WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |

Порядок выполнения задания. Испытуемые должны прочитать поочередно тексты 1, 2, представить их содержание в образной форме и записать в тетрадь образы, возникающие у них на основе восприятия различных объектов. С такой же установкой читается текст 3 (абстрактного содержания).

Обработка данных. Результаты опыта записывают в таблицу.

№ Образы, возникшие у п/ Предъявленный материал испытуемых п 1 Текст 1 (художественного со- держания) Текст 2 (художественного содержания) Текст 3 (абстрактного содержания) Анализ результатов работы. С целью более глубокого анализа полученного материала перед студентами ставятся следующие вопросы:

1 Какое воображение возникло у испытуемых при чтении текстов 1 и 2 2 Восприятие какого текста вызвало наиболее яркие образы 3 Что влияет на яркость, детальность возникающих образов 4 Удалось ли испытуемым активизировать воображение при чтении текста 3 5 Почему в сознании не возникло ярких образов при восприятии текста 3 Выводы. На основе анализа полученных данных ответить на следующие вопросы.

1 На основе чего создаются образы воссоздающего воображения 2 От чего зависят точность и яркость образов воссоздающего воображения 3 Выходят ли образы воссоздающего воображения за рамки представленного материала ЗАДАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ТВОРЧЕСКОМ ВООБРАЖЕНИИ Цель задания. Выявить индивидуальные особенности творческого воображения.

Необходимый материал. Десять слов (например: парк, озеро, цветы, подруга, приключение, книга, сумка, скамья, радость, восторг), которые должны быть включены в рассказы испытуемых.

Порядок выполнения задания. Каждый испытуемый, используя данные слова, должен сочинить по возможности интересный, яркий рассказ. Группа оценивает качество рассказов по таким критериям: количество использованных слов, самостоятельность в работе, достаточный объем рассказа, оригинальность сюжета, его эмоциональность, использование выразительных средств языка. При оценке рассказов следует использовать пятибалльную систему.

Обработка данных. Результаты выполнения задания записать в протокол.

№№ п/п В среднем по группе Анализ результатов работы. Сравнивая баллы, выставленные за отдельные качества рассказов, а также суммы баллов, полученных отдельными испытуемыми, и среднегрупповые результаты, члены экспериментальной группы могут судить о силе творческого воображения, яркости создаваемых образов у каждого автора.

Выводы. На основе проведенного анализа результатов работы сделать, используя указанные критерии, вывод об особенностях своего творческого воображения.

Часть II жета сказа работе средств ванных слов Сумма баллов Использование выразительных Достаточный объем Список испытуемых Оригинальность сю Самостоятельность в Количество использо Эмоциональность рас ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ЧУВСТВА Чувства – это эмоциональная форма отражения действительности, выражающая субъективно отношение человека к удовлетворению его высших потребностей, к соответствию или несоответствию чеголибо его представлению о должном. В зависимости от сферы деятельности или области социальных явлений, которые становятся объектами чувств, различают: моральные, практические, интеллектуальные и эстетические чувства.

Существуют четыре основных типа (качества) отношения личности к фактам ее жизни: положительное, (радость, восхищение, любовь), отрицательное (горе, страх, обида), двойственное (светлая грусть, сладкая боль) и неопределенное (удивление, недоумение, любопытство).

По степени интенсивности переживания могут колебаться от слабо выраженных чувственного тона и настроения, незначительно влияющих на деятельность, до бурных страстей и аффектов, делающих человека иногда невменяемым.

Первоначальная биологическая функция эмоций – сигнальная. Сигналы-оценки «приятно – неприятно», «опасно – безопасно», в свою очередь, служили побуждающими мотивами к защитным действиям, изменению решений и внутренней деятельности организма. В регулятивной функции эмоции способны влиять на течение других психических процессов: восприятия, памяти, мышления и т.д.; закрепившись в виде установок на те или иные переживания, они могут входить в структуру направленности личности, определять активное, избирательное отношение человека к действительности.

Показателями переживаемых чувств могут служить поведение, мимика, интонация, частота дыхания и пульса, самоотчеты испытуемых.

Целью настоящего занятия является изучение влияния чувств на запоминание и знакомство с методикой выявления эмоционального содержания интересов личности.

ЗАДАНИЕ Влияние чувств на запоминание Цель задания. Изучить групповые и индивидуальные особенности влияния качества эмоциональной окраски слов на запоминание.

Необходимые материалы. Список из 45 слов. Это три эмоционально различно окрашенные группы по 15 слов в каждой. Предполагается, что слова первой группы связаны для большинства студентов с чувством удовлетворения, слова второй – с чувством неудовлетворения, слова третьей группы эмоционально нейтральные. В списке они помечены соответственно знаками «+», « – «, «0».

Бумага (0), подарок (+), скука (–), потолок (0), танцы (+), выговор (–), лампа (0), печаль (–), дружба (+), дверь (0), красота (+), чернила (0), неприятность (–), победа (+), стена (0), обида (–), карандаш (0), благодарность (+), боль (–), стол (0), горе (–), краска (0), строка (0), любовь (+), цифра (0), несчастье (–), музыка (+), унижение (–), сплетни (–), каникулы (+), окно (0), премия (+), потеря (–), праздник (+), здание (0), счастье (+), злоба (–), удача (+), ссора (–), буква (0), тоска (–), тетрадь (0), радость (+), веселье (+), обман (–).

Порядок выполнения задания. Эксперимент проводится фронтально. Экспериментатор предлагает испытуемым прослушать и постараться запомнить прочитанные слова. О цели работы им заранее не сообщается. Список прочитывается ровным монотонным голосом с интервалами между словами 1 – 2 с.

Спустя 2 – 3 мин после окончания чтения испытуемым предлагается воспроизвести и в любом порядке записать сохранившиеся в памяти слова.

Обработка данных. В ходе контрольного чтения каждый определяет общее количество правильно воспроизведенных им слов m, а также количество правильно воспроизведенных слов отдельно по каждой группе: m(+), m(–), m(0). По данным всех испытуемых, составляется сводная таблица, и высчитываются средние арифметические значения для группы в целом.

Список индивидуальных пока№ зателей п/ Список испытуемых п m m(+) m(–) m(0) Средние показатели по группе Анализ результатов работы. Для каждого испытуемого отдельно проследить распределение общего количества правильно воспроизведенных им слов m по группам m(+), m(–), m(0) и отметить значимость различий между показателями. Сопоставить (качественно и количественно) индивидуальные и групповые результаты.

Выводы. На основе групповых показателей сделать вывод о характере влияния положительных, нейтральных и отрицательных чувств на запоминание студентов. Показать индивидуальные различия во влиянии качества эмоциональной окраски слов на запоминание отдельных студентов. Внести предложения о путях улучшения мнемической деятельности испытуемых.

Задание ОПРОСНИК «САН» Этот бланковый тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и назван опросник).

Сущность оценивания заключается в том, что испытуемых просят соотнести свое состояние с рядом признаков по многоступенчатой шкале. Шкала эта состоит из индексов (3 2 1 0 1 2 3) и расположена между тридцатью парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент обследования.

При обработке эти цифры перекодируются следующим образом: индекс 3, соответствующий неудовлетворительному самочувствию, низкой активности и плохому настроению, принимается за 1 балл;

следующий за ним индекс 2 – за 2; индекс 1 – за 3 балла и так до индекса 3 с противоположной стороны шкалы, который соответственно принимается за 7 баллов (учтите, что полюса шкалы постоянно меняются).

Итак, положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные низкие. По этим «приведенным» баллам и рассчитывается среднее арифметическое как в целом, так и отдельно по активности, самочувствию и настроению. Например, средние оценки для выборки из студентов Москвы равны: самочувствие – 5,4; активность – 5,0; настроение – 5,1.

Следует сказать, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. Дело в том, что у отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. А по мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением.

Код опросника Вопросы на самочувствие – 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Вопросы на активность – 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Вопросы на настроение – 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Типовая карта методики САН Фамилия, инициалы Пол _ Возраст _ Дата _ Время 1 Самочувствие хорошее 321012 Самочувствие пло3 хое 2 Чувствую себя сильным 321012 Чувствую себя сла3 бым 3 Пассивный 321012 Активный 4 Малоподвижный 321012 Подвижный 5 Веселый 321012 Грустный 6 Хорошее 321012 Плохое настроение 7 Работоспособный 321012 Разбитый 8 Полный сил 321012 Обессиленный 9 Медлительный 321012 Быстрый 10 Бездеятельный 321012 Деятельный 11 Счастливый 321012 Несчастный 12 Жизнерадостный 321012 Мрачный 13 Напряженный 321012 Расслабленный 14 Здоровый 321012 Больной 15 Безучастный 321012 Увлеченный 16 Равнодушный 321012 Взволнованный 17 Восторженный 321012 Унылый 18 Радостный 321012 Печальный 19 Отдохнувший 321012 Усталый 20 Свежий 321012 Изнуренный 21 Сонливый 321012 Возбужденный 22 Желание отдохнуть 321012 Желание работать 23 Спокойный 321012 Озабоченный 24 Оптимистичный 321012 Пессимистичный 25 Выносливый 321012 Утомляемый 26 Бодрый 321012 Вялый 27 Соображать трудно 321012 Соображать легко 28 Рассеянный 321012 Внимательный 29 Полный надежд 321012 Разочарованный 30 Довольный 321012 Недовольный ВОЛЯ Воля – это свойство психики человека, которое позволяет ему контролировать свою деятельность и, активно управляя ею, преодолевать препятствия, стоящие на пути к достижению сознательно поставленной цели.

В структуре волевого действия выделяют ряд последовательных этапов: 1) осознание цели и появление стремления к ее достижению; 2) выявление возможностей, ведущих к достижению цели; 3) борьба мотивов; 4) принятие решения; 5) осуществление намеченного.

Характерная особенность волевой деятельности заключается в том, что волевое действие всегда осуществляет человек как личность. Например, четкое осознание цели и интенсивное стремление к ее достижению означает целеустремленность и настойчивость; та же настойчивость при склонности к постановке объективно неоправданных целей характеризует людей упрямых. Различают также выдержку, решительность, самостоятельность, инициативность, самообладание и другие волевые качества личности.

Воля теснейшим образом связана со многими сторонами психической жизни человека. Так, решительность устойчиво коррелирует со степенью уверенности человека в себе, упорство – с самооценкой и уровнем притязаний личности.

Настоящее занятие посвящено анализу развития волевых качеств личности и сопоставлению одного из них (решительности) со степенью уверенности человека в себе.

Задание Психологический анализ развития волевых качеств Цель задания. Определить развитие волевых качеств личности по проявлению их в учебной деятельности.

Необходимые материалы. Описание проявления признаков волевых качеств, шкала оценки степени развития волевых качеств, протокол эксперимента.

1 ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ 1 Ясность перспективной и промежуточной целей:

а) перспективная цель намечена (учиться без троек, получить повышенную стипендию и диплом с отличием); срок ее достижения определен (через 3 – 4 года);

б) промежуточная цель намечена (сдать на «хорошо» и «отлично» ряд предметов, получить стипендию и т.д.); срок ее достижения определен (в текущем семестре, к концу учебного года);

в) уверенность в достижении промежуточной и перспективной целей.

2 Ясность частных задач:

а) систематически (до месяца вперед) намечаются учебные задачи (подготовиться к контрольной, написать реферат или курсовую работу и т.д.);

б) систематически намечаются задачи на очередную неделю;

в) каждая из задач имеет ясную, четкую формулировку.

3 Планомерность действий по достижению целей:

а) есть общий план достижения перспективной цели, он реализуется неуклонно;

б) имеется конкретный план достижения промежуточных целей, он реализуется неуклонно;

в) детально разрабатываются планы выполнения частных задач, они реализуются неуклонно.

2 Настойчивость и упорство 1 Устойчивость стремления к достижению цели:

а) регулярное посещение учебных занятий и участие во всех запланированных олимпиадах, конкурсах, конференциях и т.д.;

б) систематическое посещение дополнительных занятий и выполнение всех домашних заданий;

в) кропотливая работа по приобретению скучных, неинтересных, но нужных знаний.

2 Энергия и активность в преодолении препятствий:

а) высокий уровень активности на всех учебных занятиях, несмотря на отдельные неудачи, ошибки и т.д.;

б) высокий уровень энергии и активности, несмотря на плохое внутреннее состояние (головная боль, общее недомогание);

в) активное стремление ликвидировать пробелы в знаниях по всем без исключения предметам.

3 Результативность преодоления препятствий:

а) прочное усвоение знаний, приобретение устойчивых умений и навыков самостоятельной работы;

б) систематическое выполнение учебного плана (своевременная сдача лабораторных и курсовых работ, экзаменов, зачетов и пр.);

в) активная ровная борьба за высокую успеваемость до конца семестра.

3 Самостоятельность и инициативность 1 Устойчивость против влияния других людей и их действий (нонконформизм):

а) критическое отношение к советам, суждениям, решениям и действиям других людей, отсутствие склонности подражать авторитетам;

б) самостоятельная подготовка к контрольным работам, зачетам и экзаменам;

в) самостоятельный анализ хода овладения учебными знаниями, умениями и навыками, подведение итогов семестра и учебного года с акцентом внимания на упущениях и путях их устранения.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.