WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 12 |

11. Кто ударит и убежит, тот может драться и на следующий день.

12. Слово "победа" четко написано только на спинах врагов.

13. Убивай врагов своих добротой.

14. Честная сделка не вызывает ссоры.

15. Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть что добавить.

16. Держись подальше от людей, которые не согласны с тобой.

17. Сражение проигрывает тот, кто не верит в победу.

18. Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого.

19. Ты мне – я тебе.

20. Только тот, кто откажется от своей монополии на истину, сможет извлечь пользу из истин, которыми обладают другие.

21. Кто спорит – гроша не стоит.

22. Кто не отступает, тот обращается в бегство.

23. Ласковый теленок двух маток сосет, а упрямый – ни одной.

24. Кто дарит, друзей наживает.

25. Выноси заботы на совет и держи с другими совет.

26. Лучший способ решать конфликты – избегать их.

27. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

28. Кротость торжествует над гневом.

29. Лучше синица в руках, чем журавль в облаках.

30. Чистосердечие, честность и доверие сдвигают горы.

31. На свете нет ничего, что заслуживало бы спора.

32. В мире есть две породы людей: победители и побежденные.

33. Если в тебя швырнули камень – брось в ответ кусок ваты.

34. Взаимные поступки прекрасно решают дела.

35. Копай и копай без устали: докопаешь до истины.

Интерпретация значений. По Фромму, у каждого человека жизненная стратегия сосредоточена на решении двух основных вопросов: достижения своих личных целей – материальных, духовных, престижных и прочих, создания хороших взаимоотношений с другими людьми. Между этими полюсами возможны разные сочетания с преимущественной ориентацией в ту или иную сторону. Они и составляют предлагаемую ниже типологию.

Тип 1 – "черепаха" – уход под панцирь, отказ от достижения целей и от участия во взаимоотношениях с другими участниками, один из вариантов самодостаточности. Тип 2 – "акула" – силовая стратегия цели, конфликт решается выигрышем только для себя. Тип 3 – "медвежонок" – сглаживание углов, любят, чтобы их понимали и ценили, ради чего жертвуют успехом. Тип 4 – "лиса" – стратегия хитроумного компромисса, при хороших взаимоотношениях добивается осуществления своих целей.

Тип 5 – "сова" – мудрая птица, ценит и цели, и взаимоотношения, открыто определяет позиции и пути выхода в совместной работе по достижению целей, стремится найти решения, удовлетворяющие всех участников.

Форма отчета: Письменный отчет по экспериментальному исследованию и определению индивидуальных особенностей мышления с помощью методики "Понимание пословиц" с количественным и качественным анализом.

Ответьте на следующие вопросы:

1. На примере пословиц объясните сущность понимания переносного смысла.

2. Какова роль пословиц и загадок в развитии мышления детей и взрослого человека Тема 20. Исследование мышления с позиций деятельностного подхода 1. Логическая теория мышления (С.Л.Рубинштейн).

2. Деятельностная теория мышления (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов).

3. Общее представление об интеллекте. Основные подходы к изучению интеллекта. Мышление и интеллект. Варианты структуры интеллекта.

Литература 1. Веккер Л.М. Психические процессы. Мышление и интеллект. – Л.:

ЛГУ, 1976. – Т. 2. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий /Отв. ред. Е.В.Шорохова. – М.:

Наука, 1966. – С. 258-278.

3. Давыдов В.В. Виды общения в обучении. – М., 1976. – 386 с.

4. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. – М., 1983. – Т. 1. – С. 17-75; 98-140; 348-385; Т.2. – С. 6-42; 72-231; 251-282.

5. Петухов В.В. Психология мышления. – М.: МГУ, 1987. – 90 с.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. – М.:

Педагогика, 1989. – Т. 1. – С. 360-374.

7. Сырникова Н.А. Современные исследования интеллекта. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого. – 2001. – 32 с.

8. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека. – М.: МГУ, 1969. – С. 33-67.

Тема 21. Психологический анализ речи 1. Общее представление о речи. Язык и речь.

2. Виды речи. Устная, письменная, монологическая, диалогическая, внутренняя речь.

3. Функции речи: коммуникативная, средство мышления, сигнификативная, номинативная, индикативная.

4. Соотношение мышления и речи.

Литература 1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1983. – Т. 2. – С. 5361; Т. 3. – С. 164-200; 254-273.

3. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982. – С. 2028; 117-154.

4. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1970.

5. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М.: 1979. – С. 11-50; 135-147.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.:

Педагогика, 1989. – С. 442-458.

7. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990. – С. 9-11.

Задание 14. Предложите структурную схему речи как средства общения.

Форма отчета: Оформленная структурная схема или образ "Речь как средство общения".

Ответьте письменно на следующие вопросы.

1. Опишите основные виды речи.

2. Охарактеризуйте речь как средство общения.

Тестовые задания для самопроверки 1. Выбрать правильный ответ:

1. При решении проблемы этап подготовки:

1. это первый этап в процессе решения, 2. может занимать несколько дней, 3. позволяет собрать всю информацию, относящуюся к проблеме.

4. Все ответы верны.

2. Когда мы находим решение наугад, то это:

1. результат случайного перебора, 2. стратегия проб и ошибок, 3. часто приводит к непредвиденным последствиям.

4. Все ответы верны.

3. Согласно Ж.Пиаже, развитие мышления связано главным образом:

1. с развитием речи, 2. с взаимодействием организма и окружающей среды, 3. с угасанием процесса ассимиляции.

4. Все ответы неверны.

4. Согласно взглядам бихевиористов:

1. мысль – это внутренний диалог, 2. речь – это мысль, высказанная вслух, 3. мысли всегда сопутствуют неявные движения.

4. Все ответы верны.

5. Человеческий язык характеризуется:

1. наличием сигналов, запускающих те или иные поведенческие реакции, 2. возможностью передавать информацию о прошлых и будущих событиях, 3. ограниченной лингвистической компетентностью.

4. Все ответы верны.

6. Согласно Р.Арнхейму, умственные образы – это:

1. фрагментарные воспоминания, 2. речевые символы, 3. ощущения.

7. В первых теориях интеллекта считалось, что он:

1. наследуется, 2. связан с быстротой восприятия и реакции, 3. неравномерно распределен среди населения.

4. Все ответы верны.

8. В современном определении интеллекта основной упор делается на то, что он:

1. наследуется, 2. представляет собой способность адаптироваться к окружающей среде, 3. в основном приобретается при жизни.

9. По мнению Спирмена, интеллект можно представить как:

1. уровень "общего" интеллекта, 2. семь первичных умственных способностей, 3. 120 факторов, 4. состоящий из двух уровней.

10. Вычеркните ту способность, которую Терстоун не считает первичной умственной способностью:

1. память, 2. способность к рассуждению, 3. пространственная ориентация.

4. Все ответы неверны.

11. Считая людей, находящихся в комнате, ребенок не называет себя.

Это проявление:

1. забывания, 2. несформированности восприятия, 3. эгоцентризма.

12. Умственный возраст, по А.Бине, определяется на основании:

1. даты рождения, 2. среднего возраста лиц из выборки, 3. числа правильных ответов при тестировании, 4. расположения результата на кривой распределения интеллекта.

13. Нахождение оригинальных решений обусловлено:

1. установлением связи с прошлым опытом, 2. конвергентным мышлением, 3. инсайтом, 4. хорошей памятью.

5. Все ответы неверны.

14. Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческого мышления:

1. пластичность, 2. надежность, 3. гибкость, 4. оригинальность.

15. Первобытное мышление, по Леви-Брюлю:

1. имеет причинно-следственный характер, 2. нечувствительно к противоречиям, 3. связано с недостатками восприятия, 4. отличается обобщенностью.

16. По Б.М. Теплову, практический интеллект отличается:

1. обратимостью, 2. обобщенностью, 3. меньшей логичностью, 4. жесткими временными условиями.

17. Первые тесты для измерения интеллекта разработал:

1. В.Вундт, 2. А.Бине, 3. И.П.Павлов.

2. Какие из приведенных ниже высказываний характеризуют речь, а какие – язык:

1. средство хранения и передачи опыта поколений, 2. система исторически сложившихся словесных знаков, являющаяся средством общения, 3. психическая деятельность, которая проявляется как процесс общения с помощью слов.

3. Из данных понятий построить два логических ряда "а" и "б" так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим. Некоторые понятия могут остаться лишними, не включенными в эти ряды.

а) Слово, мозг, средство общения, знаковая система, социальное явление, мысль, психика, сигнал, язык, воображение, шрифт, значение, русский язык, речь, часть слова.

б) Язык, отражение, речь, психическое явление, информация, функция речи, обозначение, цель, кодирование, процесс общения, деятельность, рефлекс, представление, мозг.

Ответы к тестам 1 –4, 2 – 4, 3 – 2, 4 – 4, 5 – 4, 6 – нет вопроса, 7 – 1, 8 – 4, 9 – 2, 10 – 1, 11 – 4, 12 – 3, 14 – 4, 15 – 2, 16 – 2, 17 – 4.

СКВОЗНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ Тема 22. Общее представление о памяти 1. Общее представления о памяти. Основные факты и закономерности психологии памяти. Определение памяти. Классификация видов памяти.

Память как общий компонент всех психических процессов.

2. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание и их основные характеристики.

3. Представление о памяти в ассоцианизме. Методы и результаты ее исследования.

4. Репродуктивное и конструктивное запоминание. Метод последовательного припоминания.

Литература 1. Общая психология. Тексты для подготовки к семинарским занятиям.

Раздел III. Субъект познания. Выпуск V.Психология памяти. Ч. 1./Под общ. ред. В.В.Петухова. – М., 1997. – 108 с.

2. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти /Под ред.

Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: МГУ, 1979. – С. 61-75.

4. Практикум по общей и экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие /Под ред. А.А.Крылова, С.А.Манича. – СПб.:

"Питер", 2000. – С. 88-125.

Тема 23. Основные факты и закономерности психологии памяти 1. Общее представление о развитии памяти. Теории механизмов памяти.

2. Память и деятельность. Исследования произвольного и непроизвольного запоминания.

3. Исследования памяти в когнитивной психологии.

Литература 1. Общая психология. Тексты для подготовки к семинарским занятиям.

Раздел III. Субъект познания. Выпуск V. Психология памяти. Ч. 1.2 /Под общ. ред. В.В.Петухова. – М., 1997.

2. Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 1989. – Т. 1. – С.

300-344.

3. Солсо Р. Когнитивная психология. – М., 1996.

4. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти /Под ред.

Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: МГУ, 1979. – С. 6-244.

Тема 24. Основные закономерности психологии памяти 1. Общая характеристика системы памяти: проблема двойственности памяти.

2. Сенсорные регистры: основные методы и результаты исследований.

3. Кратковременная память: основные методы и результаты исследований.

4. Структура долговременной памяти. Представление о семантической и эпизодической памяти.

Литература 5. Общая психология. Тексты для подготовки к семинарским занятиям.

Раздел III. Субъект познания. Выпуск V. Психология памяти. Ч. 1.1 /Под общ. ред. В.В.Петухова. – М., 1997. – 108 с.

1. Общая психология. Тексты для подготовки к семинарским занятиям.

Раздел III. Субъект познания. Выпуск V. Психология памяти. Ч. 1.2 /Под общ. ред. В.В.Петухова. – М., 1997. – 68 с.

2. Общая психология. Тексты для подготовки к семинарским занятиям.

Раздел III. Субьект познания. Выпуск V. Психология памяти. Часть 2 /Под общ. ред. В.В.Петухова. – М., 1997. – 57 с.

3. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти /Под ред.

Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: МГУ, 1979. – С. 6-244.

Задание 15. Предложите структурную схему познавательного процесса "память".

Форма отчета: Оформленная структурная схема или образ "Память".

Ответьте (письменно) на следующие вопросы.

1. Какова роль повторения в процессе запоминания 2. Что такое фактор края Тема 25. Общее представление о внимании. Виды внимания 1. Общее представление о внимании. Внимание как общий компонент психических процессов. Виды и свойства внимания. Экспериментальные исследования внимания.

2. Функции внимания. Развитие внимания. Воспитание и формирование внимания.

3. Внимание как функция умственного контроля (П.Я.Гальперин).

Литература 1. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М.: Смысл., 1998. – Гл. 20. – С. 586-604.

2. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: Просвещение, 1995. – Кн. 1. – Гл. 8. – С. 171-184.

3. Общая психология. Тексты для подготовки к семинарским занятиям. Раздел III. Субъект познания. Выпуск VI. Психология внимания.

Ч. 1 /Под общ. ред. В.В.Петухова. – М., 1997. – 118 с.

4. Хрестоматия по вниманию /Под ред. А.Н.Леонтьева, А.А.Пузырея, В.Я.Романова. – М., 1976. – 296 с.

Тема 26. Когнитивная психология внимания 1. Внимание как селекция. Эксперименты К.Черри. Модели ранней селекции. (Д.Бродбент, А.Трейсман).

2. Модели поздней селекции (Д.Дойч и А.Дойч, Д.Норман).

3. Внимание как умственное усилие. Модель единых ресурсов (Д.Канеман).

4. Критика моделей селекции и ограниченных ресурсов. Внимание как перцептивное действие (У.Найссер).

Литература 1. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. – М., 1982. – С.151-183.

2. Общая психология. Тексты для подготовки к семинарским занятиям.

Раздел III. Субъект познания. Выпуск VI. Психология внимания. Ч. 2 /Под общ. ред. В.В.Петухова. – М., 1997. – 64 с.

3. Солсо Р.Л. Когнитивная психология /Пер. с англ. – М.: Тривола, 1996. – Гл. 4. – С. 107-137.

4. Экспериментальная психология /Под ред. П.Фресса, Ж.Пиаже. – М., 1970. – Вып. 3.

Задание 16. Предложите структурную схему "Внимание".

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 12 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.