WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 22 |

c) забота о семейном благополучии.

4.Специалисты службы практической психологии образования в своей работе руководствуются, прежде всего:

a) Уставом образовательного учреждения;

b) Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ;

c) Конвенцией о правах ребенка;

d) Законом об образовании.

5.Основными целями службы практической психологии образования является:

a) содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;

b) развитие способностей и склонностей детей;

c) проведение психотерапевтических мероприятий, направленных на коррекцию и развитие обучающихся, воспитанников;

6.Основными задачами службы практической психологии образования является:

a) психологический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

b) профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся, воспитанников;

c) содействие в обеспечении деятельности педагогических работников образовательных учреждений научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

7.Организация деятельности службы практической психологии образования состоит в:

a) первичной помощи участникам образовательного процесса в образовательных учреждениях всех типов;

b) специализированной помощи участникам образовательного процесса, а также содействии в профессиональной деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов;

c) в научно-методическом обеспечении участников образовательного процесса;

8.Основными направлениями деятельности службы практической психологии образования является:

a) психологическое просвещение;

b) психологическая профилактика;

c) психологическая диагностика;

d) психологическая коррекция;

e) социальная диспетчерская деятельность;

9.Психологическое просвещение — это:

a) предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях;

b) разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

c) формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития;

10.Психологическая диагностика — это:

a) углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения;

b) активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;

c) выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

11.Конфиденциальность в работе психолога важна потому, что:

a) дает возможность клиенту чувствовать уверенность в возможности улучшения своего состояния;

b) обеспечивает клиенту возможность быть открытым, чувствовать себя комфортно и безопасно;

c) большинство клиентов опасается, что если на работе станет известно об их посещении психотерапевта, это может отрицательно сказаться на карьере или заработке;

d) необходимо поддерживать сложившиеся профессиональные традиции.

12.Основными должностными обязанностями педагога-психолога являются:

a) сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания и обучения;

b) разработка новых методов диагностики и коррекции;

c) гармонизация социальной сферы учреждения;

d) научно-методическая деятельность;

13.Трудовой отпуск педагога-психолога составляет:

a) 56 календарных дней;

b) 36 календарных дней;

c) 24 календарных дней;

d) 56 рабочих дней.

14.Специальные документы, которые ведет педагог-психолог:

a) план работы педагога-психолога образовательного учреждения;

b) заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования;

c) журнал консультаций психолога;

d) журнал учета групповых форм работы;

e) программа коррекционно-развивающих занятий;

15.Организационно-методические документы, которые ведет педагогпсихолог:

a) план работы педагога-психолога образовательного учреждения;

b) журнал консультаций психолога;

c) график работы практического психолога;

d) программа коррекционно-развивающих занятий;

e) отчеты по итогам года 16.Структура и основы содержания заключения по результатам психодиагностического исследования включает в себя:

a) обоснование выбора методик психодиагностического исследования;

b) сведения о диагностах: ф.и.о., должность по месту работы;

c) сроки проведения исследования;

d) выводы по результатам исследования;

e) рекомендации по результатам исследования.

17.Организационное обеспечение работы кабинета педагога-психолога предполагает наличие:

d) необходимой документации;

e) материально-технического оснащения;

f) соблюдение температурного режима;

g) звукоизоляции;

h) организации пространства;

i) световое и цветовое оформление;

j) специфическое оформление интерьера;

k) музыкальное оформление;

18.Каковы организационно-правовые аспекты работы педагога-психолога в образовательном учреждении a) практический психолог образования является специалистом с высшим образованием психологическим или педагогическим с дополнительной специализацией «Психология», уравненным в отношении оплаты, присвоения разряда, продолжительности отпуска, пенсионных гарантий, а также других профессиональных прав и гарантий с педагогическим персоналом образовательных учреждений;

b) в образовательных учреждениях, имеющих более 500 воспитанников (учащихся), количество ставок психологов может быть увеличено;

c) отпуск педагога-психолога составляет 56 календарных дней;

d) педагог-психолог имеет право свободного посещения работы.

19.Какие структурные элементы включает в себя заключение по результатам психодиагностического исследования a) анамнестические данные;

b) разработка плана исследования, построение гипотезы;

c) сроки проведения исследования.

d) описание примененных методик;

e) результаты исследования;

f) выводы и рекомендации.

20.Готовность ребенка к школьному обучению определяется:

a) сформированностью произвольного поведения;

b) мотивационной готовностью ребенка к школьному обучению;

c) умением читать, писать, считать.

2.2.6. Контрольные вопросы по дисциплине 1. Понятие психологической службы в образовании. Актуальность ее знания для педагогов-психологов.

2. Цели, задачи и средства психологической службы образования.

3. История становления и развития психологической службы в системе образования Российской федерации и за рубежом.

4. Основные направления деятельности психологической службы образования.

5. Компоненты психологической службы и их единство.

6. Структура и управление психологической службой.

7. Высшее звено управленческой структуры психологической службы города.

8. Среднее звено управленческой структуры психологической службы города.

9. Первичное звено структуры психологической службы города.

10. Специфика психологической службы в образовательных учреждениях разного типа. Права человека и профессиональная психологическая деятельность.

11. Нормативно-правовое регулирование психологической деятельности в системе образования.

12. Организация психологической службы в системе образования и организационные основы технологий деятельности педагога-психолога.

13. Организация психологической службы в системе образования зарубежных стран.

14. Основные направления деятельности педагога-психолога системы образования.

15. Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) и психологомедико-педагогический консилиум ПМПк).

16. Психолого-педагогический и медико-социальный центр (ППМС-центр).

17. Деятельность педагога-психолога по профилактике и коррекции социальной и школьной дезадаптации.

18. Деятельность педагога-психолога в учреждениях среднего общего образования.

19. Деятельность педагога-психолога в образовательных учреждениях интернатного типа.

20. Деятельность педагога-психолога в специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением.

21. Деятельность педагога-психолога в дошкольных образовательных учреждениях.

22. Деятельность педагога-психолога в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

23. Деятельность педагога-психолога в учреждениях высшего профессионального образования.

24. Деятельность педагога-психолога в учреждениях дополнительного образования и в детских оздоровительных лагерях.

25. Обзор основных международных и отечественных нормативно-правовых документов, значимых для реализации профессиональной психологической службы.

26. Цели и задачи службы практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации.

27. Конфликты в профессиональной психологической деятельности.

28. Этические принципы и правила психолога.

29. Тренинг развития самосознания в деятельности педагога-психолога учреждений образования.

30. Деловая игра в деятельности педагога-психолога учреждений образования.

31. Кабинет психолога образовательного учреждения.

32. Комната психологической разгрузки образовательного учреждения.

33. Работа педагога-психолога образовательного учреждения с учащимися, отличающимися по своим индивидуально-типологическим характеристикам.

34. Общая характеристика основных направлений деятельности педагогапсихолога образовательного учреждения.

35. Понятие школьной дезадаптации. Ее виды. Диагностика школьной дезадаптации.

36. Система профилактики социальной и школьной дезадаптации.

37. Работа педагога-психолога образовательного учреждения с детьми с девиантным поведением.

38. Мониторинг психологических показателей развития и здоровья как одна из составляющих деятельности педагога-психолога.

39. Особенности психолого-педагогического сопровождения обцчающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования.

40. Работа педагога-психолога образовательного учреждения по профилактике зависимости от психоактивных веществ у обучающихся.

2.2.7. Список литературы Основная литература:

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.:

Совершенство, 1997.

2. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.

3. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2009. – 400с.

4. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с., с.3-5.

Дополнительная литература:

1. Алтайцев А.М., Наумов В.В. Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. В кн.: Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению (Минск, 1-3 марта 2001 г.) / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Мн., Пропилеи, 2002. – 288 с., С. 229 – 241.

2. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекционные и развивающие игры для младших школьников: Уч.-метод. пособие для школьных психологов. – Волгоград: Перемена, 1993. – 60 с.

2.3.Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине «Методика преподавания психологии» 2.3.1. Содержание государственного образовательного стандарта ВПО по дисциплине «Методика преподавания психологии» ДПП.08 Психология как учебный предмет. Цели преподавания психологии.

Создание системы теоретических знаний о психике. Обучение основам самопознания, саморазвития, взаимодействия с людьми.

Принципы обучения психологии. Факторы эффективности преподавания. Формы и методы обучения. Организация самостоятельной работы и самообразования. Особенности построения обратной связи в обучении психологии. Тематическое и поурочное планирование по основным темам курса, организация преподавания. Роль психологии как учебной дисциплины в развитии ключевых компетентностей и формировании психологической культуры.

2.3.2. Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам занятий Число учебных часов Формы контроля Аудиторные занятия СРС Экза Зачет КР К мен П № Число всего всего лек Пр. Лаб К.р. К.п недель ции заня заня.

с тия тия 18 120 54 36 18 54 + 2.3.3. Распределение учебного времени по модулям и видам занятий Число учебных часов «Методика Аудиторные преподавания Всего Сам. работа занятия психологии» всего лекци сем. зан.

Модуль 1. Введение в методику преподавания психологии Тема 1. История становления психологического 4 2 2 - образования в высшей школе.

Тема 2. Психологические различия традиционной и инновационной стратегий 6 2 2 - организации психологического образования Тема 3. Специфика преподавания психологии в 4 4 2 2 школах, педучилищах, вузах.

Модуль 2. Характеристика психологии как учебного предмета.

Тема 4. Анализ государственного образовательного стандарта и 8 4 2 2 учебных программ профессиональной подготовки психологов.

Тема 5. Цели и принципы 4 2 2 - обучения психологии.

Тема 6. Особенности преподавания психологии как 8 4 2 2 науки теоретической и прикладной.

Модуль 3. Характеристика процесса обучения психологии Тема 7. Общие аспекты организации процесса 4 2 2 - обучения психологии.

Тема 8. Подготовка и проведение лекционных и 6 4 2 - семинарских занятий в курсах психологии.

Тема 9. Организация практических, лабораторных и 6 2 2 2 самостоятельных занятий студентов.

Тема 10. Подготовка рефератов, курсовых и 8 4 2 - дипломных работ по психологии.

Тема 11. Проверка и оценка 8 4 2 2 знаний по психологии.

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 22 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.