WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 23 |

- 70 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact Данный уровень представлен двумя видами частичной адаптированности.

Это адаптированность преимущественно к общению - 13 % сирот. Для этого вида адаптированности характерны средние показатели успешности в учебе при низком уровне самоконтроля и высокие показатели удовлетворенности жизнью. Второй вид адаптированности среднего уровня проявляется как приспособленность преимущественно к учебной деятельности, он присущ 31 % бывших воспитанников интернатов. Диагностируется у 50 % девочек и проявляется как наличие высоких показателей учебной успешности, сочетающиеся с низкими показателями удовлетворенности и эмоциональной стабильности.

•Низкий уровень адаптированности выявлен у 31 % сирот юношеского возраста. Эти дети неуспешны в учебе и неудовлетворены собой и жизнью вне стен интерната. Они характеризуются прямолинейностью и стремлением к доминированию через подавление.

Психологическими критериями успешности адаптации выпускников интернатных сиротских учреждений к самостоятельной жизни являются:

•наличие социальной поддержки со стороны других людей (отношения с друзьями, родственниками, преподавателями);

•предпринимаемые самостоятельно сознательные (цель + воля) усилия в сфере социализации;

•высокий уровень психологического здоровья (психоэмоциональная устойчивость, удовлетворенность);

•адекватность самооценки;

•принятие ценностей среды.

Исследования выявили (Дьяконова Т. И., 2000) два типа психологического портрета сирот, у которых наиболее выражены показателями дезадаптированности к социальной среде вне стен детского дома. Первому типу присущ следующий специфический набор личностных черт: мнительность, пассивность, внешний локус контроля, фрустрированность, повышенная потребность в социальном одобрении, периодические снижения настроения, пессимизм и средний уровень развитии познавательной сферы (44 %). Ко второму типу (45 %) относят сирот, имеющих следующий набор личностных черт: гиперактивность, демонстративность, сензитивность, неустойчивость самооценки и недифференцированность уровня притязаний, склонность к несоблюдению норм и правил.

Адаптированность сирот снижают следующие типичные тенденции, характерные для индивидуального стиля адаптации сирот:

•огромное значение в оценке себя, ситуации, других людей придается оценке, исходящей извне. Например, анализ сочинений сирот юношеского возраста на темы: «Я глазами других»; «Я в собственных глазах»; показал, - 71 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact что эти два сочинения идентичны по содержанию. И часто начинаются словами:

«Учитель сказал мне, что я в собственных глазах…»;

•главным условием успешной адаптации сироты считают усвоение и соблюдение формальных норм и правил специфичных для среды;

•субъективная удовлетворенность самим собой возникает только, если ребенок считает, что его поведение находится под контролем.

Среда развития ребенка в интернате делает наиболее приемлемыми для него два типа дезадаптированности:

•дезадаптированность, основой которой является тревога по отношению другим людям, себе и миру. Основанием этой тревоги является неудовлетворенная потребность в принятии со стороны взрослого;

•дезадаптированность, характеризующаяся повышенной враждебностью по отношению к другим людям, себе самому и миру в целом.

В любом случае, даже если сиротам присущ высокой уровень адаптированности, психологическая «цена» его невероятно высока (искажения в сфере развития самосознания; негативные специфические характеристики ПРИ; дисгармоничность в развитии познавательной сферы; деформации в развитии эмоционально – волевой сферы).

И улучшить систему отношений между воспитанниками и взрослыми в интернатных учреждениях, тем самым изменив специфику социальной среды, невозможно лишь за счет призывов к любви и безусловному принятию ребенка. Подобные призывы, при всем своем гуманистическом пафосе, на практике чаще всего приводят к обострению невротической зависимости ребенка от взрослого. Поэтому необходима кропотливая, настойчивая работа по обеспечению альтернативных форм семейного устройства сирот (усыновление, патронат, семейный детский дом). Разработка и апробирование моделей работы с детьми, передаваемыми на патронат, должна быть основана на системных знаниях по вопросу о психологических особенностях развития личности сирот.

Кроме того, пятилетний опыт работы проекта патронатного воспитания «Наша семья» (Москва, 2002) доказывает, что, сколь бы глубокими ни были проблемы детей-сирот, они, в основном, поправимы.

3. 3. Программа и методические материалы по работе психолога с детьми, передаваемыми на патронатное воспитание Цель работы детского психолога по программе «Экспериментальная площадка по патронатному воспитанию» психологическая подготовка ребенка к передаче в патронатную семью.

- 72 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact Направления работы (можно трактовать как задачи) детского психолога:

1. Популяризация идеи патроната как формы жизнеустройства сирот:

•разработка буклета, разъясняющего ребёнку его психологические права и особенности проживания в патронатной семье.

•Разработка буклета, объясняющего ребёнку его юридические права в патронатной семье и его специфические права как сироты.

•Участие в конференциях и встречах с представителями СМИ.

•Подготовка к публикации материалов о психологической сущности патроната как формы семейного устройства детей, лишенных родительского попечительства.

2. Выявление социально - психологических особенностей личности ребенка, участвующего в программе по патронатному воспитанию:

•собеседования с воспитателями приюта для сбора данных о детях.

•Изучение документации на каждого из детей – участников проекта, имеющейся в детском социальном учреждении.

•Наблюдение за детьми в ходе групповых занятий.

•Проведение индивидуальных психологических консультаций.

•Заполнение карт психологического развития ребенка, базы данных на каждого из сирот - участников проекта.

3. Подготовка детей – сирот к встрече с патронатными воспитателями:

•Разъяснение сущности проекта в группах детей и во время индивидуальных консультаций.

•Индивидуальные консультации и занятия с каждым участником проекта.

•Групповые занятия с детьми.

4. Социально – психологическое сопровождение ребенка при помещении его в патронатную семью:

•подготовка и проведение совместных занятий – встреч детей с патронатными воспитателями.

•Встречи с патронатными воспитателями для беседы о психологических особенностях, семейном опыте ребенка.

•Встреча с ребенком для выявления его отношения к патронатному воспитателю и выработки индивидуального плана помещения его в патронатную семью.

•Реализация индивидуального плана по помещению в семью ребенка.

5. Выявление возможностей усовершенствования проекта и повышения его эффективности:

•аналитическая работа по итогам проводимых в рамках проекта мероприятий.

•Еженедельные встречи всех участников проекта для обсуждения текущих вопросов, планирования дальнейшей работы по проекту.

•Обобщение и накопление материалов для создания методического пособия по проблеме патроната.

- 73 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact Критерии эффективности работы детского психолога Основными критериями эффективности работы детского психолога в проекте «Экспериментальная площадка по патронатному воспитанию» являются:

•развитие у детей навыков осуществления личного выбора (основанного на саморефлексии) в деятельности и общении.

•Обогащение опыта социального взаимодействия через формирование навыков взаимодействия детей с психологом, социальным работником, патронатными воспитателями, детьми.

•Приобретение навыков по налаживанию доверительных, эмоционально положительных коммуникативных связей в группе сверстников.

•Формирование избирательного отношения к взрослым.

•Углубление знаний о себе и осознание собственной индивидуальности.

•Формирование временной перспективы развития «Я» ребёнка (я в прошлом, настоящем и будущем).

•Формирование позитивной «Я – концепции» сирот.

Формы работы:

1. Индивидуальное консультирование.

2. Групповая работа.

Индивидуальное консультирование детский психолог проводит с детьми, работающими по программе, и с кандидатами в патронатные воспитатели, изъявившими желание взять ребенка в семью.

Консультационная работа с детьми предваряет групповую работу с ними, а также проводится по мере надобности во время реализации проекта (необходимость в дополнительной информации, текущие проблемы). Опыт работы показал, что работа в группах более эффективна, если психолог знаком с каждым из сирот и знает об их особенностях. Консультирование направлено на решение задач:

•установление доверительных отношений с ребенком;

•выявление социально – психологических особенностей ребенка;

•психологическая подготовка к переходу в патронатную семью.

С каждым ребенком психолог встречается 2 раза. Это дает возможность проанализировать информацию, полученную от самого ребенка, и сопоставить ее с данными, приобретенными в ходе собеседований с педагогами, воспитателями; извлеченными из сопровождающей воспитанника документации. Кроме того, ребенок получает возможность подумать, подготовиться к новой встрече, убедиться в том, что психолог - 74 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact не использовал полученные сведения против него.

Наличие эмоционального контакта, доверия и положительного отношения к психологу - залог успеха в работе. Особенно это важно при работе с сиротами, поскольку эти дети имеют значительный негативный опыт взаимодействия со взрослыми и общаются преимущественно формально. Поэтому часто на первой встрече реакции детей характеризуются мнительностью, тревожностью, подозрительностью, неадекватной дистанцией и реакциями. Например, как правило, дети интересуются: «А зачем вам это надо, наверно, учителям расскажете»; «Вот вам это расскажу, а потом меня куданибудь отправят». Для того, чтобы ребенок не боялся встреч с психологом, стоит проявлять к нему искренний интерес. Представляется нецелесообразным вести записи беседы не глазах воспитанника и нагружать его при первой встрече различными диагностическими тестовыми методиками.

Темы для обсуждения на консультациях 1. Представление психолога ребенку.

Кто такой психолог Что ты знаешь об этой профессии Встречался ли ты уже с психологом Какими качествами должен обладать человек, который работает психологом (по мнению ребенка) Рассказ о себе и последующий переход к беседе о ребенке.

2. Представление будущей работы по проекту.

Ребенку сообщается сколько раз, когда и для чего будут проходить встречи с психологом, детьми и патронатными воспитателями. Скрывать от детей информацию о том, что «взрослые могут пригласить кого-то из ребят к себе в гости, прийти к нему в гости, подружиться и пригласить в свою семью», очевидно, бессмысленно, поскольку после первой же взаимной симпатии этот «секрет» станет известен всем.

3. «Я» ребенка в настоящем.

Какой ты Как ты хотел бы, чтобы тебя называли Как тебя чаще всего зовут окружающие Тебе нравится такое обращение Почему Что (кого) любишь Есть ли у тебя друзья, кто и почему Твой самый лучший друг Почему он дружит с тобой Как ты считаешь, на какого сказочного героя ты похож (героя лучше нарисовать) Чем Почему Анализ данных:

Количество и устойчивость дружеских связей. Где сейчас эти друзья Не придуманы ли они Самоотношение. Как ребенок относится к своему имени С каким героем себя идентифицирует 4. «Я» ребенка в будущем.

На кого ты хочешь быть похожим (человек, сказочный герой) - 75 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact Каким ты будешь, когда вырастешь Анализ данных: Каков идеал ребенка и степень соответствия между идеалом и ребенком по мнению ребенка 5. «Я» ребенка в прошлом.

Что ты помнишь о своем прошлом Как ты жил раньше, до поступления в интернат Что (кого) любил (не любил) Самое приятное воспоминание о жизни до поступления в интернат Беседа, направленная на выявление представлений о себе в прошлом, проводится на второй консультации, поэтому ребенок имеет возможность подготовиться к этой теме разговора (принести фотографии, составить историю своей жизни и т.п.).

Анализ данных:

Выраженность тенденции к идеализации родителей. Степень искажения истории жизни в семье. Переживание чувства утраты. Отказ говорить о себе в прошлом (вытеснение, боль). Объем и качество знаний о себе в прошлом.

Если по итогам совместного занятия определился выбор кандидата, детский психолог проводит консультации для воспитателя и ребенка, начиная работу по психологическому сопровождению формирования патронатной семьи.

Темы для обсуждения на консультации с ребенком:

•Что ему понравилось, запомнилось на занятии Кого из взрослых он запомнил Почему •Психолог сообщает ребенку о предложении взрослого встретиться, погулять. Выясняет отношение к данному предложению.

Опыт нашей работы и аналогичных проектов (Новая модель организации работы органов местного самоуправления по попечительству над детьми. Вып. 2. – М.: «Квадрум», 2002, с. 49.) показал, что чем старше ребенок и чем сильнее он пострадал от взрослых, тем больше ему потребуется времени на знакомство и решение о визите в дом воспитателей, о переезде. Эту особенность следует учитывать. И даже если первая реакция на предложение о дальнейшем знакомстве будет негативной, необходимо предоставить ребенку эту возможность (встреча в присутствии психолога на территории интерната, в кафе и др.). Кроме того, зачастую отказ от встречи с патронатным воспитателем вызван не отсутствием желания встречаться, а сопряжен со следующими реакциями:

•страх «не понравиться» взрослому при близком знакомстве, разочаровать его («Разве Н.И. захочет со мной дружить, ведь у меня зубы большие);

•стремление получить гарантии того, что эти встречи не будут временными («Не хочу я с ней встречаться или пусть тогда пообещает, что будет приходить каждую пятницу».);

- 76 PDF создан незарегистрированной версией pdfFactory Pro www.pdffact •страхом перед утратой контроля над собственной жизнью, попадания в зависимость от «чужого взрослого» («Зачем мне нужен чужой взрослый, только будет мной командовать»).

Эти страхи спровоцированы низкой самооценкой, мотивацией избегания неудач и преобладанием негативного опыта во взаимодействии со взрослыми.

Консультационная работа со взрослыми (патронатными воспитателями), изъявившими желание взять ребенка на патронат Цель консультаций с патронатными воспитателями – психологическое обеспечение принятия ребенка в семью.

Ход консультации:

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 23 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.