WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 44 | 45 || 47 | 48 |   ...   | 99 |

8. Определение медиаобразования, на которую опирается деятельность НОЦ: определение ЮНЕСКО.

9. Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые опирается НОЦ: культурологическая, развития критического мышления, практическая теории медиаобразования.

10. Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ: блок констатирующих экспериментов, направленных на выявление исходных уровней развития медиакомпетентности аудитории; блок формирующих экспериментов, направленных на развитие медиакомпетентности той или иной возрастной группы людей; блок итоговых констатирующих экспериментов, выявляющих изменения, произошедшие у аудитории в процессе формирующих экспериментов.

11. Организационные формы, применяемые в НОЦ: внедрение медиаобразования в учебную, внеучебную и досуговую деятельность.

12. Методы, используемые в НОЦ: проблемные; исследовательские.

13. Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ (касающиеся изучения таких ключевых понятий медиаобразования как «агентства медиа», «категории медиа», «технологии медиа», «язык медиа», «репрезентации медиа» и «аудитория медиа»): концепции медиаобразования и медийной грамотности; медийная аудитория; медийные влияния; медиакритика.

14. Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: дисциплины базовых и факультативных циклов (для базовых курсов в университетах, для школ, специализированных учебных заведений, для курсов повышения квалификации учителей), кружковые занятия (в клубах, библиотеках, студиях, учреждениях дополнительного образования и досуга).

*** 1. Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиапедагогики: Юго-западный институт медиапедагогических исследований Medienpdagogischer Forschungsverbund Sdwest MPFS. Это совместный проект государственного института коммуникации Земли Баден-Вюртемберг и Национального центра по вопросам медиа и коммуникации Rheinland-Pfalz. http:

//www.mpfs.de 2. Год создания, место расположения НОЦ: 1998, Штутгарт.

3. Источники финансирования НОЦ: государственное финансирование и гранты различных фондов.

4. Руководство НОЦ: Томас Ратгеб (Thomas Rathgeb).

5. Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: педагоги, несовершеннолетняя аудитория.

6. Основная цель НОЦ: сбор, учет, анализ и распространение информации по тематике использования, функций и влияний медийного содержания на региональном уровне и по всей Германии.

7. Основные задачи НОЦ:

- учет, анализ и распространение информации по тематике использования, функций и влияний медийного содержания;

- изучение и анализ медиапедагогического опыта;

- проведение исследований в области медиа и медиаобразования;

- консультирование в области медиаобразования и медиакомпетентности;

- проведение конференций, семинаров по проблемам медиаобразования;

8. Определение медиаобразования, на которую опирается деятельность НОЦ: определение ЮНЕСКО.

9. Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые опирается НОЦ: культурологическая, развития критического мышления, практическая теории медиаобразования.

10. Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ: блок констатирующих экспериментов, направленных на выявление исходных уровней необходимых факторов, имеющих отношение к медиа и/или медиаобразованию; блок формирующих экспериментов, направленных, например, на развитие медиакомпетентности той или иной возрастной группы людей; блок итоговых констатирующих экспериментов.

11. Организационные формы, применяемые в НОЦ: Аналитико-информационная деятельность, исследовательская деятельность, касающаяся тематики медиа и медиаобразования.

12. Методы, используемые в НОЦ: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские.

13. Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ (касающиеся изучения таких ключевых понятий медиаобразования как «агентства медиа», «категории медиа», «технологии медиа», «язык медиа», «репрезентации медиа» и «аудитория медиа»):

- источники медийной информации;

- функции медиа;

- использование компьютеров и Интернет, мобильной связи;

- компьютерные игры;

- медиа и школа;

- медиа и семья;

- медиакультура;

- медиапедагогика и социокультурные различия.

14. Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: дисциплины базовых и факультативных циклов (для базовых курсов в университетах, для школ, специализированных учебных заведений, для курсов повышения квалификации учителей), кружковые занятия (в клубах, библиотеках, студиях, учреждениях дополнительного образования и досуга).

*** 1. Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиапедагогики: «Дидактика и медиакомпетентность» при Университете им. Гумбольдта (Humboldt-Universitt / Humboldt University, Berlin). http://www.ewi.

hu-berlin.de/institut/abteilungen/didaktik/ 2. Год создания, место расположения НОЦ: 2002, Берлин.

3. Источники финансирования НОЦ: государственное финансирование и гранты различных фондов.

4. Руководство НОЦ: доктор наук, профессор С.Блюмеке (Sigrid Blmeke).

Блюмеке, Сигрид (Prof. Dr. Sigrid Blmeke) краткая творческая биография Профессор Блюмеке окончила университет Падеборна (1993). Работала исполнительным директором центра подготовки учителей университета Падерборн (1995-2001).

Доктор наук (1999). В 2001 году получила грант Университета информационного общества в рамках проекта «Использование учителями новых средств массовой информации в обучении». Была профессором медиапедагогики в Гамбургском университете, профессором Мичиганского университета (США). С 2002 года возглавляет кафедру дидактики в университете Гумбольдта (Берлин), директор Междисциплинарного центра исследований в области образования в Университете имени Гумбольдта (Берлин). Занимается проблемами медиакомпетентности. Член научно-консультативного совета «Журнала начального образования», консультант Немецкого научно-исследовательского сообщества (DFG), член Общества компаративного и международного образования (CIES), Американской образовательной исследовательской ассоциации (AERA) и др.

Библиография (избранные работы C.Блюмеке):

Blmeke, S. & Hilligus, A. (2010). Bridging Cultural Differences: Excellent Teachereducation programs in Germany, Scandinavia and the US. Oxford: Symposium Books.

Blmeke, S. (2000): Medienpdagogische Kompetenz. Mnchen: KoPd Blmeke, S. (2005): Medienpdagogische Kompetenz. Theoretische Grundlagen und erste empirische Befunde. In: Frey, A., Jger, R. S. & Renold, U. (Hrsg.): Kompetenzdiagnostik – Theorien und Methoden zur Erfassung und Bewertung von beruflichen Kompetenzen. Landau:

Empirische Pdagogik, p.76-97.

Schmidt, W. H., Blmeke, S. & Tatto, M. T. (2010). Teacher Preparation from an International Perspective. New York: Teacher College Press.

http://www.ewi.hu-berlin.de/institut/abteilungen/didaktik/personal/bloemeke 5. Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: студенты, школьники.

6. Основная цель НОЦ: медиаобразование студентов – будущих педагогов, выполнение научных исследований, связанных с изучением медиакомпетентности.

7. Основные задачи НОЦ:

- изучение и анализ медиапедагогического опыта;

- работа с аспирантами по тематике медиаобразования;

- медиаобразование студенческой аудитории.

Исследование С.Блюмеке [Blmeke, 2003d] показало, что немецкие студенты считают, что для более успешного применения медиа в школе необходимо знать: как, почему и зачем школьники используют медиа; типологию медиатекстов, создаваемых школьниками; теории влияния медиа на подрастающее поколение; различия между использованием медиа среди школьников различных социальных и гендерных слоев.

8. Определение медиаобразования, на которую опирается деятельность НОЦ: определение ЮНЕСКО.

9. Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые опирается НОЦ: культурологическая, развития критического мышления, практическая теории медиаобразования.

10. Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ: С.Блюмеке [Blmeke, 2003a] включает в модель развития медиакомпетентности современного педагога:

- умения использования медиа в образовательном процессе (выбор, анализ, оценка, дидактика и технология медиаобразования);

- ясность медиаобразовательных целей, их соответствие ведущим педагогическим идеям и актуальной медийной технике;

- соответствие требований профессиональной подготовки (личных и институциональных) образовательной системе и собственной медиакомпетентности.

11. Организационные формы, применяемые в НОЦ: внедрение медиаобразования в учебную, внеучебную и досуговую деятельность учащихся.

12. Методы, используемые в НОЦ: по источникам полученных знаний:

словесные (лекция, рассказ, беседа, объяснение, дискуссия); наглядные (иллюстрация и демонстрация медиатекстов); практические (выполнение различного рода заданий практического характера на материале медиа). По уровню познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные (сообщение педагогом определенной информации о медиа, медиакультуре, восприятие и усвоение этой информации аудиторией); репродуктивные (разработка и применение педагогом различных упражнений и заданий на материале медиа для того, чтобы учащиеся овладели приемами их решения), проблемные (проблемный анализ определенных ситуаций или медиатекста с целью развития критического мышления); частично-поисковые или эвристические, исследовательские (организация поисково-творческой деятельности обучения).

К примеру, в ходе своего исследования С.Блюмеке опросила 173 немецких старшеклассников [Blmeke, 2003b]. В итоге выяснилось, что наиболее часто на уроках используются такие медиа как видеопроектор, видеомагнитофон (или DVD-плеер), пресса и книги. В меньшей степени – компьютеры и радио. В основном данные виды медиа применяются на занятиях по социальным и гуманитарным дисциплинам. При этом более 90% опрошенных школьников оценили использование медиа положительно. Однако 2/3 опрошенных немецких школьников объясняли свою положительную оценку только тем, что это позволяет более наглядно представлять материалы уроков. Учащиеся, отметившие важность развития способностей критического анализа медиатекстов или умений, необходимых для создания собственных медиатекстов, оказались в меньшинстве. Это позволяет сделать вывод, что медиа в немецких школах во многих случаях используются в качестве технических средств обучения, иллюстрирующих содержание уроков.

13. Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ (касающиеся изучения таких ключевых понятий медиаобразования как «агентства медиа», «категории медиа», «технологии медиа», «язык медиа», «репрезентации медиа» и «аудитория медиа»):

- медиаобразование аудитории различного возраста: дидактические проблемы;

- медиаобразование в международном контексте;

- развитие медиакомпетентности [Blmeke, 2000; 2003a; 2003b; 2003c].

14. Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: дисциплины базовых и факультативных циклов (для базовых курсов в университетах).

*** 1. Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиапедагогики: «Междисциплинарный центр медиаобразования и медиа» при Людвигсбургском университете (Interdiszipl. Zentrum fr Medienpdagogik und Medienforschung – IZMM, PH Ludwigsburg).

http://www.ph-ludwigsburg.de/64.html 2. Год создания, место расположения НОЦ: 1998, Людвигсбург.

3. Источники финансирования НОЦ: государственное финансирование и гранты различных фондов.

4. Руководство НОЦ: координаторы – профессор, доктор наук Х.Неизито (Prof. Dr. Horst Niesyto), профессор, доктор наук П.Иморт (Prof. Dr. Peter Imort), профессор, доктор наук М.Пирнер (Prof. Dr. Manfred Pirner).

Ниезито, Хорст (Horst Niesyto): краткая творческая биография Профессор Х.Ниезито в 1991-1996 годах был преподавателем медиапедагогики в университетах Karlsruhe и Tubingen. С 1997 – профессор университета Ludwigsburg. Сфера его исследований охватывает медиасоциализацию, медиаобразование и социокультурные особенности. Участник многих научных конференцию по медиакультуре и медиаобразованию. Руководитель нескольких международных проектов по медиаобразованию.

http://www.ph-ludwigsburg.de/1024.html Избранные работы Х.Ниезито Barg, W., Niesyto, H., Schmolling, J. (Eds.) (2006). Jugend:Film:Kultur. Grundlagen und Praxishilfen fr die Filmbildung. Mnchen: Kopaed-Verlag.

Niesyto, H (Ed.) (2006): Film kreativ. Aktuelle Beitrge zur Filmbildung. Mnchen: Kopaed Verlag.

Niesyto, H. (1999). Video and Intercultural Communication. In: Feilitzen, S. von, and Carlsson, U. (Eds.), Children and Media. Image, Education, Participation. Geteborg: The UNESCO International Clearinghouse on Children and Violence on the Screen, Nordicom, p.323-326.

Niesyto, H. (2000). Youth Research on Video Self-productions. Reflections on a Socialaesthetic Approach. In: Visual Sociology, N 15, p.135-153.

Niesyto, H. (2004). Medienpdagogik und soziokulturelle Unterschiede. Neuauflage.

Ludwigsburg 2004.

Niesyto, H. (Ed.) (2001). Selbstausdruck mit Medien. Eigenproduktionen mit Medien als Gegenstand der Kindheits- und Jugendforschung. Mnchen: KoPd-Verlag.

Niesyto, H. (Ed.) (2003). Video-Culture – Video und interkulturelle Kommunikation.

Grundlagen, Methoden und Ergebnisse eines internationalen Forschungsprojekts. Mnchen:

KoPd-Verlag.

Niesyto, H., Buckingham, D. (2001). VideoCulture: an Introduction. In: Journal of Educational Media. Vol. 26, N. 3, Special Issue: The VideoCulture Project. London: Taylor & Francis, p.167-172.

Niesyto, H., Buckingham, D., and Fisherkeller, J. (2003). VideoCulture: Crossing Borders with Young People’s Video Productions. In: Television & New Media, Volume 4, N 4, p.461-482.

5.Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: студенты, школьники.

6.Основная цель НОЦ: активизации сотрудничества между заинтересованными коллегами всех факультетов области медиаобразования, медиаобразование студентов – будущих педагогов, выполнение научных исследований, связанных с изучением медиа, медиаобразования и медиакомпетентности.

7. Основные задачи НОЦ:

- изучение и анализ медиапедагогического опыта;

- работа с аспирантами по тематике медиаобразования;

- медиаобразование студенческой аудитории;

- проведение регулярных встреч, конференций по проблемам медиаобразования;

- приглашение известных специалистов в области медиаобразования для чтения лекций и семинаров;

- разработка, проведение и обмен информацией о научно-исследовательских проектах по тематике медиа и медиаобразования;

- консультации по вопросам развития курсов и иных услуг в области медиаобразования;

- выпуск электронного медиаобразовательного журнала.

Pages:     | 1 |   ...   | 44 | 45 || 47 | 48 |   ...   | 99 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.