WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 50 | 51 || 53 | 54 |   ...   | 99 |

нем. Kriterium) – «мера оценки, определения, сопоставления явления или процесса; признак, являющийся основой классификации» [Критерий, 2010]. При этом различаются критерии и их показатели (на конкретных примерах). Показатель – обобщенная характеристика свойств объекта или процесса. С помощью показателя (как методологического инструмента) можно проверить те или иные теоретические положения с помощью эмпирических данных. При этом выделяются: качественные показатели (фиксируют наличие/отсутствие какоголибо свойства) и количественные показатели, (способствуют выявлению степени выраженности, развития какого-либо свойства).

Мы полагаем, что базовым признаком/критерием по отношению к эффективности научно-образовательных центров в области медиапедагогики могут служить их соответствие основным задачам медиаобразования, обозначенным в определении ЮНЕСКО: «Медиаобразование (media education) связано со всеми видами медиа (печатными и графическими, звуковыми, экранными и т.д.) и различными технологиями; оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникация используется в их социумах, овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми; обеспечивает человеку знание того, как: 1) анализировать, критически осмысливать и создавать медиатексты; 2) определять источники медиатекстов, их политические, социальные, коммерческие и/или культурные интересы, их контекст; 3) интерпретировать медиатексты и ценности, распространяемые медиа; 4) отбирать соответствующие медиа для создания и распространения своих собственных медиатекстов и обретения заинтересованной в них аудитории; 5) получить возможность свободного доступа к медиа, как для восприятия, так и для продукции. Медиаобразование является частью основных прав каждого гражданина любой страны мира на свободу самовыражения и права на информацию и является инструментом поддержки демократии. … Медиаобразование рекомендуется к внедрению в национальные учебные планы всех государств, в систему дополнительного, неформального и «пожизненного» образования» [UNESCO, 1999, p.273-274].

При этом мы предлагаем использовать следующие количественные показатели оценивания эффективности научно-образовательных центров в области медиапедагогики:

a) уровень соответствия основных целей, задач, теоретических концепций, базовых блоков моделей, соответствия разделов содержания медиаобразовательных программ, используемых в НОЦ, базовому определению медиаобразования, предложенному ЮНЕСКО;

b) уровень профессиональной медиаобразовательной квалификации руководства, ведущих сотрудников НОЦ;

c) уровень диверсификации источников финансирования НОЦ медиаобразования;

d) уровень материально-технических возможностей НОЦ для реализации медиаобразовательных задач;

e) уровень публикационной активности сотрудников НОЦ по тематике медиаобразования (за последние 5 лет);

f) количество защит диссертаций по тематике медиаобразования сотрудниками и аспирантами НОЦ (за последние 5 лет);

g) количество исследований, проведенных в НОЦ по тематике медиаобразования, поддержанных грантами различных фондов и госконтрактами различных ведомств, хоздоговорами и другими источниками финансирования (за последние 5 лет).

h) количество конференций, проведенных НОЦ по тематике медиаобразования (за последние 5 лет);

i) уровень диверсификации и потенциального объема целевой аудитории, на которую ориентирован НОЦ медиаобразования;

j) уровень диверсификации методов медиаобразования, используемых в НОЦ;

k) уровень диверсификации организационных форм медиаобразования, применяемых в НОЦ;

l) уровень диверсификации областей применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ;

m) уровень развития зарубежных связей НОЦ в области медиаобразования.

Уровень соответствия основных целей, задач, теоретических концепций, базовых блоков моделей, соответствия разделов содержания медиаобразовательных программ, используемых в НОЦ, базовому определению медиаобразования, предложенному ЮНЕСКО, оценивается (экспертная оценка), исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: основные цели, задачи, теоретические концепции, базовые блоки моделей, содержание медиаобразовательных программ, используемых в НОЦ, полностью соответствует базовому определению медиаобразования, предложенному ЮНЕСКО;

С – средний уровень: основные цели, задачи, теоретические концепции, базовые блоки моделей, содержание медиаобразовательных программ, используемых в НОЦ, в основном соответствует базовому определению медиаобразования, предложенному ЮНЕСКО;

Н – низкий уровень: основные цели, задачи, теоретические концепции, базовые блоки моделей, содержание медиаобразовательных программ, используемых в НОЦ, лишь частично соответствует базовому определению медиаобразования, предложенному ЮНЕСКО;

Уровень профессиональной квалификации руководства, ведущих сотрудников НОЦ медиаобразования оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: руководство, ведущие сотрудники НОЦ – доктора и кандидаты наук, авторы монографий, учебных пособий, программ по тематике медиаобразования, имеющие многолетний исследовательский и преподавательский опыт в данной области;

С – средний уровень: руководство и ведущие сотрудники НОЦ в основном – неостепененные сотрудники, авторы ряда статей и учебных программ по тематике медиаобразования, имеющие многолетний исследовательский и преподавательский опыт в данной области;

Н – низкий уровень: руководство и ведущие сотрудники НОЦ – неостепененные сотрудники, имеющие небольшой исследовательский и преподавательский опыт в области медиаобразования.

Уровень диверсификации источников финансирования НОЦ медиаобразования оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: источники финансирования НОЦ разнообразны (государственные средства, средства, полученные по грантовым программам различных фондов, по хоздоворным работам, от частного бизнеса и т.д.);

С – средний уровень: финансирование поступает в НОЦ из ограниченного числа источников;

Н – низкий уровень: финансирование НОЦ практически отсутствует, работа ведется в основном на общественных началах.

Уровень материально-технических возможностей НОЦ для реализации медиаобразовательных задач оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: материально-технические возможности НОЦ (в первую очередь – оснащенность медийной аппаратурой и компьютерной техникой, наличие интернет-сайтов, порталов по тематике медиаобразования) полностью отвечают современным требованиям в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

С – средний уровень: материально-технические возможности НОЦ в целом отвечают современным требованиям в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

Н – низкий уровень материально-технические возможности НОЦ не отвечают современным требованиям в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Уровень публикационной активности сотрудников НОЦ по тематике медиаобразования (за последние 5 лет в целом) оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень публикационной активности по тематике медиаобразования:

- монографий не менее 3-х;

- учебных пособий, учебников не менее 3-х;

- научных сборников не менее 3-х;

- статей не менее 20-ти.

С – средний уровень публикационной активности по тематике медиаобразования:

- монографий от 1 до 2;

- учебных пособий, учебников от 1 до 2;

- научных сборников не менее от 1 до 2;

- статей от 10 до 19.

Н – низкий уровень публикационной активности по тематике медиаобразования:

- отсутствие монографий, учебные пособий, учебников, научных сборников;

- менее 10-ти статей.

Количество защит диссертаций сотрудниками и аспирантами НОЦ по тематике медиаобразования (за последние 5 лет в целом) оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: защита более 3-х диссертаций по тематике медиаобразования;

С – средний уровень: защита от 1 до 2 диссертаций по тематике медиаобразования;

Н – низкий уровень: отсутствие защит диссертаций по тематике медиаобразования.

Количество исследований, проведенных в НОЦ по тематике медиаобразования, поддержанных грантами различных фондов, госконтрактами различных ведомств, хоздоговорами и другими источниками финансирования (за последние 5 лет), оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: проведение более 3-х научных исследований, получивших грантовую, госконтрактную, хоздоговорную финансовую поддержку;

С – средний уровень: проведение 1-2 научных исследований, получивших грантовую, госконтрактную, хоздоговорную финансовую поддержку;

Н – низкий уровень: отсутствие научных исследований, получивших грантовую, госконтрактную, хоздоговорную финансовую поддержку.

Количество конференций, проведенных НОЦ по тематике медиаобразования (за последние 5 лет), оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: проведение более 3-х научных конференций;

С – средний уровень: проведение 1-2-х научных конференций;

Н – низкий уровень: отсутствие научных конференций.

Уровень диверсификации и потенциального объема целевой аудитории, на которую ориентирован НОЦ медиаобразования, оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: аудитория, на которую ориентирован НОЦ медиаобразования, разнообразна, охватывает различные возрастные и социальные категории населения;

С – средний уровень: аудитория, на которую ориентирован НОЦ медиаобразования, охватывает несколько возрастных и социальных категорий населения;

Н – низкий уровень: аудитория, на которую ориентирован НОЦ медиаобразования, охватывает только одну возрастную и/или социальную категорию населения.

Уровень диверсификации методов, используемых в НОЦ медиаобразования, оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: используется разнообразный спектр методов. По источникам полученных знаний: словесные (лекция, рассказ, беседа, объяснение, дискуссия); наглядные (иллюстрация и демонстрация медиатекстов); практические (выполнение различного рода заданий практического характера на материале медиа). По уровню познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные (сообщение педагогом определенной информации о медиа, медиакультуре, восприятие и усвоение этой информации аудиторией); репродуктивные (разработка и применение педагогом различных упражнений и заданий на материале медиа для того, чтобы учащиеся овладели приемами их решения), проблемные (проблемный анализ определенных ситуаций или медиатекста с целью развития критического мышления); частично-поисковые или эвристические, исследовательские (организация поисково-творческой деятельности обучения);

С – средний уровень: используется ограниченный спектр методов (например, используются словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, но не используются проблемные и исследовательские);

Н – низкий уровень: используются только 1-2 метода.

Уровень диверсификации организационных форм, применяемых в НОЦ медиаобразования, оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: используются разнообразный спектр организационных форм (например, внедрение медиаобразования в учебную, внеучебную и досуговую деятельность аудитории);

С – средний уровень: используется только учебный или только досуговый спектр организационных форм;

Н – низкий уровень: используются минимум организационных форм.

Уровень диверсификации областей применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ, оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: области применения медиаобразовательных программ разнообразны (например, в дисциплинах базового и факультативного циклов школы и вуза, на курсах повышения квалификации учителей, в кружковых занятиях (в клубах, студиях, учреждениях дополнительного образования и досуга и пр.);

С – средний уровень: области применения медиаобразовательных программ ограничены (например, только дисциплинами базового и факультативного циклов школы и вуза);

Н – низкий уровень: области применения медиаобразовательных программ очень узки, локальны (например, только в школьных кружках).

Уровень развития зарубежных связей НОЦ в области медиаобразования оценивается, исходя из следующих требований:

В – высокий уровень: зарубежные связи НОЦ в области медиаобразования обширны, охватывают не только страны ближнего, но и дальнего зарубежья;

С – средний уровень: зарубежные связи НОЦ в области медиаобразования лимитированы, носят эпизодический характер;

Н – низкий уровень: зарубежные связи НОЦ в области медиаобразования отсутствуют.

Условные обозначения градации уровней показателей эффективности работы медиаобразовательных центров (максимальный балл – 3, минимальный – 1):

В – высокий (3 балла), С – средний (2 балла), Н – низкий (1 балл).

Валидность предлагаемого способа оценивания эффективности научнообразовательных центров в области медиапедагогики основывается на следующей типологии [Маслак, 2007, с.39; Михайлычев, 2001, с.215]: содержательная валидность (content validity); согласованная валидность (concurrent validity);

прогностическая валидность (predictive validity); конструктная валидность (construct validity).

Содержательная валидность (степень, по которой способы оценки соответствуют заявленным целям) складывается из следующих взаимосвязанных аспектов: адекватность показателей общему критерию, структуре НОЦ медиаобразования, их целям и задачам, доминирующим медиаобразовательным концепциям. Содержательная валидность НОЦ медиаобразования оценивалась нами с помощью экспертных методов, при этом учитывались полнота отображения материала, связанного с полнотой охвата функций и задач НОЦ медиаобразования, значимостью содержания каждого показателя для целей проверки.

Согласованная валидность (степень близости полученных нами результатов с результатами, полученными по оценкам показателей, в той или иной степени коррелирующих с нашими). Здесь мы обнаружили корреляцию разработанных нами показателей с показателями медиаграмотности/медиакомпетентности, предложенными группой европейских исследований в области медиаобразования [Celot, 2009].

Прогностическая валидность (степень согласованности полученных результатов оценки эффективности работы НОЦ медиаобразования с результатами оценки этих или иных НОЦ в будущем).

Конструктная валидность (степень согласования полученных результатов оценки эффективности работы НОЦ медиаобразования с результатами других, похожих по конструкции. Здесь также обнаружилось сходство с европейскими исследованиями в области медиаобразования (Celot, 2009).

Pages:     | 1 |   ...   | 50 | 51 || 53 | 54 |   ...   | 99 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.