WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 88 | 89 || 91 | 92 |   ...   | 99 |

2 пользовательский/ частота общения/контакта с медиа и произведеконтактный ниями медиакультуры (медиатекстами) 3 когнитивный/ знания терминологии, теории и истории медиаинформационный культуры, процесса массовой коммуникации 4 перцептивный способности к восприятию медиатекстов 5 интерпретационный/ умения критически анализировать процесс функоценочный ционирования медиа в социуме и медиатексты разных видов и жанров на основе определенных уровней развития медиавосприятия и критического мышления 6 практико-операционный умения выбирать те или иные медиа и медиатексты, (деятельностный) создавать/распространять собственные медиатексты, умения самообразования в медийной сфере 7 креативный наличие творческого начала в различных аспектах деятельности (перцептивной, игровой, художественной, исследовательской и др.), связанной с медиа Таб.2. Классификация уровней мотивационного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни мотивационного Расшифровка уровней мотивационного показателя: показателя медиакомпетентности личности:

1 Высокий уровень широкий комплекс жанровых, тематических, эмоциональных, гносеологических, гедонистических, интеллектуальных, психологических, творческих, этических, эстетических мотивов для контактов с медиа и медиатекстами, включающих:

- выбор разнообразного жанрового и тематического спектра медиатекстов при обязательном включении неразвлекательных жанров;

- стремление получить новую информацию;

- стремление к рекреации, компенсации развлечению (в умеренных дозах);

- стремление к идентификации, сопереживанию;

- стремление к подтверждению собственной компетентности в различных сферах жизни и медиакультуры;

- стремление к поиску материалов для учебных, научных, исследовательских целей;

- стремление к художественным впечатлениям;

- стремление к философскому/интеллектуальному, этическому, эстетическому спору/диалогу с создателями медиатекста, к критике их позиции;

- стремление научиться создавать медиатексты самому, изучая конкретные примеры творчества профессионалов.

2 средний уровень комплекс жанровых, тематических, эмоциональных, гносеологических, гедонистических, психологических, этических, эстетических мотивов для контактов с медиа и медиатекстами, включающих:

- выбор разнообразного жанрового и тематического спектра медиатекстов при доминирующей ориентации на развлекательные жанры;

- стремление к острым ощущениям;

- стремление к рекреации, развлечению;

- стремление к идентификации, сопереживанию;

- стремление получить новую информацию;

- стремление к извлечению нравственных уроков из медиатекста;

- стремление к компенсации;

- стремление к психологическому «лечению»;

- стремление к художественным впечатлениям;

- слабая выраженность или отсутствие интеллектуальных, креативных мотивов контактов с медиатекстами.

3 низкий уровень узкий спектр жанровых, тематических, эмоциональных, гедонистических, этических, психологических мотивов для контактов с медиа и медиатекстами, включающих:

- выбор только развлекательного жанрового и тематического спектра медиатекстов;

- стремление к острым ощущениям;

- стремление к рекреации, развлечению;

- стремление к компенсации;

- стремление к психологическому «лечению»;

- отсутствие эстетических, интеллектуальных, креативных мотивов контактов с медиатекстами.

Таб.3. Классификация уровней контактного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни контактного Расшифровка уровней контактного показателя показателя: медиакомпетентности личности:

1 высокий уровень ежедневные контакты с различными видами медиа и медиатекстов 2 средний уровень контакты с различными видами медиа и медиатекстов несколько раз в неделю 3 низкий уровень контакты с различными видами медиа и медиатекстов не более чем несколько раз в месяц.

Таб.4. Классификация уровней конгитивного/ информационного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни Расшифровка уровней информационного информационного показателя медиакомпетентности личности:

показателя:

1 высокий уровень знания большинства базовых терминов, теорий, основных фактов истории развития медиакультуры, творчества деятелей медиакультуры, ясное понимание процесса массовой коммуникации и медийных воздействий в контексте реального мира 2 средний уровень знания отдельных базовых терминов, теорий, некоторых фактов истории развития медиакультуры, массовой коммуникации, медийных воздействий, творчества отдельных деятелей медиакультуры 3 низкий уровень отсутствие знаний (или крайне скудные, минимальные знания в этой области) базовых терминов, теорий, фактов истории развития медиакультуры, массовой коммуникации, медийных воздействий, творчества деятелей медиакультуры Таб.5. Классификация уровней перцептивного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни Расшифровка уровней перцептивного показателя перцептивного медиакомпетентности личности:

показателя:

1 высокий уровень: отождествление с автором медиатекста при сохранении уровень «комплекс- основных компонентов «первичной» и «вторичной» иденной идентификации» тификации (кроме наивного отождествления действитель(уровень отождест- ности с содержанием медиатекста): то есть способность вления с автором соотнесения с авторской позицией, которая позволяет медиатекста) предугадать ход событий медиатекста.

2 средний уровень: отождествление с персонажем медиатекста: то есть уровень «вторичной способность сопереживать, поставить себя на место идентификации» героя/ведущего, понимать его психологию, мотивы (уровень отождест- поступков, восприятие отдельных компонентов вления с персона- медиаобраза (деталь и т.д.) жем/ ведущим медиатекста) 3 низкий уровень: эмоциональная, психологическая связь со средой, фабулой уровень «первичной (цепью событий) медиатекста: то есть способность восприидентификации» нимать цепь событий в медиатексте (к примеру, отдельные (уровень наивно- эпизоды и сцены фабулы), наивное отождествление дейстреалистического вительности с содержанием медиатекста, ассимиляция восприятия фабулы среды (эмоциональное освоение реальности, представленмедиатекста) ной в медиатексте и т.п.) Таб.6. Классификация уровней интерпретационного/оценочного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни интерпрета- Расшифровка уровней интерпретационного/оценочного ционного /оценочного показателя медиакомпетентности личности:

показателя:

1 высокий уровень Умения критически анализировать процесс функционирования медиа в социуме с учетом разнообразных факторов на основе высокоразвитого критического мышления.

Анализ медиатекстов на основе способности к медиавосприятию, близкому к «комплексной идентификации», способность к анализу и синтезу пространственно-временной формы медиатекста, понимание, интерпретация (трактовка), предполагающая сравнение, абстрагирование, индукцию, дедукцию, синтез, критическую оценку авторской концепции в контексте структуры произведения, историическом и культурном контекстах (при этом выражается аргументированное согласие или несогласие с авторской позицией создателей медиатекста, критическая оценка моральной, эмоциональной, эстетической, социальной значимости медиатекста, умение соотнести эмоциональное восприятие с понятийным суждением, перенести это суждение на другие жанры/виды медиакультуры, связать медиатекст со своим опытом и опытом других людей и т.п.). В целом обнаруживается критическая автономия личности, ее критический анализ медиатекста основан на высоких уровнях «информационного», «мотивационного» и «перцептивного» показателей.

2 средний уровень Умения критически анализировать процесс функционирования медиа в социуме с учетом отдельных, наиболее заметных факторов на основе среднего развития критического мышления. Умение дать характеристику поступкам и психологическим состояниям персонажей медиатекста на основе фрагментарных знаний, способность объяснить логику последовательности событий в сюжете, умение рассказать об отдельных компонентах медиаобраза, отсутствие интерпретации авторской позиции (или примитивное ее толкование). В целом критический анализ медиатекста, основан на средних уровнях «информационного», «мотивационного» и «перцептивного» показателей.

№ Уровни интерпрета- Расшифровка уровней интерпретационного/оценочного ционного /оценочного показателя медиакомпетентности личности:

показателя:

3 низкий уровень Отсутствие умений критически анализировать процесс функционирования медиа в социуме, отсутствие способностей к критическому мышлению. «Безграмотность», то есть незнание языка медиа. Неустойчивость, путаность суждений, неуверенность, подверженность внешнему влиянию, отсутствие (или крайняя примитивность) интерпретации позиции героев и авторов медиатекста, проницательности, низкий уровень толерантности к многозначным, сложным медиатекстам, умение пересказать фабулу произведения. В целом анализ медиатекста, основан на низких уровнях «информационного», «мотивационного» и «перцептивного» показателей.

Таб.7. Классификация уровней практико-операционного (деятельностного) показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни практико- Расшифровка уровней практико-операционного операционного (деятельностного) показателя медиакомпетентности (деятельностного) личности:

показателя:

1 высокий практические умения самостоятельного выбора, уровень создания/распространения медиатекстов (в том числе – созданных лично или в составе группы людей) различных видов и жанров, умения активного самообразования в медийной сфере 2 средний практические умения выбора, создания/ распространения уровень медиатекстов (в том числе – созданных лично или в составе группы людей) различных видов и жанров с помощью консультаций педагогов/специалистов 3 низкий отсутствие (или крайне слабая выраженность) практичесуровень ких умений выбора, создания/ распространения медиатекстов, умений самообразования в медийной сфере и/или нежелание этим заниматься.

Таб.8. Классификация уровней креативного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни креативного Расшифровка уровней креативного показателя показателя: медиакомпетентности личности:

1 высокий уровень ярко выраженный уровень творческого начала в различных видах деятельности (перцептивной, игровой, художественной, исследовательской и др.), связанной с медиа 2 средний уровень творческие способности проявляются лишь в отдельных видах деятельности, связанной с медиа, при этом они не носят ярко выраженного характера 3 низкий уровень творческие способности выражены слабо, фрагментарно, либо отсутствуют вообще.

Литература Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 c.

Приложение 4. Блоки контрольных вопросов и творческих заданий для выявления уровней медиакомпетентности аудитории Гендерная преамбула. Ваш пол: a.женский b.мужской Таблица A. Общее число опрошенных студентов Общее число опрошенных студентов женского пола мужского пола 1.Блок вопросов для выявления уровня мотивационного показателя медиакомпетентности аудитории 1.1.Мотивы, по которым осуществляется контакт с медиатекстами 1.1.1.Жанровые мотивы контактов с медиатекстами 1.1.1.1.Какие жанры привлекают вас в прессе (нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа) 1. информационные (заметка, отчет, интервью, репортаж и т.п.) 2. аналитические, публицистические (статья, рецензия, обозрение, очерк, портрет, памфлет и т.п.) 3. литературные (роман, повесть, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.) 4. игры/конкурсы (кроссворды и т.д.) 5. реклама 6. другие (какие именно) 7. никакие 8. затрудняюсь ответить 1.1.1.2.Какие жанры привлекают вас в радиопередачах (нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа) 1. информационные (отчет, интервью, репортаж и т.п.) 2. аналитические, публицистические (обозрение, рецензия, очерк, портрет, памфлет и т.п.) 3. литературно-драматические (радиопьесы различных жанров, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.) 4. музыкальные (в передачах с классической музыкой) 5. музыкальные (в передачах с джазовой музыкой) 6. музыкальные (в передачах с фольклорной музыкой) 7. музыкальные (в передачах с поп-музыкой, рок-музыкой) 8. игры/конкурсы 9. реклама 10. другие (какие именно) 11. никакие 12. затрудняюсь ответить 1.1.1.3.Какие жанры привлекают вас в телепередачах (нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа) 1. информационные (отчет, интервью, репортаж и т.п.) 2. аналитические, публицистические (обозрение, рецензия, очерк, портрет, памфлет, ток-шоу и т.п.) 3. литературно-драматические, кинематографические (телевизионные пьесы, фильмы, сериалы, реалити-шоу различных жанров, развлекательные шоу и т.п.) 4. музыкальные (в передачах с классической музыкой) 5. музыкальные (в передачах с джазовой музыкой) 6. музыкальные (в передачах с фольклорной музыкой) 7. музыкальные (в передачах с поп-музыкой, рок-музыкой) 8. игры/конкурсы 9. реклама 10. другие (какие именно) 11. никакие 12. затрудняюсь ответить 1.1.1.4.Какие жанры привлекают вас в интернет-сайтах (нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа) 1. информационные (заметка, отчет, интервью, репортаж и т.п.) 2. аналитические, публицистические (статья, рецензия, обозрение, очерк, портрет, памфлет и т.п.) 3. литературные (роман, повесть, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.) 4.телевизионно-кинематографические (файлы с фильмами, сериалами, развлекательными шоу, реалити-шоу различных жанров и т.п.) литературные (повесть, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.) 5. музыкальные (в файлах с классической музыкой) 6. музыкальные (в файлах с джазовой музыкой) 7. музыкальные (в файлах с фольклорной музыкой) 8. музыкальные (в файлах с поп-музыкой, рок-музыкой) 9. игры/конкурсы 10. реклама 11. другие (какие именно) 12. никакие 13. затрудняюсь ответить 1.1.1.5.

Pages:     | 1 |   ...   | 88 | 89 || 91 | 92 |   ...   | 99 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.