WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 22 |

Экспериментальные исследования детского мышления. Стадии интеллектуального развития ребенка в концепции Ж. Пиаже. Когнитивное направление: теория морального развития Л. Колберга. Культурноисторическая психология и деятельностная теория: Л.С. Выготский и его школа (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, М.И. Лисина) [4].

Проблема обучения и развития в работах Л.С. Выготского. [5] Школа Л.С.

Выготского. Филогенез форм отражения и деятельностная теория онтогенеза А.Н. Леонтьева. Концепция Д.Б. Эльконина. Теория развития личности Л.И.

Божович. Стадии развития общения ребенка М.И. Лисиной. Теория развития психики А. Валлона [6]. Концепция феноменологии развития В.С. Мухиной [7].

Новые направления в психологии развития. Социально-экологическое направление в психологии развития. Экопсихологическая теория У.

Бронфенбреннера [8]. Новые концепции в отечественной психологии развития (Б.Д. Эльконин) [9].

Методы психологии развития http://slovari.yandex.ru /Психология развития. Словарь Под. ред. А.Л.

Венгера [10] Взаимосвязь между пониманием предмета психологии развития и методами исследования психического развития. Стратегия наблюдения, требования к наблюдению, особенности использования, виды наблюдения. Близнецовый метод. Метод анкетирования, его особенности и значение. Метод беседы.

Эксперимент. Естественный эксперимент. Констатирующая и формирующая стратегии исследования. Основные формы констатирующего исследования:

«продольные» и «поперечные срезы». Лонгитюдное исследование. Дневник развития ребенка. Биографические методы. Биографические методы.

Самоописание. Обучающий эксперимент. Проблема диагностики психического развития. Тестирование. Тесты достижений. Тесты критериальноориентированные. Векслера тест детский. Возрастных срезов метод. Анализ продуктов детской деятельности. Проективные методы.

Методы исследования в психологии развития http://slovari.yandex.ru /Психология развития. Словарь Под. ред. А.Л.

Венгера [11] Анализ продуктов детской деятельности. Бине-Симона умственного развития шкала. Биографические методы. Близнецовый метод. Векслера тест детский. Возрастных срезов метод. Двойной стимуляции метод. Дневник развития ребенка. Доска форм Сегена. Естественный эксперимент.

Лонгитюдное исследование. Приемных детей метод. Проективные методы.

Модуль 2. Проблема возраста в психологии развития Комплексная цель модуля. Охарактеризовать социальные, исторические, культурные и психологические основания возраста, показать гетерохронность [12] возрастного развития, раскрыть теоретические и прикладные аспекты разработки категории «возраст» [13] в психологии развития и возрастной психологии. Провести анализ теоретических оснований построения периодизаций возрастного развития в отечественной и зарубежной психологии.

Краткое содержание модуля. Проблема возраста в психологии развития.

Неравномерность и гетерохронность развития. Понятие возраста. Абсолютный и условный возраст. Системы отсчёта, описывающие человеческий возраст.

Индивидуальное развитие. Социально-возрастные процессы и социальновозрастная структура общества. Возрастной символизм. Понятие периодизации развития. Анализ вариантов «классических периодизаций» развития в работе Л.С. Выготского «Проблема возраста» [14]. Периодизации, построенные по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития (биологических, исторических, педагогических и др.). Периодизации, построенные на одном или нескольких признаках развития. Периодизации, связанные с выделением существенных признаков психического развития. Идеи Л.С. Выготского о построении периодизации развития. Современные подходы к периодизации психического развития человека. Периодизация Э. Эриксона [15]. Периодизация В.И. Слободчикова [16]. Историография возрастного развития. Попытки осмысления развития в историко-культурной ретроспективе:

проблема историография развития. Идеи Ф. Арьеса об историографии развития.

«Психогенная теория истории» Л. Демоза.

Модуль 3. Особенности психического развития на разных этапах онтогенеза Комплексная цель модуля. Показать место и значение возрастов жизни в онтогенезе человека, раскрыть психологические характеристики возраста, определить значение знаний психологических закономерностей возрастного развития для построения программ психологического сопровождения онтогенеза развития.

Краткое содержание модуля. Младенческий возраст. Пренатальный период и рождение. Пренатальное развитие. Психологический аспект рождения.

Проблема психологической родовой травмы и базового доверия ребенка к миру.

Новорожденность. Общепсихологическая характеристика новорожденности.

Новорожденность как критический период. Границы возраста.

Психофизические особенности новорожденности. Рефлексы и их значение.

Центральное новообразование возраста. Особенности психической жизни новорожденного. Цели воспитания и правила общения с новорожденным ребенком. Период младенчества. Общепсихологическая характеристика младенчества. Границы возраста. Кризис первого года жизни. Социальная ситуация развития. «Комплекс оживления» и его значение. Развитие сенсорики и моторики ребенка в младенчестве. Основное психологическое новообразование младенческого возраста. Развитие форм общения младенца.

Госпитализм. Развитие понимания речи и говорения в младенческом возрасте.

Кризис первого года жизни. Особенности эмоциональной жизни младенца.

Ранний возраст. Характеристика социальной ситуации развития в раннем возрасте. Предметно-орудийная деятельность – ведущая деятельность ребенка раннего возраста. Качественные отличия орудийных действий ребенка от орудийных действий высших приматов. Основные закономерности и стадии развития предметно-орудийных действий в раннем возрасте. Генезис и стадии развития игры в раннем возрасте. Ранние формы наглядно-действенного мышления. Особенности развития понимания речи. Характеристика особенностей овладения ребенком семантической, фонематической, лексической и грамматической сторонами речи в раннем возрасте. Развитие форм и функций речи в раннем возрасте. Развитие памяти в раннем детстве.

Особенности развития эмоций и высших чувств. Начальные формы развития личности – начало самопознания и формирования образа «Я». Кризис трех лет.

Причины, феноменология, психологическое значение и пути разрешения кризиса.

Дошкольный возраст. Общая характеристика социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраста. Особенности развития форм общения со взрослым и со сверстниками. Формирование детского коллектива и его роль в развитии личности ребенка. Роль семьи в развитии ребенка дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Критический обзор теорий игры в зарубежной и отечественной психологии. Социально-исторический характер происхождения, содержания и функций игры в социогенезе и онтогенезе. Структура игры. Роль и правило.

Проблема замещения в игре. Реальные и игровые отношения детей в игре. Виды игр (предметные, сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры-драматизации, игры с правилами). Значение игры для психического развития и формирования личности ребенка. Характеристика «детских» деятельностей. Изобразительная деятельность: стадии развития и значение для психического развития ребенка.

Конструктивная деятельность и ее роль в умственном развитии ребенка.

Восприятие литературно-художественных произведений. Роль сказки в психическом развитии ребенка. Элементы труда и учения в деятельности дошкольника. Развитие восприятия в дошкольном возрасте. Проблема сенсорного воспитания, условия его успешности. Овладение общественновыработанными сенсорными эталонами и формирование перцептивных действий. Развитие мышления в дошкольном возрасте. Наглядно-образное мышление как основное новообразование дошкольного возраста. Развитие функций и форм речи в дошкольном возрасте. Проблема развития регулятивной функции речи. Развитие памяти. Проблема формирования произвольно и опосредствованной памяти. Развитие личности в дошкольном возрасте.

Развитие Я-концепции, особенности самооценки. Развитие потребностей и мотивов, возникновение новых социальных мотивов. Установление иерархии мотивов. Развитие эмоций. Особенности формирования нравственных (гордость, стыд, чувство вины), эстетических чувств, познавательных интересов. Развитие воли и произвольности управления поведением. Основные закономерности нравственного развития ребенка. Условия усвоения ребенком нравственных норм. Роль этических эталонов и самооценки. Проблема психологической готовности к школьному обучению. Основные показатели психологической готовности ребенка к школе. Кризис семи лет, его причины и особенности протекания.

Младший школьный возраст. Характеристика социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущая деятельность. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности. Основные стадии адаптации ребенка к школе как процесса освоения новой социальной ситуации развития и овладения учебной деятельностью. Причины школьной дезадаптации. Развитие мотивов учения.

Динамика изменения отношения к учению на протяжении младшего школьного возраста. Место других видов деятельности в психическом развитии младшего школьника (игра, спорт, занятия искусством, изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, начальные формы труда). Особенности общения со сверстниками. Дружба в младшем школьном возрасте, ее возрастнопсихологические особенности, стадии развития. Социальный статус и отношения со сверстниками. Кооперация, соревнование и конфликты в детских группах. Психология отношений внутри классного коллектива.

Индивидуальные и половые различия в общении и взаимоотношениях между сверстниками. Возрастные особенности и возрастные возможности усвоение знаний. Проблема формирования основ научного мышления в начальной школе.

Теория планомерного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин).

Особенности развития речи в младшем школьном возрасте. Проблема осознания речи, ее элементов, функций и форм при разных вариантах обучения.

Основные психологические новообразования младшего школьного возраста:

рефлексия, анализ, планирование. Особенности развития восприятия и внимания. Память младшего школьника, пути повышения ее эффективности.

Особенности развития воображения. Развитие личности младшего школьника.

Особенности развития Я-концепции. Начальные формы рефлексии, формирование самооценки в связи с развитием учебной деятельности. Развитие мотивационно-потребностной и волевой сферы. Особенности усвоения моральных норм, понятия справедливости и правил поведения.

Подростковый возраст. Проблема «кризиса» подросткового возраста.

Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Гетерохронность органического, полового и социального развития в подростковом возрасте (Л.С. Выготский). Социальноисторическая природа подросткового возраста. Роль культурных институтов в процессе социализации подростков. Переход от социализации к индивидуализации. Теории подросткового возраста (Ст. Холл, Э. Шпрангер, Ш.

Бюлер, Э. Эриксон). Психологическая характеристика подросткового возраста в трудах Л.С. Выготского. Развитие интересов (доминант) в подростковом возрасте. Проблема ведущей деятельности подростка. Роль общения со сверстниками в психическом развитии подростка. Дружба у подростков и ее особенности в связи с половыми различиями. Чувство взрослости как основное психологическое новообразование подросткового возраста, специфическая форма самосознания (Д.Б. Эльконин). Виды взрослости, пути и условия ее формирования. Роль образцов. Становление нового типа взаимоотношений со взрослыми. Учебная деятельность подростков. Развитие познавательных мотивов. Избирательность отношения к учебным предметам. Формирование личности в подростковом возрасте. Задача реконструкции телесного образа Я.

Поло-ролевая идентификация. Основные закономерности развития самосознания. Формирование самооценки. Причины нарушения формирования самооценки. Развитие аффективно-потребностной сферы. Обострение потребности в личностно-ориентированном общении, самоутверждении и социальном признании. Развитие воли. Формирование направленности личности. Развитие моральных суждений и нравственных убеждений в подростковом возрасте. Формирование характера. Типы акцентуаций личности в подростковом возрасте. Психологические предпосылки перехода к юношескому возрасту.

Юношеский возраст. Место юношеского возраста в периодизации целостного жизненного цикла. Переходный характер юношеского возраста.

Юношеский возраст в различных культурах. Проблема ведущей деятельности юношеского возраста. Формирование профессиональной направленности и предварительное профессиональное самоопределение как ведущее новообразование юношеского возраста. Психологические особенности выбора профессии. Учебная деятельность в юношеском возрасте. Развитие абстрактного, дивергентного и гипотетико-дедуктивного мышления. Развитие общения в юношеском возрасте. Принадлежность к группе. Неформальные и формальные молодежные объединения и группировки. Феномен «молодежной субкультуры». Любовь и дружба в юношеском возрасте. Межполовые различия.

Сексуальное поведение и профилактика его нарушений. Построение нового типа взаимоотношений с родителями. Развитие самосознания как достижение личностной идентичности (Э. Эриксон). Условия осуществления выбора в профессиональной, идеологической и сфере межличностных отношений.

Нарушения формирования идентичности. Основные закономерности развития самосознания. Развитие образа Я. Формирование ценностно-смысловой сферы.

Развитие морального сознания. Мечты и идеалы в юношеском возрасте, их психологическая роль для развития личности. Самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе как основное новообразование юношеского возраста. Развитие воли и способности к самоуправлению. Пути развития научного мировоззрения. Формирование научных, нравственных и политических убеждений, социальных и эстетических норм. Девиантное поведение, его причины и предупреждение.

Психология зрелых возрастов. Критерия «зрелой взрослости».

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 22 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.