WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 12 |

Форма отчета: Оформленная структурная схема или образ "Внимание".

Задание 17. Выполнить занятие 6.4 (см. Практикум по общей и экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие /Под ред.

А.А.Крылова, С.А.Манича. СПб.: "Питер", 2000. Гл. VI. – С. 126-138).

Исследование переключаемости внимания (с помощью таблиц Шульте в модификации Марищука, Сысоева и др.). Для регистрации результатов опыта каждый испытуемый до начала опыта составляет таблицу протокола.

Порядок работы.

Занятие групповое. Ведет его или преподаватель, или его помощникэкспериментатор. Задание выполняется в три этапа.

Форма отчета. Письменный отчет эксперимента.

Тема 27. Воображение.

Специфические функции воображения 1. Общее представление о воображении. Виды воображения.

2. Специфические функции воображения и их развитие.

3. Способы создания образцов творческого воображения. Воображение и творческое мышление.

Литература 1. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 1998. – С. 574-586.

2. Веккер Л.М. Психические процессы. – Л., 1974. – Т. 1. – С. 262-271;

С. 278-295.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1982. – Т. 2. – С. 436-454.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.:

Педагогика, 1989. – Т. 1. – Гл. IX. – С. 344-359.

Задание 18. Предложите структурную схему "Воображение".

Форма отчета: Оформленная структурная схема или образ "Воображение".

Ответьте (письменно) на следующие вопросы:

1. Какую роль играет воображение в жизни человека 2. Творческое воображение и личность.

Тестовые задания для самопроверки 1. Выбрать правильный ответ:

1. Стимул или объект имеет тем больше шансов привлечь внимание, чем он:

1. новее, 2. сложнее, 3. интенсивнее.

4. Все ответы верны.

2. Кратковременная память:

1. длится до 2 минут, 2. обладает емкостью в 11 элементов, 3. позволяет долго помнить телефонный номер.

4. Все ответы не верны.

3. Долговременная память:

1. обладает ограниченной емкостью, 2. обладает неограниченной длительностью, 3. более развита у пожилых людей.

4. Все ответы не верны.

4. Как показали исследования Б.В. Зейгарник, мы лучше помним работу, если она:

1. была доведена до конца, 2. осталась незаконченной, 3. была сознательно прекращена, 4. привела к вознаграждению.

5. При извлечении информации из памяти всегда легче:

1. вспомнить какой-то отдельно взятый элемент, 2. узнать элемент информации среди предъявленных, 3. ответить на прямые вопросы, 4. не учитывать контекста.

6. Ретроактивная интерференция:

1. связана с событиями, произошедшими до запоминания данного материала, 2. лежит в основе положительного переноса при научении, 3. усиливается, если материал сильно отличается.

4. Все ответы не верны.

7. Когда мы забываем прийти на важное свидание, то это обусловлено:

1. торможением, 2. активным забыванием, 3. мотивированным забыванием.

4. Все ответы верны.

8. Память – это:

1. познавательный процесс, 2. участник любого познавательного процесса, 3. сквозной психический процесс.

4. Верны все ответы.

9. Согласно когнитивной психологии, обратимость – это:

1. свойство восприятия, 2. свойство памяти, 3. основное свойство допонятийного мышления.

10. Психическое время – это:

1. психическое отражение физического времени, 2. время протекания психического процесса, 3. длительность восприятия.

11. Ретроградная амнезия – это:

1. вид мышления, 2. нарушение интеллекта, 3. вид забывания.

2. Из данных понятий построить два логических ряда "а" и "б" так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим. Некоторые понятия могут остаться лишними, не включенными в эти ряды.

а) Распределение внимания, отражение, непроизвольное внимание, психика, понятие, нервный процесс, внимание, анализ, психические явления.

б) Возбуждение, внимание, мысль, психический процесс, мозг, произвольное внимание, отражение, концентрация внимания.

Ответы к тестам 1 – 3, 2 – 4, 3 – 2, 4 – 2, 5 – 2, 6 – 4, 7 – 4, 8 – 3, 9 – 4 (нет), 10 – 1, 11 – 3.

ПСИХОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ, МОТИВАЦИЙ ЛИЧНОСТИ Тема 28. Основные проблемы психологии эмоций 1. Основные направления развития представлений об эмоциях.

2. Соотношение понятий "эмоции" и "чувства". Уровни эмоциональных переживаний.

3. Функции и виды эмоциональных процессов. Эмпирические характеристики эмоций.

4. Физиология эмоций. Теории эмоций.

5. Основные характеристики эмоций: вторичность, направленность, обобщенность, интенсивность, управляемость, динамизм.

Литература 1. Беррон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – Гл. 4. – С. 133-135; Гл. 9. – С. 286-328.

2. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. – М., 1984. – С. 33-36.

3. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976. – С. 41-4. Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев, 1987. – С. 7-79.

5. Изард К.Е. Психология эмоций /Перев. с англ. – СПб.: "Питер", 2000. – 464 с.

6. Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К.Вилюнаса и Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 1984.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.:

Педагогика, 1989. – Т. 2. – Гл. ХVI. – С.147-181.

8. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1982. – С. 25-83.

9. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия.

Психология эмоций. – М., 1981. – С. 10-39.

10. Судаков К.В. Биологические мотивации. – М., 1971.

11. Фромм Э. Душа человека. – М.: Республика, 1992. – 430 с. – Гл.

Искусство любить. Исследование природы любви.

Задание 19. Привести примеры переживания различных эмоциональных состояний из своей жизни или из художественной литературы.

Предложите структурную схему "Модель эмоций".

Форма отчета: Оформленная структурная схема или образ "Модель эмоций".

Тема 29. История и современное состояние психологии мотивов 1. Потребности и мотивация. Иерархия потребностей.

2. Теории мотивации в зарубежной психологии. Теория инстинктов.

Специфика исследования мотивации в бихевиоризме, психоанализе, гуманистической психологии.

3. Проблема мотивации в психологии деятельности.

4. Формирование и развитие мотивации учения школьников. Развитие индивидуальных различий мотивов. Эмпирическое исследование мотивации.

Литература 1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. – М., 1976.

2. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1980.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 4. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. – М., 1990. – С. 122-179с.

5. Маркова А.К., Чувакова О.А., Орлов А.Б. и др. Формирование интереса к учению у школьников. – М.: Педагогика, 1986. – Гл. 3. – С. 93148.

6. Нюттен Ж. Мотивация. Экспериментальная психология /Ред.-сост.

П.Фресс, Ж.Пиаже. – М.: Прогресс, 1975. – Вып. 7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.:

Педагогика, 1989. – Т.2. – Гл. IV. – С. 6-39; 41-49; 80-84; 144-155; 189-206.

8. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М.: Наука, 1989. – С. 216-218.

9. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М., 1986. – Т. 1. – С. 1255; 56-93; 123; 178-242; 289-337.

Задание 20. Предложите схему "Мотивации человека".

Форма отчета: Оформленная схема или образ "Мотивация человека".

Ответьте письменно на следующие вопросы.

1. Как мотивационно-психологические факторы способствуют и препятствуют достижению успехов 2. Как вы понимаете мотивацию власти человека Тема 30. Психические состояния 1. Общее представление о психическом состоянии.

2. Виды психических состояний: эмоциональные, активационные, тонические и тензионные. Роль и место состояний среди других психических явлений.

3. Функции состояний. Установка. Готовность. Настроение. Интерес.

Фрустрация. Стресс.

4. Основные принципы классификации психических состояний:

степень продолжительности, степень распространенности, степень напряженности, степень адекватности, степень осознанности.

5. Диагностика состояний. Управление состояниями.

Литература 1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1995. – Гл. 6. – С. 159-192.

2. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. – М.: МГУ, 1984. – Гл. 1. – С. 5-29.

3. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. – М.:

МГУ, 1993. – Гл. 2. – С. 28-59; Гл. 3. – С. 68-88; 99-108.

4. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1960. – С. 209-230.

5. Психические состояния. Хрестоматия по психологии /Под ред.

Л.В.Куликова. – СПб.: "Питер", 2000. – 512 с.

6. Психологический словарь /Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.М.Ломова и др. – М.: Педагогика, 1983. Установка. – С. 381-382.

Готовность к действию – 75 с. Интерес. – С. 138-139. Фрустрация. – С. 394395.

Задание 21. Ответьте (письменно) на следующие вопросы:

1. Как Вы понимаете феномен "возрастные особенности состояний человека".

2. Опишите свое (любое) психическое состояние.

Форма отчета: Конспекты научных исследований психологов по психическим состояниям.

Тема 31. Психология воли 1. Понятие о воле. Теории воли.

2. Волевая регуляция поведения. Структура простого и сложного волевого акта.

3. Развитие воли у человека.

Литература 1. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1980.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1983. – Т. 3. – С. 454-465.

3. Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 1969. – С. 42-54.

4. Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 1993. – 287 с.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.: В 2 т. – М., 1989. – Т. 2. Воля. – С. 182-211.

6. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность.: В 2 т. – М.: Педагогика, 1986. – Т. 1. – 406 с.; Т. 2.– 391 с.

7. Хрестоматия по вниманию. – М., 1976. – 107-144 с.

Задание 22. Предложите структурную схему воли как процесса сознательного регулирования поведения.

Форма отчета: Оформленная схема или образ "Воля".

Ответьте письменно на следующие вопросы:

1. Что можно отнести к волевым качествам человека 2. Опишите роль сознательной дисциплины в формировании и развитии вашей воли.

Тестовые задания для самопроверки 1. Выбрать правильный ответ:

1. Гомеостаз – это:

1. неуравновешенное состояние организма, 2. уменьшение импульсивного напряжения, 3. поддержание оптимального уровня активации.

4. Ни один из ответов не верен.

2. По мнению психологов-когнитивистов, все виды нашего поведения:

1. обусловлены внутренней мотивацией, 2. являются результатом "силы", действующей в критические моменты, 3. в основном мотивируются достижением конечной цели.

4. Ни один из ответов не верен.

3. Материнский инстинкт:

1. еще очень распространен у людей, 2. свойственен всем приматам, кроме человека, 3. не существует в полном смысле у современных женщин.

4. Ни один из ответов не верен.

4. Привязанность ребенка к себе подобным:

1. меньше выражена у первенцев, 2. необратимо возникает в момент рождения, 3. вероятно, зависит от очень раннего контакта с родителями.

4. Все ответы верны.

5. По мнению А.Маслоу, потребность в самореализации проявляется:

1. одновременно с другими потребностями, 2. у людей, стремящихся к самоуважению, 3. у большинства людей.

4. Ни один из ответов не верен.

6. Среди различных аспектов эмоций легче всего поддаются четкому описанию:

1. внутренние переживания, 2. эмоциональное поведение, 3. физиологическая активация.

4. Ни один из ответов не верен.

7. Интенсивность наших эмоций зависит главным образом:

1. от восприятия данной обстановки, 2. от уровня бодрствования, 3. от анализа полученных сведений, 4. от значения той потребности, с которой связана эмоция.

8. отрицательные эмоции возникают, если имеющаяся информация:

1. избыточна, 2. недостаточна, 3. достаточна, 4. почти достаточна.

9. Стресс связан:

1. с прогрессирующим истощением резервов организма, 2. с неожиданной и острой ситуацией, 3. со способностью каждого идти на риск.

4. Все ответы верны.

10. Термин "аффект" переводится как:

1. напряжение, 2. страсть, 3. всплеск.

11. Состояние фрустрации связано:

1. с последствиями аффекта, 2. с борьбой мотивов, 3. с непреодолимым препятствием на пути к цели.

12. Цена потребности – это:

1. соотношение максимального и минимального объема потребности, 2. чувство усталости, 3. зависимость потребности от цели.

13. Программа поведения:

1. вырабатывается индивидом самостоятельно, 2. возникает на основе общественных норм, 3. может меняться в процессе реализации.

4. Все ответы верны.

14. Экстерналы – это люди, которые в своем поведении руководствуются больше тем, что:

1. все зависит от наших желаний, 2. судьба управляет миром, 3. реальные обстоятельства нельзя предвидеть заранее.

15. Согласно У.Джемсу:

1. мы огорчены, потому что плачем, 2. мы плачем, потому что огорчены.

3. Оба ответа верны.

2. Из данных понятий построить ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему:

Мужество, сознание, воля, отражение, смелость, психика.

Ответы к тестам 1 – 4, 2 – 1, 3 – 3, 4 – 3, 5 – 4, 6 – 4, 7 – 2, 8 – 2, 9 – 2, 10 – 1, 11 – 3, 12 – 2, 13 – 4, 14 – 3, 15 – 1.

ПОНЯТИЯ "ИНДИВИД", "ЛИЧНОСТЬ", "ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ" В СИСТЕМЕ ЧЕЛОВЕКОЗНАНИЯ Тема 32. Личность в философии, социологии и психологии 1. Понятие личности в системе человекознания.

2. История исследований личности. Три основных исторических периода в изучении личности: философско-литературный, клинический и экспериментальный.

3. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии.

Литература 1. Анастази А. Дифференциальная психология: В 2 т. – М.:

Педагогика, 1982. – Т. 2. – С. 8-15.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988. – С. 317-331.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990. – С. 7-172.

4. Бодалев А.А. Психология личности. – М., 1988. – С. 3-59.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М..

1968. – С. 39-123.

6. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. – М., 1982. – С. 6-97.

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 12 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.