WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 14 |

(на начало учебного года, человек) В России накоплен достаточно обширный опыт профессиональной подготовки в вузах незрячих и слабовидящих людей.

В настоящее время в вузах страны обуча ются более 1300 студентов-инвалидов по зрению. Свыше 5 тыс. незрячих специали стов работают по полученной специально сти. Наиболее оптимальной в социально психологическом плане образовательной областью для студентов с глубоким на рушением зрения является сфера гуманитарного образования. Например, в РГПУ им. А.И. Герцена на базе факультета коррекционной педагогики создан ресурсный центр по оказанию поддержки инвалидам по зрению (более 100 студентов и аспи рантов).

ы Внедрение современных технологий обучения незрячих в настоящее время пережиИсточник: Федеральное агентство по образованию.

вает период количественного накопления.

В образовательных учреждениях СанктПетербурга, Москвы, Екатеринбурга, Ниж- Рис. 2.3. Численность инвалидов — студентов государственных и муниципальных учреждений него Новгорода, Новосибирска, Саратова высшего профессионального образования все больше распространяется специальв 2000/01 – 2006/07 учебных годах ная компьютерная техника с брайлевским (на начало учебного года, человек) дисплеем, адаптированная для незрячих, «говорящие» и рельефно-точечные книги, увеличивающие устройства для слабо видящих.

Профессиональная реабилитация по зволяет инвалиду восстанавливать конку рентоспособность на рынке труда, создает основу для равных возможностей. По информации Министерства образования и науки РФ, среди выпускников-инвалидов средних и высших учреждений професси онального образования более 65% трудо устроены по полученной специальности (в МГСГИ — свыше 90%), в то время как среди всех инвалидов трудоспособного ы возраста постоянную работу имеют менее 20%.

Источник: Федеральное агентство по образованию.

Наиболее близко к инклюзивным формам продвинулись некоторые высшие учебные заведения: Московский государственный в основном сегрегированный характер. При технический университет им. Н.Э. Баумана, этом Правительством Российской ФедераМосковский государственный социально- ции принята концепция, согласно которой гуманитарный институт (Вставка 2.4).

развитие образования инвалидов должно происходить в направлении инклюзивного образования, т.е. в русле принятых между2.2.3. Перспективы развития народных документов, в том числе Конвенинклюзивного образования в России ции ООН по правам инвалидов.

Несмотря на некоторые успехи внедрения Согласно Концепции модернизации росинтеграционных форм в систему образо- сийского образования на период до вания, процессы в этой сфере носят пока года, утвержденной Распоряжением ПраГлава 2. Образование инвалидов ВСТАВКА 2.Институт «Реакомп» Всероссийского общества слепых Вся работа Центра строится на строго индивидуальном подходе к каждому студенту и слушателю, на методичеИнститут «Реакомп» был создан во Всероссийском общеских материалах, разработанных непосредственно специстве слепых (ВОС) на базе Главного центра компьютерных алистами Центра и лучшими зарубежными специалистами технологий и Института повышения квалификации для орв области образования инвалидов по слуху с применением ганизации многоплановой работы с инвалидами по зресовременных компьютерных и информационных технолонию. Цель института — восстановление личного и професгий. Центр сотрудничает со многими организациями, засионального статуса инвалидов по зрению посредством нимающимися аналогичной деятельностью, как в России, применения современных технологий, символом и базой так и за рубежом.

которых является компьютер.

В своей работе институт «Реакомп» использует новейМосковский государственный социальноший опыт и достижения в области информационных техгуманитарный институт (МГСГИ) нологий и социальной реабилитации, а также собственные исследования. Результаты работы института высоко В 1990 г. Гособразование СССР и Всероссийское общество оценены авторитетными российскими и международными инвалидов внесли предложение в Правительство СССР по организациями; в частности, методу профессиональной созданию в Москве института-интерната для инвалидов реабилитации с использованием компьютерных специаль- с нарушением опорно-двигательной системы. 11 октября ных рабочих мест присвоен «Золотой знак качества “Рос- 1990 г. вышло Постановление Совмина СССР «Об органисийская марка”». Институт награжден многочисленными зации в Москве института-интерната для инвалидов».

дипломами как победитель выставок и конкурсов. В ноябре 1992 г. институтом было открыто подготовиВ институте ведется эффективная работа по обеспече- тельное отделение, на которое на конкурсной основе были нию инвалидам по зрению возможности эффективной ра- приняты 58 человек. Занятия с ними проводились по маботы в различных сферах, в том числе в управленческой. тематике, информатике, физике, истории России, литеС этой целью в институте, в частности, осуществляются: ратуре, русскому и иностранным языкам (английскому и • профориентация; немецкому) и праву.

• социально-психологическая реабилитация; Первый набор студентов в МИИ был проведен в 1993 г.

• психологические консультации; Причем 80% студентов предварительно закончили подго• общий курс знаний и навыков, необходимых руково- товительное отделение института. В 1998 г. состоялся пердителю; вый выпуск дипломированных специалистов МИИ.

• компьютерный курс. В августе 2005 г. Федеральным агентством по образованию было утверждено новое название института — МоГУИМЦ МГТУ им. Н.Э. Баумана сковский государственный социально-гуманитарный институт (МГСГИ).

Приказом министра образования Российской Федерации Сегодня МГСГИ является единственным в России в 1994 г. был создан Учебно-исследовательский и метовысшим учебным заведением для детей с нарушением дический центр комплексной реабилитации инвалидов по опорно-двигательной системы (ОДС). Обучение на основе слуху (ГУИМЦ МГТУ им. Н.Э. БАУМАНА).

бюджетного финансирования ориентировано на этих стуЦентр создан для разработки научно-методических дентов и преследует цели их социальной и психологичеоснов и практической реализации моделей комплексной ской адаптации. Студентов обеспечивают бесплатным реабилитации инвалидов по слуху, а также для предоставпроживанием, питанием и медицинским обслуживанием ления специфических услуг, технических и программнов реабилитационным отделе при институте. Проводится аппаратных средств для обеспечения этому контингенту также обучение на внебюджетной основе.

граждан равных возможностей и благоприятных условий На сегодняшний день в институте 9 специальностей:

для их интеграции в общество.

• прикладная математика и информатика;

В Центре развивается и реализуется совокупность всех • перевод и переводоведение;

известных в настоящее время и постоянно развивающихся • книгоиздание и редактирование;

элементов современной социальной реабилитации:

• юриспруденция;

• профессиональное образование и профессиональ• экономика труда;

ная реабилитация;

• прикладная информатика в экономике;

• профессиональная ориентация;

• прикладная информатика в менеджменте;

• учеба и образование;

• бухучет, анализ и аудит;

• социально-психологический инжиниринг (социаль• менеджмент организации.

ная и психологическая коррекция);

• специальные реабилитационно-образовательные В настоящее время в институте проводится работа по технические и программно-аппаратные средства;

привлечению выпускников средних школ для поступления • медицинская реабилитация и профилактика;

в наш вуз и получения ими высшего образования. В даль• реабилитационный спорт и физкультура;

нейшем планируется введение дистанционной формы • просветительская и справочно-консультационная обучения.

деятельность;

В институте действуют спортивные, интеллектуальные, • социально-средовая адаптация и социально-бытовая творческие и музыкальные клубы по интересам. В учебноориентация;

административном корпусе находится типография, где • социальная реабилитация и интеграция.

печатаются научные статьи преподавателей и студентов.

В институте издается также студенческая газета «Визави».

Центр предоставляет возможность гражданам, имеюИсточник: по материалам интернет-сайтов Института профессиощим нарушение слуха, получить среднее техническое или нальной реабилитации и подготовки персонала Всероссийского высшее образование в зависимости от уровня подготовки общества слепых (http://www.rehacomp.ru/), Головного учебнои индивидуальных способностей каждого. Лучшие выпускисследовательского и методического центра профессиональной ники могут поступать в аспирантуру и заниматься научной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов по слуху) МГТУ им. Н.Э. Баумана (http://guimc.bmstu.ru/ работой.

index1.php), МГСГИ (http://www.mgsgi.ru/).

26 Россия: на пути к равным возможностям вительства РФ 29 декабря 2001 г. № 1756-р, особенностей его психического развития, «…надлежит повсеместно обеспечить рав- познавательной деятельности, слабых и ный доступ молодых людей к полноцен- сильных сторон его личности.

ному качественному образованию в соот- В-четвертых, необходимо специально ветствии с их интересами и склонностями, учить налаживать взаимодействие с родинезависимо от материального достатка телями и близким окружением, учить сосемьи, места проживания, националь- трудничеству и партнерству.

ной принадлежности и состояния здоро- И наконец, необходимо познакомить вья… Дети с ограниченными возможно- педагогов с конкретными методами и пристями здоровья должны быть обеспечены емами коррекционной поддержки ребенка медико-психологическим сопровождением в системе дошкольного и школьного интеи специальными условиями для обучения грированного обучения, дать им представпреимущественно в общеобразовательной ление о действующей системе специальшколе по месту жительства, а при наличии ного образования.

соответствующих медицинских показа- Эти задачи уже реализуются в специний — в специальных школах и школах- ально созданной программе подготовки интернатах»45. педагогов массовых детских садов и школ В связи с предстоящей ратификацией к работе с детьми с нарушенным слухом, Необходимо Россией Конвенции о правах инвалидов интегрированными в учебные заведения интенсифицировать необходимо интенсифицировать переход общего типа. Необходимо создание юрипереход к инклюзии к инклюзии в образовании инвалидов. Но дического обеспечения национальной пров образовании этот процесс не одномоментный, он тре- граммы интеграции в России, которое, как инвалидов.

бует времени и значительных ресурсов. Не- уже отмечалось, на сегодня практически Но этот процесс обходимым условием развития инклюзив- отсутствует…»46.

не одномоментный, ных форм образования инвалидов в России К первоочередным мерам законодательон требует времени является принятие федерального закона «О ного порядка, предложенным Н. Н. Малои значительных специальном образовании», который бы феевым, можно отнести:

ресурсов дал четкую правовую основу как для про- • «законодательное определение статуса цесса инклюзии, так и условий ее осущест- интегрированного ребенка, вклювления. чая возможность получения им по По мнению академика Н.Н. Мало- месту учебы адекватной коррекционфеева, «…для организации эффективного ной помощи в нужном объеме, и стаинтегрированного обучения, безусловно, туса массовых детских садов и школ, необходима специальная подготовка педа- принимающих ребенка с особыми гогических кадров. Ее целью является обу- нуждами (предельная наполняемость чение педагогов массовых школ и детских групп и классов, дополнительная садов основам специальной психологии и оплата труда педагогов и т.д.);

коррекционной педагогики, освоение ими • законодательное обеспечение необспециальных технологий обучения, обеспе- ходимости подготовки и переподгочивающих возможность индивидуального товки педагогов массовых дошкольподхода к нестандартному ребенку. Такая ных и школьных учреждений и подготовка включает комплекс взаимосвя- учителей-дефектологов к работе в нозанных задач, среди которых можно выде- вых условиях интегрированного обулить несколько основных. чения; внесение изменений в статус В первую очередь, у педагогов массовых специальных образовательных учреждетских садов и школ следует вызвать адек- дений за счет дополнения его функватное отношение к появлению особого ре- циями оказания коррекционной побенка: сформировать симпатию, интерес и мощи интегрированным детям;

желание учить такого ребенка. • проведение целенаправленной раВо-вторых, необходимо раскрыть по- боты с обществом по его подготовке тенциальные возможности обучения “не- к приятию человека с ограниченстандартных” детей. Показать и доказать, ными возможностями;

что такие дети могут в условиях профес- • внесение изменений в материальносионально организованной поддержки до- техническое обеспечение массостичь уровня развития большинства своих вых общеобразовательных учрежсверстников, а в чем-то и опередить их. дений для создания в них условий В-третьих, приятие педагогом интегри- для воспитания и обучения детейруемого ребенка прежде всего как ребенка инвалидов и детей с отклонениями должно сочетаться с ясным пониманием в развитии»47.

Глава 2. Образование инвалидов Рассматривая эти предложения акаде- зированное учебное, реабилитационное, Обучение и коррекция мика Малофеева, одного из ведущих спе- медицинское оборудование и так далее).

развития детей циалистов в области образования детей- Обучение и коррекция развития детей с ограниченными инвалидов, нельзя не согласиться с тем, с ограниченными возможностями здоровья, возможностями что переход к инклюзивному образованию в том числе обучающихся в обычном классе здоровья, в том является сложным и многоэтапным про- образовательного учреждения общего типа, числе обучающихся цессом, поэтому попытки ускорить этот должны осуществляться по образовательв обычном классе процесс путем ликвидации коррекционных ным программам, разработанным на базе образовательного школ и их объединения с общеобразова- основных общеобразовательных программ учреждения общего тельными школами сегодня, по-видимому, с учетом психофизических особенностей типа, должны приведет к ущемлению реальных прав ин- и возможностей таких обучающихся»48.

осуществляться по валидов на образование и их реабилитацию. Для внедрения и развития инклюзивобразовательным Это объясняется, прежде всего, неготов- ного образования в России необходимо ностью самих массовых школ к обучению прежде всего:

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 14 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.