WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 23 |

Приветствие. Детям предлагается поздороваться с другими членами группы любым из известных им способов. При этом они, стоя в кругу, поочередно делают шаг вперед и говорят свои слова приветствия, сопровождая их жестами. Затем все члены группы одновременно делают шаг в круг и повторяют данное приветствие с максимальной точностью (копируя слова, интонацию и жесты).

После этого организуется обсуждение: Какие способы приветствия мы знаем Чье приветствие понравилось больше других Как меняется наше настроение, когда мы здороваемся, когда здороваются с нами 2. Содержательный этап – «работает» на формирование навыков осознания собственных телесных ощущений, на принятие собственного тела и повышение мотивации к уходу за ним, развитие навыков телесного расслабления.

• Вспоминаем вместе: из каких частей состоит наше тело, чем ценен каждый орган, нуждается ли он в нашей любви и заботе, умеем ли мы ухаживать за ним • Отработка навыка телесного расслабления посредством чередования напряжения и расслабления различных групп мышц. Обсуждение.

• Тематическое рисование – «Я и мое тело». Обсуждение.

3. Заключительный этап – «работает» на сохранение и перенос хорошего настроения и доброжелательной атмосферы в группе в жизнь за ее (группы) пределами.

Прощание: в качестве прощания детям предлагается сказать слова благодарности любому (одному или нескольким) участнику группы:

каждый, обращаясь по имени к своему товарищу, произносит фразу «Имя…, Я благодарю тебя за …» или «Имя…, спасибо тебе за …».

Упражнение выполняется с мячом.

Занятие № 3 – «Я и другие».

Задачи:

•формирование ответственности за свои отношения с другими;

•предоставление возможности отреагирования негативных чувств;

•развитие навыков конструктивного взаимодействия с другими.

Этапы:

1. Подготовительный этап – «работает» как на создание доброжелательной атмосферы в группе, так и на повышение уровня коммуникативной компетентности.

•Данное занятие предлагается начать с пожеланий детей друг другу.

- 119 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact Упражнение выполняется с использованием мяча. При обсуждении уточняется актуальное эмоциональное состояние каждого участника.

2. Содержательный этап – «работает» на развитие самосознание личности, осознание своей роли в общении с другими, повышение собственной ответственности за отношения с ними, нахождение или подкрепление доверительных отношений с людьми из ближайшего актуального окружения ребенка.

•Каждому участнику группы предлагается сформулировать три качества своей личности, которые помогают ему в общении, и одно – которое ему мешает. Обсуждение.

•Вспоминаем ситуации из собственной жизни, которые вызвали сильные неприятные переживания. В парах рассказываем о них собеседнику, обсуждаем: что мы чувствуем в подобных ситуациях, что, как нам кажется, чувствует и думает наш собеседник (из рассказанного эпизода), что можем сделать, чтобы изменить ситуацию •Ведущий напоминает о том, что делалось на предыдущих занятиях.

Обозначается важность умений вести себя вежливо, выражать благодарность другому человеку; необходимость при общении учитывать чувства и потребности другого человека; умение понимать и уважать самого себя, отстаивать свои интересы социально приемлемыми способами.

•Информация об особенностях уверенного, неуверенного и агрессивного поведения. Отработка навыков уверенного поведения. Ребятам раздаются карточки с обозначением конфликтных ситуаций. Требуется проиграть разные стили поведения в каждой ситуации.

3. Заключительный этап – «работает» на повышение сплоченности в данной группе, поддержание и перенос хорошего настроения и доброжелательной атмосферы в группе в жизнь после занятий.

•Упражнение «Невербальный подарок»: каждый должен подумать, что бы ему хотелось подарить своему соседу и, не произнося слов, изобразить этот подарок. Принимающий угадывает, что ему подарили.

•Медитационное упражнение на осознание собственной индивидуальности и повышение сплоченности в данной группе (по Сартр, см. Программу занятий для детей младшей возрастной группы (от 3 до 5 лет), Занятие №3, заключительный этап).

Программа занятий для детей - 120 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact старшей возрастной группы (12 – 15 лет) Занятие № 1 – «Мир чувств».

Задачи:

•развитие самосознания личности;

•развитие эмоциональной сферы;

•овладение навыками саморегуляции.

Этапы:

1. Подготовительный этап – «работает» на создание доброжелательной атмосферы в группе, на повышение мотивации и собственной ответственности за результат занятий, на развитие самосознания личности.

• Детям предлагается воспользоваться цветными карандашами, фломастерами ножницами, бумагой и нарисовать для себя «визитную карточку» так, чтобы ее размер, цвет, форма отражала их качества.

На визитке пишется имя автора в той форме, как ему нравится, что бы его называли. После этого организуется обсуждение: как внешний вид визитки отражает ее автора Подчеркивается индивидуальность каждого и его сильные стороны.

• Ведущий знакомит участников занятий с целью данной программы – тренировка навыков общения. Обозначаются режим работы группы, особенности ее проведения. Обсуждается важность умения общаться для каждого участника группы.

2. Содержательный этап – «работает» на развитие эмоциональной сферы и навыков самосознания, на принятие собственных чувств вне зависимости от их окраски, на формирование умения отделять личность от ее чувств и поступков.

• Вместе вспоминаем все чувства, которые мы знаем. Выясняем, какие из них мы уже переживали лично, какие нам приятно испытывать, какие - нет.

• В форме дискуссии обсуждается, зачем нужны человеку «хорошие» и что дают ему «плохие» переживания • Упражнение с зеркалами: ведущий называет по очереди чувства, ребята должны показать их, наблюдая себя при этом в зеркальце.

Обсуждается, как внешне «выглядит» то или иное чувство.

• Упражнение «Эмоциональный испорченный телефон»: Дети стоят спинами друг к другу. Один загадывает чувство и показывает его своему соседу. «Принимающий» должен понять загаданное чувство и передать его другому человеку. Последний называет полученное чувство вслух. Если в процессе передачи чувство было искажено, - 121 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact определяем, на каком этапе и почему это произошло.

• Релаксация «Внутренний дом».

• Рисунок «Мое настроение», как выражение актуального эмоционального состояния и закрепление позитивного настроения.

3. Заключительный этап – «работает» на перенос хорошего настроения и доброжелательной атмосферы в группе в жизнь за ее (группы) пределами.

Прощание: в качестве прощания ребятам предлагается высказать пожелания другому участнику группы. Упражнение выполняется с мячом.

Занятие № 2. – «Я и мое тело».

Задачи:

• развитие самосознания личности;

• формирование навыков осознания ощущения своего тела;

• формирование и закрепление положительного отношения к своему телу;

• овладение навыками саморегуляции.

Этапы:

1. Подготовительный этап – «работает» как на создание доброжелательной атмосферы в группе, так и на повышение уровня коммуникативной компетенции.

Приветствие. Детям предлагается поздороваться с другими членами группы любым из известных им способов. При этом они, стоя в кругу, поочередно делают шаг вперед и говорят свои слова приветствия, сопровождая их жестами. Затем все члены группы одновременно делают шаг в круг и повторяют данное приветствие с максимальной точностью (копируя слова, интонацию и жесты).

После этого организуется обсуждение: какие способы приветствия мы знаем Чье приветствие понравилось больше других Как меняется наше настроение, когда мы здороваемся, когда здороваются с нами 2. Содержательный этап – «работает» на формирование навыков осознания собственных телесных ощущений, на принятие собственного тела и повышение мотивации к уходу за ним, развитие навыков телесного расслабления.

• Вспоминаем вместе: из каких частей состоит наше тело, чем ценен каждый орган, нуждается ли он в нашей любви и заботе, умеем ли мы ухаживать за ним • Отработка навыков телесного расслабления посредством чередования напряжения и расслабления различных групп мышц. Обсуждение.

• Упражнение «Мое тело» - 122 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact Цель: осознать и вербализировать сложившиеся установки по отношению к собственному телу, осознать влияние общества и воспитания на отношение к своему телу, расширить возможности объективного восприятия себя посредством группового обсуждения.

Процедура проведения упражнения: участникам группы предлагается ответить на ряд вопросов:

- нравится ли тебе твое тело Какие его части нравятся тебе более всего Какие менее всего - Как ты считаешь, нравится ли другим твое тело Важен ли этот вопрос для тебя - Какие части тела кажутся тебе наиболее значимыми Какие менее Какие функции они выполняют - Как ты заботишься о своем теле Что именно ты для этого делаешь - Что произойдет, если ты перестанешь (или начнешь) заботится о своем теле Как тогда измениться твоя жизнь - Важна ли для тебя возможность физического (телесного) контакта с другими людьми Охотно ли ты прикасаешься к другим К кому именно Позволяешь ли другим прикасаться к себе При обсуждении полученных результатов дополнительно используются вопросы:

- По какому критерию ты оцениваешь свое тело - Кто тебе сказал, что одно красиво, а другое – нет Приведи из истории живописи, скульптуры примеры различных типов красоты.

- Как, по-вашему, соотносятся «красота» и «привлекательность» для другого пола Что важнее для счастливой жизни – красота или привлекательность Если вам кажется, что вы недостаточно привлекательны для другого пола, то как можно повысить привлекательность, оставаясь с точки зрения красоты таким же, каким ты рожден - Вспомните из своей жизни примеры противоположности привлекательности и красоты.

• Медитационное упражнение на осознание собственной индивидуальности и повышение сплоченности в данной группе (по Сартр, см. Программу занятий для детей младшей возрастной группы (от 3 до 5 лет), Занятие №3, заключительный этап).

3. Заключительный этап – «работает» на сохранение и перенос хорошего настроения и доброжелательной атмосферы в группе в жизнь за ее (группы) пределами.

Прощание: в качестве прощания детям предлагается высказать слова - 123 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact благодарности любому (одному или нескольким) участнику группы: каждый, обращаясь по имени к своему товарищу, произносит фразу «Имя…, Я благодарю тебя за …» или «Имя…, спасибо тебе за …». Упражнение выполняется с мячом.

Занятие № 3. – «Я и другие».

Задачи:

• формирование ответственности за свои отношения с другими;

• предоставление возможности отреагирования негативных чувств;

• развитие навыков конструктивного взаимодействия с другими.

Этапы:

1. Подготовительный этап – «работает» как на создание доброжелательной атмосферы в группе, так и на повышение уровня коммуникативной компетенции.

· Данное занятие предлагается начать с пожеланий ребят друг другу. Упражнение выполняется с использованием мяча. При обсуждении уточняется актуальное эмоциональное состояние каждого участника.

2. Содержательный этап – «работает» на развитие самосознания личности, осознание своей роли в общении с другими, повышение собственной ответственности за отношения с ними, нахождение или подкрепление доверительных отношений с людьми из ближайшего актуального окружения ребенка.

• Каждому участнику группы предлагается сформулировать три качества своей личности, которые помогают ему в общении, и одно – которое ему мешает. Обсуждение.

• Вспоминаем ситуации из собственной жизни, которые вызвали сильные неприятные переживания. В парах рассказываем о них собеседнику, обсуждаем: что мы чувствуем в подобных ситуациях, что, как нам кажется, чувствует и думает наш собеседник (из рассказанного эпизода), что мы можем сделать, чтобы изменить ситуацию • Ведущий напоминает о том, что делалось на предыдущих занятиях.

Обозначается важность умений вести себя вежливо, выражать благодарность другому человеку; необходимость при общении учета чувств и потребностей другого человека; умение понимать и уважать самого себя, отстаивать свои интересы социально приемлемыми способами.

- 124 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact • Информация об особенностях уверенного, неуверенного и агрессивного поведения. Отработка навыков уверенного поведения. Детям раздаются карточки с обозначением конфликтных ситуаций. Требуется проиграть разные стили поведения в каждой ситуации.

3. Заключительный этап – «работает» на повышение сплоченности в данной группе, поддержание и перенос хорошего настроения и доброжелательной атмосферы в группе в жизнь после занятий.

• Упражнение «Невербальный подарок»: каждый должен подумать, что бы ему хотелось подарить своему соседу и, не произнося слов, изобразить этот подарок. Принимающий угадывает, что ему подарили.

- 125 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact - 126 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact Глава VI. Законодательные основы организации института патронатных воспитателей в г. Пскове ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПСКОВСКОЙ ГОРОДСКОЙ ДУМЫ № 585 от 01.03.2002 г.

Принято на 71-й сессии Псковской городской Думы второго созыва О Положении о патронатном воспитании детей, нуждающихся в государственной защите Во исполнение Постановления Правительства Российской Федерации от 25.08.2000 № 625 «О федеральных целевых программах по улучшению положения детей в Российской Федерации на 2001-года», в соответствии со ст. ст. 54, 123 Семейного кодекса РФ и постановлением Псковского областного Собрания депутатов от 28.12.2002 № 638 «Об областной целевой программе «Дети-сироты на 2001-2002 годы», в целях защиты прав и законных интересов детей-сирот, оставшихся без попечения родителей Псковская городская Дума ПОСТАНОВИЛА:

1. Утвердить Положение о патронатном воспитании детей, нуждающихся в государственной защите согласно Приложению.

2. Администрации города:

2. 1. Создать систему патронатного воспитания детей, нуждающихся в государственной защите.

2. 2. Сформировать банк данных о кандидатах в патронатные воспитатели (март 2002 года).

2.3. Создать уполномоченную службу по патронату (апрель-май).

3. В 2002 году расходы на содержание детей и оплату труда патронатных воспитателей производить в пределах средств, предусмотренных в бюджете города Пскова по отрасли «Образование».

4. Опубликовать настоящее Постановление в газете «Новости Пскова».

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 23 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.