WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 ||

Концепция гражданско-правового образования в школе была разработана в СанктПетербургском университет педагогического мастерства в 1994 г. Автор концепции (с ее последующей детализацией) – Н.И. Элиасберг. После экспериментальной проверки в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга предложенная система в мае 1995 г. была представлена на коллегии Комитета по образованию Администрации Санкт- Петербурга и рекомендована к внедрению в ОУ города. К 1998 г. была завершена работа по созданию целостного научного и учебно-методического комплекса по этико-правовому образованию и воспитанию гражданина России. Свидетельством высокой оценки качества и значимости данного комплекса для развития образования в РФ явилось присуждение в 2000 г. автору концепции и комплекса книг Н.И. Элиасберг Государственной премии Правительства РФ в области образования. С 1998 г. по рекомендации Комитета по образованию СанктПетербурга началось внедрение системы гражданско-правового образования в массовую практику ОУ города.

В настоящее время целостная система гражданско-правового образования реализуется в каждой шестой школе города, половина из которых работает в данном направлении свыше пяти лет.

В принятой Правительством нашего города Концепции развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005–2010» была подчеркнута' необходимость всесторонней поддержки данной системы для ее дальнейшего распространения и внедрения в практику работы ОУ.

В настоящее время признанием особой значимости Петербургской модели гражданско-правового образования для решения задач гражданского и патриотического воспитания учащихся явилась ее победа (первое место в номинации «Региональные воспитательные программы») во Всероссийском конкурсе, проведенном навстречу 65-летию Великой победы (март 2010 года).

Одной из отличительных черт данной системы является ее целостность – охват всего период школьного образования.

В рамках общей системы гражданско-правового образования школьников выделено четыре этапа по годам обучения:

I этап - начальная школа, II этап — основная школа с 5 до 7 класса; III этап — 8–классы; IV этап – полная средняя школа – 10–11 классы.

Ядро этой системы составляет этико-правовая вертикаль, охватывающая все этапы.

Этико-правовую вертикаль составляют обществоведческие учебные курсы этикоправового содержания. Это:

I этап - курс «Я и мой мир» – 1 час в неделю в 1–4 классах.

II этап – курс «Обществознание. Социальная практика» – 1 час в неделю в 5, 6, классах.

III этап – курс обществознания «Права человека в свободной стране» – по 1 часу в неделю в 8 и 9 классах.

IV этап – курс обществознания и отдельный курс «Право» – 2 часа в неделю.

Отличительной чертой этико-правовой вертикали являются единство и преемственность в отборе содержания, а также методов преподавания, широкое применение интерактивных технологий.

Возникает вопрос – Какова причина долгожительства системы гражданско-правового образования в Санкт-Петербурге Ответ: Причин «долгожительства» несколько.

Это, во-первых, реалистичность системы – она опирается на глубокое изучение практики работы школы и создана практиками. Поэтому она соответствует возможностям педагогов, не единиц, а многих.

Во-вторых, обеспеченность всех этапов системы целостным учебно-методическим комплексом для учащихся и педагогов. Особенно важно, что для каждого этапа созданы пособия для учителя и руководителя школы, включающие материалы научные, нормативные, методические, дидактические, из опыта работы, позволяющие учителю самостоятельно подготовиться к преподавания.

В-третьих, сложилась система оперативной помощи учителям и руководителям школ, работающим в рамках данной системы и углубленной курсовой подготовки в СанктПетербургской академии постдипломного педагогического образования.

В-четвертых, адекватность данной системы потребностям общества и задачам школы.

В-пятых, постоянно подтверждаемая жизнью школы и судьбами учащихся эффективность Петербургской модели гражданско-правового образования.

Каковы же показатели эффективности реализации Петербургской модели гражданскоправового образования Ответ. В первую очередь, это позитивные личностные изменения, происходящие у педагогов и учащихся. Это толерантность, готовность к диалогу, чувство собственного достоинства, самоуважение и уважение к другим людям.

Многолетние наблюдения позволяют сделать вывод, что целенаправленная системная работа по гражданско-правовому образованию в соответствии с Петербургской моделью способствует решению задачи профилактики правонарушений несовершеннолетних и воспитанию гражданских свойств личности.

Сегодня в школах, где уже сложилась данная система, включающая не только уроки, но и внеклассную и школьную работу, функционирует ученическое самоуправление, учащиеся принимают активное участие в олимпиадах по общественным дисциплинам и в проектах гражданской направленности (например, в акции «Я – гражданин России»).

Анализ отсроченных результатов показал, что выпускники школ, где реализовывалась Петербургская модель, характеризуются социально-гражданской компетентностью, интересом к общественным наукам, хорошо ориентируются в жизни общества, осознанно выбирают в качестве будущих профессий политологию, психологию, юриспруденцию, социологию, активно участвуют в жизни высших учебных заведений и в избирательных компаниях.

Сопоставление содержания системы гражданско-правового образования с содержанием Концепции позволяет сделать ряд обоснованных зыводов.

1. Содержание Петербургской модели и ее общая направленность совпадает со сформулированным в Концепции «национальным воспитательным потенциалом».

Из Концепции:

«Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящие и будущее своей страны, укоренный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» (с.

12).

2. Система гражданско-правового образования (Петербургская модель) по целям, задачам, принципам педагогической деятельности соответствует Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.

3. Преподавание в школах Санкт-Петербурга, входящих в «этико-правовую вертикаль» курсов, а также организация связанных с ними форм внеурочной деятельности будет способствовать реализации в данных ОУ определенных в Концепции целей и задач.

Назовем особенности «Петербургской модели», которые позволяют успешно реализовывать идеи Концепции:

Целостность и системность нравственного, гражданского и патриотического образования, которое обхватывает все этапы школьного образования с 1 по класс, обеспечивает преемственность между этапами и органическую связь между учебным процессом и внеурочной деятельностью школьников.

Ярко выраженная воспитательная направленность - нацеленность на формирование у учащихся нравственной, правовой и политической культуры личности, патриотизма и гражданственности.

Особое внимание в духовно-нравственном воспитании формированию у учащихся ценностных ориентиров индивидуальных, общественных, национальных, государственных.

Создание в учебном процессе «этико-правовой вертикали» в виде специальных учебных курсов с 1 по 11 класс, обеспеченных комплектами книг учебнометодическими комплексами для учителей и учащихся.

Уникальные авторские психолого-педагогические технологии, обеспечивающие в процессе преподавания единство словесных и деятельностных методов, единство логики и чувств, способствующих развитию в коллективах учащихся коммуникативной культуры, толерантности, самоорганизации и творчества.

Открытость этой системы гражданского образования окружающей социальной среде и ее профилактическая направленность (накоплен опыт партнерских связей).

Все вышеизложенное позволяет обратиться с рекомендацией-призывом. Призыв к педагогам и руководителям школ Санкт-Петербурга.

Обратить внимание на широкие возможности духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в процессе реализации системы гражданскоправовою образования в школе.

В то же время необходимо признать, что под влиянием Концепции, сама система гражданско-правового образования требует дальнейшего развития, совершенствования.

Обращение к Концепции становится мощным фактором обогащения содержания Петербургской модели, входящих в нее учебных курсов, а также внеурочной деятельности рядом базовых национальных ценностей, к разработке методики их представления школьникам.

Такая позитивная трансформация должна стать результатом совместного исследования и педагогического поиска ученых, методистов, руководителей и учителей школ.

Pages:     | 1 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.