профессиональной деятельности учителя или конкретной педагогической ситуации.

3. Составьте психологический портрет учителя по компонентам профессиональнопсихологической культуры: психологическая культура личности учителя, профессионально-психологическая компетентность, культура профессионального поведения.

4. Определите уровень профессионально-психологической культуры учителей класса:

субъектный, личностный, личностно-индивидуальный, духовный.

5. Проведите анализ дневных помех и поглотитетей времени.

6. Составьте «кривую жизни» и объясните причины собственных достижений.

7. Попытайтесь на основе диагностики самоменеджмента и анализа «кривой жизни» объяснить причины своих неудач.

ЛИТЕРАТУРА 1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов- н/Д., 2. Кузьмина Н.В. Профессиональная деятельность педагога. – М., 1989.

3. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

4. Немов Р.С. Психология. Кн. 2. – М., 1995.

5. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.

6. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М., 1999.

7. Татарченкова С.С., Узкая М.В. Педагогическая экспертиза профессиональной компетентности учителя в ходе аттестации. – Архангельск, 1999.

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Краткое содержание Профессиональная идентичность педагога, ее становление и диагностика.

Профессиональная компетентность учителя. Технология психолого-педагогической экспертизы профессиональной компетентности учителя. Психологический анализ конкретных видов работы педагога с детьми.

2.1. Профессиональная идентичность педагога, ее становление и диагностика Профидентичность является категорией профессионального самосознания, отражает единство человека и его дела, профессиональное мастерство, порождается профессиональным опытом и профессиональным общением (Л.Б.Шнейдер, 2000). Профидентичность отражает характеристику себя, выбирающего и реализующего способ профессионального взаимодействия с окружающим миром и обретение смысла самоуважения через выполнение этой деятельности (хочу, могу, делаю – и это Я).

Профессиональная идентичность связана с правильным выбором профессии и обусловливает успешное функционирование в ней. Трудности профессиональной идентификации, неудовлетворенность сделанным профессиональным выбором приводят сначала к нежеланию адаптироваться к условиям профессионального обучения, потере личностного смысла в нем, а впоследствии к профессиональной дезадаптации, профессиональному кризису, деформациям и невозможности самореализации.

Представление об идентичности как о непротиворечивости и постоянстве проявлений личности связано с именем Э.Эриксона, который определил ее как внутреннее постоянство и тождественность личности.

Э.Эриксон выделил некоторые элементы идентичности на уровне индивидуального опыта:

1) чувство идентичности - это чувство личностного тождества и исторической непрерывности личности;

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 31 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.