WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 31 |

Профессиональная деятельность учителя, его творчество имеют культурный смысл настолько, насколько они обращены к развивающейся личности школьника, его внутреннему миру, целям, ценностям, личностным смыслам, сознанию, что реализуется в конкретных профессиональных действиях и поведении. Таковыми выступают: рефлексивное слушание, говорение, моделирование, совместное выполнение задачи, оценочные действия, разрешение конфликтов и др.

Духовный уровень, как перспектива личностного роста педагога и освоения им профессиональной культуры, задается его духовной жизнью, которая «раскрывается по ступеням и разнокачественно» и в которую входит «вся познавательная, нравственная, художественная жизнь человека, входит общение в любви» (Н.А. Бердяев). Духовность не исчерпывается мыслью, не ограничивается словами и высказываниями, а состоит, по убеждению русского философа И.А. Ильина, прежде всего в уверенности, что в пределах собственной души человека есть нечто лучшее, что не зависит от его произвола. К этому лучшему и высшему, подчеркивал он, надо прислушиваться, сосредоточенно испытывать его, вникать в него, придаваться ему.

Формирования профессионально-психологической культуры учителя предполагает переструктурирование потребностей и мотивов, развитие гуманистических профессиональных установок и ориентации, ценностных отношений; овладение средствами самоанализа, личностной рефлексии, саморегуляции, самоуправления; расширение индивидуального смыслового пространства, «семантического поля» профессионального сознания; овладение человековедческими и душеведческими знаниями и умениями; освоение умений строить диалогические, «помогающие» отношения.

К психолого-педагогическим технологиям формирования профессионально-психологической культуры относятся учителя техники человеческих взаимоотношений, создание адекватной для личностного роста среды общения, коммуникативно-психотерапевтические техники, социальнопсихологические тренинга, активные методы обучения, техники личностной рефлексии, саморазвития.

1. 4. Технология психолого-педагогической рефлексии и совершенствования профессиональной деятельности педагогов Совершенствование профессиональной компетентности – процесс постоянный. Он длится в течение всей трудовой жизни человека. Вместе с тем в нем можно выделить ряд типичных этапов: роста, поиска, упрочения, стабилизации и спада или самоопределения, адаптации, компетентности, мастерства и творческой самореализации. Процесс профессионального становления человека индивидуально своеобразен и определяется неповторимостью тех условий, в которых он протекает. Например, в творческом педагогическом коллективе при воодушевляющем управлении и хорошей методической поддержке этот процесс ускоряется. Определенную роль играет субъективный фактор: личностные качества педагога, его профессиональные установки, мотивы, интересы и планы, педагогическая культура, социально-педагогические способности, уровень профессиональной компетентности и профессиональной пригодности, наконец, обстоятельства личной жизни.

Таблица Содержание и алгоритм профессионального самовоспитания педагога Методы Содержание профессионального самовоспитания Наблюдение педагогической Прояснение своих проблем, профессиональное несовершенство.

жизни. Размышление над Определение задач, требующих решения.

педагогическими проблемами, Выбор средств их решения и выполнения первоочередной задачи.

фактами, явлениями Программ этапов и сроков выполнения задач.

Самоубеждение в активных действиях, определение времени их удачного начала Самоанализ своего общения с Вера в свои силы при осуществлении программы самоизменения.

позиций добра и помощи людям. Управление своим эмоциональным состоянием (самовнушение, Самоанализ своего опыта с аутогенная тренировка по созданию хорошего настроения, ежедневная позиций конструктивности и регуляция мышечного напряжения, четкий самоконтроль темпа движения, целесообразности для развития речи, дыхания) человека Формирование собственного Ежедневный самоотчет и самоанализ успехов.

жизненного кредо и Создание творческого самочувствия.

мировосприятия Поиск своего темпоритма деятельности.

Установка на оптимизм, постоянную доброжелательность в общении.

Упражнения в создании необходимого эмоционального настроя в общении.

"Погружение" в педагогическое Упражнения в создании необходимого эмоционального настроя в делах.

сотрудничество. Погружение в педагогическое сотрудничество.

Упражнения в "чтении души", в Упражнения на реализацию общения в заданной ситуации.

самоконтроле, самоорганизации Упражнения в сотрудничестве.

времени своей жизни Упражнения на педагогически оправданные действия в неожиданной ситуации.

Самоанализ "инвентаризации" своих достижений Педагог может осуществлять рефлексию собственной деятельности, исходя из самых разных критериев: ее эффективности; соотношения желаемого и достигнутого; идеального (представленного в лучшем опыте) и реального (достигнутого самим); соотношения затрат труда и результатов; уровня познавательной активности и самостоятельности учащихся и глубины изменений в их познавательной деятельности; уровня гармоничности взаимодействия личности, деятельности и общения в процессе труда;

собственной удовлетворенности работой и удовлетворенности учащихся;

уровня овладения деятельностью (от репродуктивного до творческого) других.

На основе психолого-педагогической рефлексии педагог строит собственную систему профессионального самовоспитания.

Существенную роль в рациональной организации жизни и профессиональной деятельности играет самоменеджмент.

Самоменеджмент - это использование испытанных методов в повседневной практике для того, чтобы оптимально и со смыслом использовать свое время.

Фактор времени является самым мощным стрессором. Педагогу хронически не хватает времени не только на отдых, но и на труд. Зная азы самоменеджмента, он лучше сможет организовать свою деятельность, избавится от стресса и научится находить время на отдых.

Можно начать с маленькой анкеты по самоменеджменту "Насколько хорошо Вы справляетесь со своей работой"* Анкета 1. Я резервирую в начале рабочего дня времени для подготовительной работы, планирования.

2. Я перепоручаю все, что может быть перепоручено.

3. Я письменно фиксирую задачи и цели с указанием сроков их реализации.

4. Каждый официальный документ я стараюсь обрабатывать за один раз и окончательно.

5. Каждый день я составляю список предстоящих дел, упорядоченный по приоритетам. Важнейшие вещи я делаю в первую очередь.

6. Свой рабочий день пытаюсь по возможности освободить от посторонних телефонных разговоров, незапланированных посетителей и неожиданно созываемых совещаний.

7. Свою дневную загрузку я стараюсь распределить в соответствии с графиком моей работоспособности.

8. В моем плане времени есть "окна", позволяющие реагировать на актуальные проблемы.

9. Я пытаюсь направить свою активность таким образом, чтобы в первую очередь концентрироваться на немногих "жизненно важных" проблемах.

10. Я умею говорить "нет", когда на мое время хотят претендовать другие, а мне необходимо выполнить более важные дела.

Обработка результатов Если Вы теперь суммируете баллы, набранные Вами в результате проверки вашего рабочего стиля, то получите следующие результаты:

0 - 15 баллов: Вы не планируете свое время и находитесь во власти внешних обстоятельств.

Некоторые из своих целей вы добиваетесь, если составляете список приоритетов и придерживаетесь его.

16-20 баллов: Вы пытаетесь овладеть своим временем, но Вы не всегда достаточно последовательны, чтобы иметь успех.

21-25 баллов: У Вас хороший самоменеджмент.

26-30 баллов: Вы можете служить образцом каждому, кто хочет научиться рационально расходовать свое время. Позвольте окружающим Вас людям приобщиться к Вашему опыту.

Психолог может предложить педагогам некоторые процедуры самоменеджмента: инвентаризацияя рабочего времени, регистрация дневных помех, анализ поглотителей времени и другие.

1. Инвентаризация рабочего времени.

* Самооценка в баллах: 0 - почти никогда: 1 - иногда: 2 - часто; 3 - почти всегда.

С помощью несложной формулы можно определить капитал своего рабочего (К1) свободного (К2, К3) и весь капитал личного времени (К) по несложным формулам:

К1= А х 1760, где А = Пенсионный возраст минус Ваш настоящий возраст К2= А х 660 (например: 55-35=20, А=20) К3= А х К = К1 + К2 + К3 (часов) Оговоримся сразу, что К - это весь ваш капитал времени, а время необратимо.

Поэтому находите время для работы (успех), размышлений (силе), игры (молодость), чтения (знания), дружбы (счастье), мечты (путь в неведомое), веселья (радость души).

2. Прежде всего, надо попробовать устранить основные поглотители времени.

Эту процедуру легко провести в течение одного дня путем жесткой регистрации времени. Лучше это сделать по заранее заготовленной схеме:

А. Анализ видов деятельности и расходов времени Б. Листок дневных помех Обработка формуляра А:

1) ответы на вопросы:

А - была ли работа необходимой да/нет Б - были ли оправданы затраты времени В - Было ли целесообразным выполнение работы Г - был ли сознательно определен временной интервал 2) определение общей продолжительности работы: ПР 3) определение продолжительности непродуктивной работы: НР=АБВГД нет. 100% ПР 4) определение эффективности работы:

а) (если больше, чем на 10%, У Вас проблема с делегидеятельность была необя- рованием и установлением зательной) приоритетов б) (если больше, чем на 10% Вам необходим анализ случаев, расход времени поглотителей времени, велик) самодисциплина в) (если больше, чем в 10% Вам нужно планировать случаев, использование организацию работы было нецелесообразным) г) (если больше, чем в 10%, Планирование рабочего момент исполнения времени спонтанно возник) Обработка формуляра Б:

- Какие помехи были дорогостоящими - Какие звонки были бесполезны - Какие посещения не нужны - Какие телефонные разговоры могли быть короче Эффективнее - Какие посещения должны быть короче и эффективнее - Кто больше отвлекал Вас от дел 3. Анализ "поглотителей" времени Попытайтесь в заключение идентифицировать пять причин временных потерь, которые повторяются.

Посмотрите следующий список, состоящий из 30 самых существенных "поглотителей" или "ловушек" времени, и наметьте "свои" пять важнейших:

1. Нечеткая постановка цели.

2. Отсутствие приоритетов в делах.

3. Попытка слишком много сделать за один раз.

4. Отсутствие полного представления о предстоящих задачах и путях их решения.

5. Плохое планирование трудового дня.

6. Личная неорганизованность, "заваленный" письменный стол.

7. Чрезмерное чтение.

8. Скверная система досье.

9. Недостаток мотивации (индифферентное отношение к работе).

10.Поиск записей, памятных записок, адресов, телефонных номеров.

11.Недостатки кооперации или разделения труда.

12.Отрывающие от дел телефонные звонки.

13.Незапланированные посетители.

14.Неспособность сказать "нет".

15.Неполная, запоздалая информация.

16.Отсутствие самодисциплины.

17.Неумение довести дело до конца.

18.Отвлечение (шум).

19.Затяжные совещания.

20.Недостаточная подготовка к беседам и обсуждениям.

21.Отсутствие связи (коммуникации) или неточная обратная связь.

22.Болтовня на частные темы.

23.Излишняя коммуникабельность.

24.Чрезмерность деловых записей.

25.Синдром откладывания.

26.Желание знать все факты.

27.Длительные ожидания(например, условленной встречи).

28.Спешка, нетерпение.

29.Слишком редкое делегирование (перепоручение) дел.

30.Недостаточный контроль за перепорученными делами.

Таким образом, освободившись от "поглотителей" вашего времени и выявив слабые места в самоорганизации, социальный педагог сможет высвободить значительные резервы времени для себя.

Специалисты по самоменеджменту выделяют шесть основных его функций:

1) постановка целей; 2) планирование; 3) принятие решений; 4) реализация и организация; 5) контроль; 6) информация и коммуникация. Основное правило самоменеджмента заключается в том, что вокруг шестой функции вращаются все остальные.

Рис.2. Круг правил самоменеджмента Технику самоменеджмента кратко можно представить в виде простой схемы, где выделена его функция, соответствующие ей рабочие методы и приемы и достигаемый благодаря их использованию выигрыш во времени.

Таблица Техника самоменеджмента Функция Рабочие приемы, методы Достигаемый результат (выигрыш во времени) 1.Постановка Определение цели, ситуационный Мотивация, устранение слабых целей анализ, целевые стратегии и методы сторон, распознавание преимуществ, достижения успеха, формирование концентрация усилий на узких цели местах, фиксация сроков и ближайших шагов 2.Планирова- Годовое планирование, месячное Подготовка к реализации цели, ние планирование, декадное оптимальное распределение и планирование, планирование дня, использование времени, сокращение принципы временного сроков исполнения менеджмента, метод "Альпы", менеджмент с помощью дневника времени 3.Принятие Установка приоритетов, принцип Приводящая к успеху организация решений Парето (соотношение 80:20), АБВ- труда, первоочередное решение анализ, принцип Эйзенхауэра, жизненно важных проблем, делегирование дел, перепоручение) упорядочение дел по их важности, избавление от "тирании" неотложности, продуктивность трудовых затрат 4.Реализация и Распорядок дня, график Применение самомендежмента, организация продуктивности, биоритм, концентрация на значительных самопроявление, дневной рабочий задачах, использование пика план производительности, учет периодических колебаний, становление индивидуального рабочего стиля 5.Контроль Контролирование процесса работы Обеспечение запланированных (сравнение замысла с результатом), результатов, позитивное воздействие контролирование итогов, (контро- на течение жизни лирование, достижения поставленных целей, промежуточных результатов), обзор итогов истекшего дня (самоконтроль) 6.Информация Рациональное чтение, Быстрое чтение, лучшая организация и коммуни- рациональные совещения, совещаний и конференций, никация рациональное ведение беседы, выделение времени для рациональное использование собеседований, отгораживание от телефона, рациональное ведение возможных помех, меньше корреспонденции, листки-памятки отвлечений, меньше "бумажной и формуляры войны" Постановка целей требует выразить в виде четких намерений наши явные и скрытые потребности, интересы или задачи, а также сориентировать свои действия и поступки на их выполнение:

- цель описывает конечный результат;

- цель - представление о будущем;

- ежедневная работа должна приближать к цели;

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 31 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.