WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 79 | 80 || 82 | 83 |   ...   | 99 |

4) планы (дочери большого начальника – Красной Шапочки; маньяка – Серого Волка; местного самогонщика – строителя «Город Солнца»; профессораатеиста) и полярные им конечные результаты.

При этом медиатекст А.Балабанова вполне укладывается в традиционную структуру сюжетных стереотипов триллера или хоррора (таблицы 38 и 39).

Как верно отмечает С.В.Кудрявцев, в «Грузе 200» «обнаруживается поразительная перекличка с методами и формами пропагандистского искусства тоталитарных режимов XX века – будь то советский или нацистский». … Главной его (фильма) особенностью, роднящей с прежним «правильным способом художественного постижения реальности», оказывается типизация всего сущего. Мы видим на экране не характеры, а обобщенные типы, упрощенные схемы, хоть и в человеческом обличье, пребывающие во вроде бы частной ситуации, которой специально приданы черты типических обстоятельств» [Кудрявцев, 2007].

Таблица 38. Структура сюжетных стереотипов медиатекстов жанра триллера персонажи существенное возникшая поиски решения решение изменение в проблема проблемы проблемы/ возврат жизни к стабильной персонажей жизни мирные маньяк нарушение преследование уничтожение/ арест жители, совершает закона, жизнь маньяка маньяка, маньяк серию убийств каждого героем(ми) и/или возвращение к мирного стражем(ми) мирной жизни персонажа закона под угрозой Таблица 39. Структура сюжетных стереотипов медиатекстов жанра хоррора персонажи существенное возникшая поиски решения решение изменение в проблема проблемы проблемы/ возврат жизни к стабильной персонажей жизни мирные чудовище нарушение борьба мирных жи- уничтожение чудожители, нападает на мирной телей (или выдви- вища, восстановлечудовище мирных жизни нувшегося из их ние мирной жизни жителей числа мужественного героя) с чудовищем Однако именно такого рода сверхупрощенная типизация пришлась по душе последовательным поклонникам фильма А.Балабанова. К примеру, А.Вострикову «сразу ясно: это очень сложно выстроенный целостный художественный образ. В нем каждый персонаж, каждый эпизод, каждое произнесенное слово, каждая деталь – одновременно и реальность, и функция, и идея, и символ. Ничего не выдернуть. В нем очень сложно выстроенная достоверность, дотошно воспроизведенная в деталях до мелочей и вместе с тем завязанная в узел недрогнувшей авторской рукой» [Цит по: 1984: Критики «Сеанса» о фильме А.Балабанова, 2007]. Поэтому «прекрасен этот парень – образ Советского Союза. Он и в соответствующей хоккейной фуфайке» [Свинаренко, 2007]. Так и персонаж А.Серебрякова оказывается «символом русского народа со всем его интеллектуализмом и оппортунизмом, которые при этом легко утопают в беспробудном пьянстве. А … профессор-атеист – символом интеллигенции, которая трусливая и соглашательская, но все же совесть имеет» [Гладильщиков, 2007].

Уход авторов «Груза 200» от раскрытия психологии своих персонажей воспринимается частью кинокритиков с позитивным воодушевлением: «Милиционер Журов как и Данила Багров именно сверхчеловек, в ницшеанском понимании этого слова. Настолько сверхчеловек, что непонятно – сверхчеловек или маньяк. Очевидно, что Балабанов отказывается от привычных реалистических психологических мотивировок, они в какой-то мере условны, но степень психологического давления, которое оказывает фильм на зрителя, такова, что об этой условности не успеваешь вспоминать» [Реплика А.Секацкого в: 1984: Критики «Сеанса» о фильме А.Балабанова, 2007].

Изобразительный ряд «Груза 200» с его откровенной имитацией светоцветовой неряшливости советской пленки 1970-х – 1980-х годов прошлого века также воспринимается аудиторией неоднозначно. Можно, наверное, согласиться с тем, что «Груз-200» стилизован под «фольклорную позднесоветскую страшилку», опорой на которую «определяется тут и все остальное: схематизм персонажей, переизбыток непроработанных фабульных поворотов, простой перебор стертых изображений, демонстративная беспросветность происходящего» [Реплика И.Манцова в: 1984: Критики «Сеанса» о фильме А.Балабанова, 2007].

Однако трудно согласиться с восторгами относительно «качественного» изображения насилия в фильме о «подлинной» жизненной реальности. «От «Груза» я, – пишет, к примеру, И.Свинаренко, – вот какое впечатление лелею: чувство, что я не кино смотрю, а подсматриваю за настоящей жизнью и страстно желаю узнать, что же дальше. Такое бывает с детьми, и такое впадение в детство мне дорого. … Вот это имперское настроение, этот его восторг от былой советской мощи, эта эпическая печаль при показе гробов и десантников, улетающих в Афган! Это как раз достоверно показанное отношение к вопросу так называемых простых людей, которые не косили от армии в психбольницах, а шли служить с готовностью и даже с радостью!… И мы в итоге получаем не гламурную поделку, склеенную ловкими холодными руками под голливудскую игрушку, но такую ленту, в которой достоверности, крови и пота больше, чем даже в настоящей жизни. Блестящ этот черный, в мухах, труп десантника, который лежит с невестой в койке. Какой это добротный настоящий высококачественный ужас! Какими дешевыми против него кажутся попытки напугать нас компьютерными динозаврами или там сопливыми «чужими» из американской детской фантастики... Кто бы еще отважился держать труп так долго в кадре, со всеми его тошнотворными подробностями» [Свинаренко, 2007].

После обсуждения различных точек зрения по поводу «Груза 200» студенческой аудитории можно предложить более конкретно проанализировать проявление жанровых стереотипов в фильме А.Балабанова, заполняя соответствующие колонки в таблице 40.

Таблица 40. Проявление жанровых стереотипов в конкретном медиатексте Элементы медиатекста Название / жанр медиатекста фабула (сюжетная схема – цепь основных событий) типичные ситуации (в том числе – кульминации, конфликты) персонажи: а)мужские; б)женские возраст персонажей: а)мужских; б)женских раса персонажей: а)мужских; б)женских внешний вид, телосложение персонажей: а)мужских; б)женских профессия, уровень образования персонажей:

а)мужских; б)женских семья персонажей: а)мужских; б)женских социальный статус персонажей: а)мужских; б)женских черты характера, темперамент персонажей:

а)мужских б)женских мимика, жесты персонажей: а)мужских б)женских одежда персонажей: а)мужских б)женских лексика, диалоги персонажей: а)мужских б)женских ценностные ориентации (идейные, религиозные и др.) персонажей: а)мужских б)женских увлечения, хобби персонажей: а)мужских б)женских способы решения конфликтов, поступки персонажей:

а)мужских б)женских завязка действия развязка действия историческая обстановка бытовая обстановка изобразительный стиль Возможен также и иконографический анализ медиатекста с помощью таблиц 41-44. Для выполенения этого задания студенты заполняют следующие таблицы, исходя из жанра, типичного визуального ряда, его стереотипов и условных кодов выбранного конкретного медиатекста. Далее полученные результаты сравниваются и обсуждаются на занятии в учебной аудитории. Ход обсуждения помогает студентам внести коррективы в свои первоначальные представления об иконографиечском анализе.

Добавим к этому серию вопросов для критического (идеологического, философского, семиотического, сюжетного, идентификационного, этического, автобиографического, иконографического, эстетического, культурологического, герменевтического и пр.) анализа медиатекста, примеры которых приведены нами в приложении. Такого рода вопросы сгруппированы нами в соответствие с такими ключевыми словами медиаобразования, как «медийные агентства» (media agencies), «категории медиа/медиатекстов» (media/media text categories), «медийные технологии» (media technologies), «языки медиа» (media languages), «медийные репрезентации» (media representations) и «медийная аудитория» (media audiences). Для конкретного примера критического анализа «Груза 200» сюда включены специальные вопросы, касающиеся проблемы насилия.

Таблица 41. Типичные иконографические стереотипы в медиатекстах Название и Иконографические стереотипы в медиатексте:

жанр описание описание описание описание медиатекста обстановки: приемов приемов приемов предметов, изображения изображения изображения места действия предметов персонажей места действия Таблица 42. Условные коды типичных персонажей медиатекстов и характеристика их визуального проявления Условные коды персонажей Список конкретных Визуальная характерисв медиатексте медиатекстов, где мож- тика проявления данных (выбрать нужное из списка, но легко обнаружить кодов в медиатекстах или добавить новые) данные коды Золушка Богатырь/Супермен/ Герой Простак/Иванушка-дурачок/ Король/Царь/Властитель Красавица и Чудовище Аутсайдер/Неудачник Злодей или Маньяк Вампир/Упырь Шпион/Разведчик Предатель Жертва Таблица 43. Типичная визуализация чувств персонажей в медиатекстах Условные коды типичного Визуальная характе- Список конкретных визуального выражения ристика проявления медиатекстов, где можно чувств в медиатекстах данных изображений в легко обнаружить (выбрать нужное из списка, медиатекстах данные визуальные или добавить новые) изображения чувств голод, жажда пресыщенность, сытость страх, ужас радость, восторг сексуальное влечение сексуальная антипатия любовь ненависть жалость, сострадание равнодушие зависть ревность робость, застенчивость агрессия, наглость Таблица 44. Стереотипы визуального ряда типичных мест действия медиатекстов визуальные изображения список конкретных ме- визуальная типичных мест действия в диатекстов, где можно характеристика медиатекстах (выбрать легко обнаружить дан- проявления данных нужное из списка, или ные типичные в медиатекстах добавить новые) изображения жилище богача жилище бедняка жилище маньяка салун/бар/ресторан современный деловой офис учебное заведение армейская казарма корабль, подлодка полицейский отдел судебный зал тюрьма Критический анализ медиатекста, как правило, завершается проблемно-проверочным вопросом, определяющим степень усвоения аудиторией полученных умений (например: «С какими известными вам медиатекстами можно сравнить данное произведение Почему Что между ними общего» и т.д.).

Думается, что такого рода анализ – важный компонент развития критического мышления и медиакомпетентности в студенческой аудитории. Особенно это касается будущих педагогов, которым предстоит работать с несовершеннолетней аудиторией.

Вопросы для критического (идеологического, философского, семиотического, сюжетного, идентификационного, этического, автобиографического, иконографического, эстетического, культурологического, герменевтического и пр.) анализа медиатекста [BFI, 1990; Buckingham, 2003, pp.54-60;

Semali, 2000; Silverblatt, 2001, pp.42-43; Бергер, 2005; Усов, 1989; Федоров, 2004, с.43-51; Федоров, 2005; Федоров, 2006, с.175-228; Федоров, 2007 и др.]:

Медийные агентства (media agencies):

Могут ли медиатексты способствовать пропаганде милитаризма и/или насилия Кого можно назвать автором медиатекста Что является главной идеологической целью данного медиатекста В какой степени достигнута данная цель Какую реакцию аудитории ожидают его создатели Можете ли вы выделить нравственные ценности, которых придерживаются авторы конкретного медиатекста Можно ли назвать позицию авторов данного медиатекста идеологически ангажированный, предубежденной Какие именно события медийное агентство/авторы стремятся отразить в данном произведении в первую очередь, какие стремятся исключить Каковы, по-вашему мнению, предположения создателей данного медиатекста об аудитории Рассчитывают ли они на «свою» аудиторию Как вы определили бы целевую аудиторию данного медиатекста Как авторы пытаются на нее воздействовать Могут ли медийные персонажи зависеть от тематической/жанровой/политический и т.д. направленности конкретных медийных агентств Если да, то как именно С какими персонажами авторы медиатекста хотят вас отождествить Какую идеологию эти персонажи выражают Хочет ли медийное агентство/авторы, чтобы вы думали или вели себя специфическим образом в результате контакта с данным медиатекстом Что агентство/авторы хотят заставить вас чувствовать в конкретных эпизодах медиатекста Успешно ли это им удается Почему создатели медиатекста хотят, чтобы вы это чувствовали Категории медиа/медиатекстов (media/media text categories):

Есть ли иные способы классификации медиатекстов, кроме жанровых Если есть, то какие В чем различие между игровыми (вымышленными) и документальными медиатекстами Зависит ли этика персонажей от вида и жанра медиатекста Можете ли вы назвать жанры, где чаще всего встречаются персонажи с агрессивным поведением, аморальными поступками Какие виды и жанры медиатекстов способствуют большей идентификации личности с медийными персонажами Какие стереотипные сюжеты, условности фабулы характерны для жанров триллера и хоррора Можно ли проследить эволюцию конкретных стереотипных сюжетов Что эти изменения в сюжетах говорят об изменениях в культуре общества Есть ли здесь предсказуемая жанровая формула Как понимание этой формулы помогает вашему восприятию конкретного медиатекста Какова функция жанровой формулы медиатекста Какие стереотипные сюжеты, условности фабул характерны для конкретных жанров/тем конкретного медиатекста Можете ли вы сформулировать стереотипы завязок для стереотипных жанров/тем, связанных с медийным насилием Как изобразительные коды и условности проявляются в различных типах медиатекстов (например, в жанрах триллера и хоррора) Есть ли разница в подходах к использованию цвета и освещения в медиатекстах разных видов и жанров (например, в жанрах триллера и драмы) Медийные технологии (media technologies):

Могут ли технологии, использованные в медиатексте, влиять на его успешное продвижение на потребительском рынке Связаны ли медийные технологии с целевой аудиторией, выбранной агентством Как разные медийные технологии используются в развитии сюжетов произведений одного и того же деятеля медиакультуры (например, в произведении того автора, конкретный медиатекст которого анализируется в данный момент) Проявляется ли в данном медиатексте стереотипность технологических решений Зависит ли эта стереотипность медийных технологий от жанра медиатекста Если да, то в чем проявляется эта зависимость Языки медиа (media languages):

Pages:     | 1 |   ...   | 79 | 80 || 82 | 83 |   ...   | 99 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.