WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |
Без хорошего образования я не смогу получить достойную работу, добиться жизненного успеха 0 1 2 20. Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную работу с ребятами (в паре, в бригаде, команде и т.п.) 0 1 2 21. Я очень чувствителен к похвале учителя (родителей) за мои учебные успехи 0 1 2 22. Учусь хорошо, так как привык быть в числе лучших 0 1 2 23. Я много читаю, занимаюсь самообразованием (по языку, технике, истории и т.д.), так как школьной программы мне не хватает 0 1 2 24. Учеба в моем возрасте —самое главное дело 0 1 2 Ключ Мотивы Номера ответов Познавательные 2 10 Коммуникативные 4 12 Эмоциональные 1 9 Саморазвития 7 15 Позиция школьника 8 16 Достижения 6 14 Внешние (поощрение, наказание) 5 13 Профессионально-жизненное самоопределение 3 11 Обработка Подсчитывается суммарное количество баллон, набранных учащимся по каждой группе мотивов. Выстраивается гистограмма, отражающая мотивационную формулу учащегося.

2.2.3. Диагностика эмоционального состояния Эмоции, являясь отражением мозгом актуальной потребности (мотивации) и вероятности ее удовлетворения, берут на себя функции: отражательно-оценочную и регулирующую (подкрепляющую, переключающую и компенсирующую) (П.В. Симонов).

Учитывая известный постулат психофизиологии, гласящий, что эмоциональное благополучие является важнейшим фактором развития личности, эмоциональное состояние учащихся подлежит особому осмыслению со стороны педагогов и родителей.

От эмоционального состояния зависит положительная/отрицательная самооценка ребенка, его гармония/дисгармония с миром и собой. Психологи (С.Л.Рубинштейн, 1964;

Л.И.Божович, 1968; Г.А.Карпова, 1997) отмечают, что эмоциональный дискомфорт является базой для замедленного или противоречивого, конфликтного развития личности.

Так, явления длительной депривации, т.е. лишения ласки, внимания, индивидуальных контактов, ведет к замедлению развития ребенка, как в плане интеллекта, так и в плане эмоционально-волевой сферы минимум на один-два года. Холодность, агрессивность родителей, лишение тепла в детстве – глубинная психологическая причина криминального поведения человека впоследствии. Хронический эмоциональный дискомфорт изолированного или отвергнутого детским сообществом ребенка ведет к формированию враждебно конфликтного стиля взаимоотношений с окружающими (Г.А.Карпова, 1997).

Психологи отмечают прямое влияние эмоционального состояния не только на развитие личности, но и на физическое развитие. Отрицательные эмоции задерживают физическое формирование ребенка. Наиболее сильный вариант эмоционального дискомфорта – стресс – может привести к психосоматическим заболеваниям (язва, инфаркт, неврозы и т.п.).

Наиболее распространенным показателем эмоционального неблагополучия являетя тревожность (школьная тревожность).

Опросник «Школьная тревожность» Для определения параметра «тревожность» предлагается опросник Филлипса, который позволит учителю не только определить уровень школьной тревожности учащегося, но и проникнуть в ее основные факторы. К ним относятся собственно обучающая среда и 1 дидактические ситуации (см. ниже факторы 1,5,8); ситуации социальных контактов с одноклассниками (факторы 2, 6); неблагоприятные школьные условия для деятельностного самовыражения и самореализации (факторы 3, 4); низкая сопротивляемость организма стрессам (фактор 7).

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам или предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «да» или «нет».

Инструкция. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. На листе ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «—», если не согласны.

Текст опросника 1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом 2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал 3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель 4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок 5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударил тебя 6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит 7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания 8. Случается ли с тобой, что бы боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку 9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать 10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры 11. Волнуешься ли ты о том, что можешь остаться на второй год 13.

Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают 14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать 15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты 16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание 17. Трудно ли тебе получать отметки, каких ждут от тебя родители 18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе 19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе 20. Похож ли ты на своих одноклассников 21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился 22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь 23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя 24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески 25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников 26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают 27. Боишься ли ты временами вступать в спор 28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку 29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться 30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием 31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает 32. Как ты думаешь, теряют ли расположение одноклассников те из них, кто не справляется с учебой 33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание 34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо 35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя 36.Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников 37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие 38.Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше 39.Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники 40.Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие 41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят, в классе 42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их 43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники 44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем 45. Высмеивают ли временами одноклассники твою внешность и поведение 46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята 47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься 48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе 49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше 50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием 51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание 52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе 53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним 54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты 55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты 56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу 57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо 58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом Обработка и интерпретация результатов При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «—», то есть ответ «нет» (табл.4).

Ответы, не совпадающие с ключом — это свидетельство тревожности. При обработке выявляются:

— общая школьная тревожность. Подсчитывается общее число несовпадений по всему тесту при помощи ключа (табл.4). Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной школьной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов — о высокой тревожности;

— конкретные факторы, определяющие школьную тревожность.

Подсчитывается уровень тревожности по каждому из факторов (так же, как в первом случае — по числу несовпадений).

В таблице по каждому фактору указано максимальное значение тревожности, в соответствии с которым вычисляется реальный процент выраженности уровня тревожности (табл.5).

Таблица Ключ к вопросам: «+» - да, «-» - нет 1- 10- 19- 28- 37- 46- 552- 11- 20+ 29- 38+ 47- 563- 12- 21- 30+ 39+ 48- 574- 13- 22+ 31- 40- 49- 585- 14- 23- 32- 41- 506- 15- 24+ 33- 42- 517- 16- 25- 34- 43+ 528- 17- 26- 35+ 44+ 539- 18- 27- 36+ 45- 54- Таблица Конкретные факторы тревожности Факторы № вопроса Общая тревожность в школе 2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, Переживание социального стресса 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, - Фрустрация потребности в достижении 1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, успеха - Страх самовыражения 27, 31, 34, 37, 40, - Страх ситуации проверки знаний 2, 7, 12, 16, 21, - Страх не соответствовать ожиданиям 3, 8, 13, 17,окружающих - Низкая физиологическая сопротивляемость 9, 14, 18, 23, - Проблемы и страхи в отношениях с 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, учителями - Содержательная характеристика каждого фактора тревожности.

1. Общая тревожн6ость в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами включения его в жизнь школы.

2. Переживание социального стресса — эмоциональное состояние ре6енка на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психологический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.

4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуации проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

При адаптации школьников к образовательному пространству, важным являются взаимоотношения их со сверстниками своего класса. В этом процессе определяющим оказывается эмоционально психологический климат (ЭПК) учащихся класса. (Г.А.

Карпова (1997) разработала методику определения ЭПК.

Эмоционально-психологический климат (ЭПК) (вариант для 3-5 классов) Инструкция. Для исследования ЭПК предлагается простая и психологически доступная для детей младшего школьного возраста тестовая методика. Детям раздаются бланки с обозначением положительных и отрицательных показателей эмоциональной жизни класса. Затем дается устная инструкция: «Подумаем над тем, какой у нас класс, какие отношения между ребятами. Попробуйте оценить их. Для этого поставьте крестик ближе к тому качеству, которое, на ваш взгляд, есть у нашего коллектива».

Полезно рассмотреть вместе с детьми первую пару качеств в виде примера.

Бланк опроса В нашем классе ----------------------------В нашем классе всегда весело всегда скучно Мы добрые ----------------------------Мы злые, равнодушные Мы никогда ----------------------------Мы часто ссоримся не ссоримся Мы вежливые, ----------------------------Ребята часто грубят, никогда не грубим ругаются друг другу Мы очень дружные-------------------------В классе мало друзей Мне в нашем классе -----------------------Мне в нашем классе спокойно, хорошо неспокойно, тревожно Обработка результатов Каждая из черточек соответствует определенному баллу: крайняя правая – баллов, крайняя левая – 4 баллам. Находим индивидуальный максимальный индекс эмоционального благополучия (4*6=24 балла). Далее находим максимальный групповой индекс ЭПК класса. Для этого индивидуальный максимальный индекс умножаем на число обследованных детей.

После определения максимальных значений вычисляем реальные показатели.

Индивидуальный эмоциональный индекс определяется суммой баллов, набранных конкретным учащимся. Реальный групповой индекс класса — это сумма всех индивидуальных индексов. Определить уровень ЭПК по оценочной шкале (табл.6).

Конкретный уровень ЭПК определяется по простой формуле:

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.