WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 99 |

словесные (лекция, рассказ, беседа, дискуссия); наглядные (иллюстрация и демонстрация медиатекстов); практические (выполнение различного рода заданий практического характера на материале медиа). По уровню познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные (сообщение педагогом определенной информации о медиа, восприятие и усвоение этой информации аудиторией); репродуктивные (разработка и применение педагогом различных упражнений и заданий на материале медиа для того, чтобы учащиеся овладели приемами их решения), проблемные (проблемный анализ определенных ситуаций или медиатекста с целью развития критического мышления); исследовательские (организация исследовательской деятельности учащихся). Преобладают проблемные, практические, исследовательские методы.

13. Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ (касающиеся изучения таких ключевых понятий медиаобразования как «идеология медиа», «агентства медиа», «категории медиа», «технологии медиа», «язык медиа», «репрезентации медиа», «аудитория медиа» и др.):

- медиаобразовательные задания, интегрированные в базовые курсы вуза;

- медиаобразовательные задания автономного характера для вузов.

Профессиональная ассоциация деятелей медиаобразования ATOM выпускает ежеквартальный журнал “METRO”. АТОМ проводит регулярные конференции, издает книги, выпускает аудиовизуальные учебные пособия и т.д.

14. Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ:

автономное и интегрированное медиаобразование в учебных и внеучебных учреждениях различных типов.

*** 1. Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиапедагогики: Медиа для австралийской молодежи (Young Media Australia).

2. Год создания, место расположения НОЦ: Гленелг, Южная Австралия (Glenelg, South Australia).

3. Источники финансирования НОЦ: со стороны различных фондов, частные пожертвования.

4. Руководство НОЦ: профессор Элизабет Хэндсли.

Элизабет Хэндсли (Elizabeth Handsley): краткая творческая биография Профессор права, работает в Университете Флиндерс с 1996 года. Президент организации Young Media Australia, специализируется на защите детей от негативного влияния медиа.

Библиография (публикации Э.Хэндсли):

Handsley, E. (2006). Class actions. Torts Law Journal, 14(3), 301-310.

Handsley, E., Davis, G., & Israel, M.A. (2005). Law school lemonade – or can you turn external pressures into educational advantages Griffith Law Review, 14(1), 108-133.

Handsley, E., Mehta, K.P., Coveney, J.D., & Nehmy, C.S. (2009). Regulatory Axes on Food Advertising to Children. Australia and New Zealand Health Policy, 6(1).

Handsley, E., Nehmy, C.S., Mehta, K.P., & Coveney, J.D. (2007). Media, public health and law: A lawyer’s primer on the food advertising debate. Media and Arts Law Review, 12(1), 1-20.

5. Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: австралийские дети, молодежь, родители, учителя.

6. Основная цель НОЦ: Защитить детей, молодежь от негативного влияния медиа.

7. Основные задачи НОЦ:

- содействие здоровому развитию австралийских детей, молодежи;

- изучение влияния медиа на развитие детей, молодежь;

- улучшение качества медиа, создаваемых для детей, молодежи;

- помощь родителям и учителям в выборе медиа для демонстрации детям, молодежи.

8. Определение медиаобразования, на которое опирается деятельность НОЦ: Медиаобразование призвано развивать социальные и эмоциональные навыки детей/молодежи, их языковые умения, способствовать формированию здоровых взаимоотношений между детьми, формировать уверенность в себе и в собственных силах, развивать творческое и аналитическое мышление посредством различных медиа (http://www.youngmedia.org.au).

9. Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые опирается НОЦ: защитная, социокультурная теория, теория медиаобразования, ориентированная на формирование «критического мышления».

10. Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ:

целевой (защита детей от негативного влияния медиа, ориентация на формирование критического и творческого мышления), констатирующий, содержательный (изучение, анализ медиатекстов, обучение аудитории самовыражаться с помощью медиа), развитие практико-деятельностных умений с опорой на анализ медиатекстов, результативный (повышение уровня медиакомпетентности аудитории).

11. Организационные формы, применяемые в НОЦ: конференции, семинары для родителей, круглосуточная «горячая линия» для родителей по вопросам медиа.

12. Методы, используемые в НОЦ: в целом аналогичные CAMEO.

13. Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ:

- медиаобразовательные задания, использующиеся при проведении семинаров.

14. Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: автономное и интегрированное медиаобразование в учебных и внеучебных учреждениях различных типов.

*** 1. Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиапедагогики: Университет Маккуори (Macquarie University).

2. Год создания, место расположения НОЦ: 1970, Сидней (год создания кафедры медиаобразования).

3. Источники финансирования НОЦ: со стороны государства и различных фондов, также за счет частных пожертвований.

4. Руководство НОЦ: доктор наук Вилла МакДональд.

Вилла МакДональд (Willa McDonald): краткая творческая биография Работала журналистом в газетах Sydney Morning Herald, Bulletin, the Times on Sunday, на радио и ТВ. Преподавала в различных учебных заведениях Австралии и Японии (Sydney Institute of Technology, TAFE, the University of Technology, the Australian Centre for Independent Journalism.).

Библиография (публикации В.МакДональд):

McDonald, W. (2004). New Beginnings, Finding Happiness: Single Mothers Share their China Adoption Stories, Our Chinese Daughters Foundation, Illinois.

McDonald, W. (2007). Dis/Connections: Expressions of belonging in non-Indigenous Australian non-fiction, in Offord, B, and Haebich, A (eds), Landscapes of Exile, Peter Lang.

McDonald, W. (2009). Warrior for Peace: Dorothy Auchterlonie Green, Australian Scholarly Publishing.

http://www.dmc.mq.edu.au/ 5. Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: студенты, аспиранты.

6. Основная цель НОЦ: научить аудиторию анализировать, критически оценивать, создавать и получать доступ к медиатекстам.

7. Основные задачи НОЦ:

- развить способности аудитории к критическому мышлению;

- развить способности аудитории к восприятию, оценке, пониманию, анализу медиатекстов;

- обучить аудиторию творческому самовыражению с помощью медиа;

- подготовить аудиторию к жизни в демократическом обществе.

8. Определение медиаобразования, на которое опирается деятельность НОЦ, в целом совпадает с определением ЮНЕСКО [10].

9. Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые опирается НОЦ: теория медиаобразования, сориентированная на формирование «критического мышления»; практическая теория, социокультурная теория.

10. Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ:

целевой (ориентация на формирование критического мышления, критической автономии личности), констатирующий, содержательный (изучение, анализ медиатекстов, обучение самовыражению при помощи медиа), развитие практико-деятельностных умений с опорой на анализ медиатекстов, результативный (повышение уровня медиакомпетентности аудитории).

11. Организационные формы, применяемые в НОЦ:

лекции, спецкурсы, семинары.

12. Методы, используемые в НОЦ, в целом совпадают с теми, что используются в CAMEO и ATOM.

13. Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ:

- медиаобразовательные задания, интегрированные в базовые курсы вуза;

- медиаобразовательные задания автономного характера для вузов.

14. Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: в основном – учебные учреждения высшего образования.

*** 1. Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиапедагогики: Школа медиа и коммуникации Университета RMIT (School of Media and Communications, RMIT University).

2. Год создания, место расположения НОЦ: 9 июля 2009г. после объединения Школы креативных медиа (School of Creative Media) и Школы прикладной коммуникации (School of Applied Communication) Университета RMIT. Мельбурн, штат Виктория (Melbourne, Victoria).

3. Источники финансирования НОЦ: со стороны государства и различных фондов, частные пожертвования 4. Руководство НОЦ: Профессор Стефани Хемелрик Дональд.

Стефани Хемелрик Дональд (Stephanie Hemelrik Donald):

краткая творческая биография Работает в сфере австралийского высшего образования с 1997 года. Окончила Оксфордский университет в 1983 году, в 1997 получила степень доктора наук в Университете Сассекса. Ее исследования в основном посвящены кинематографу, медиа и обучению детей в Азиатско-Тихоокеанском регионе. В данный момент занимает должность декана Школы медиа и коммуникации Университета RMIT, Мельбурн.

Библиография (книги С.Х.Дональд):

Balnaves, M, Donald, J. and Donald, S.H. (2001). The Penguin Atlas of Media and Information, New York: Penguin USA.

Balnaves, M., Donald, S.H. and Shoesmith, B. (2009). Media Theories and Approaches:

A Global Perspective, London: Palgrave.

Donald S.H., Keane, M. and Hong, Y. (eds.) (2002). Media in China: Consumption, Content, and Crisis, London: Routledge-Curzon.

Donald, S.H. (2000). Public Secrets, Public Spaces: Cinema and Civility in China, Lanham:

Rowman and Littlefield.

Donald, S.H. (2005). Little Friends: Children’s Film and Media Culture in New China, Lanham: Rowman and Littlefield.

Donald, S.H., Anderson, T. and Spry, D. (eds) (2010). Youth, Society and Mobile Media in Asia. London: Routledge.

5. Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: студенты, аспиранты.

6. Основная цель НОЦ: достижение понимания студентами медиа и теории коммуникации посредством ряда практических занятий.

7. Основные задачи НОЦ:

- развить способности аудитории к критическому мышлению;

- развить способности аудитории к восприятию, оценке, пониманию, анализу медиатекстов;

- выработка у аудитории профессиональных навыков в выбранной ими сфере деятельности.

8. Определение медиаобразования, на которое опирается деятельность НОЦ, в целом совпадает с определением ЮНЕСКО [10].

9. Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые опирается НОЦ: практическая теория; теория медиаобразования, сориентированная на формирование «критического мышления».

10. Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ:

целевой (ориентация на формирование критического мышления, критической автономии личности), констатирующий, содержательный (изучение, анализ медиатекстов, обучение самовыражению при помощи медиа), развитие практико-деятельностных умений с опорой на анализ медиатекстов, результативный (повышение уровня медиакомпетентности аудитории).

11. Организационные формы, применяемые в НОЦ: лекции, спецкурсы, семинары.

12. Методы, используемые в НОЦ, в целом совпадают с теми, что используются в CAMEO и ATOM.

13. Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ:

- медиаобразовательные задания, интегрированные в базовые курсы вуза;

- медиаобразовательные задания автономного характера для вузов.

Школой медиа и коммуникации Университета RMIT разработаны и применяются специальные программы для студентов и аспирантов. На первом году обучения студенты изучают основы коммуникации и медиакультуры. Также преподаются профессиональные курсы в области журналистики и связей с общественностью. В дальнейшем на выбор им предлагается продолжить обучение в контексте одной из четырех областей: кино; азиатская культура и медиа;

литература и философия; коммуникации, бизнес и политика. На втором году обучения преподаются практические курсы медиа, построенные на знаниях и умениях, полученных студентами на первом году обучения. На третьем году обучения студенты выбирают одну из специальностей: печатные СМИ; телевизионная и радиожурналистика; связи с общественностью; радио производство;

телевизионное производство; интегрированные медиа.

14. Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: учебные и внеучебные учреждения различных типов.

Лидеры австралийского медиаобразования Гринэвей, Питер (Peter Greenaway) начинал свою карьеру школьным учителем. С 1973 – работает в Deakin University (Австралия), занимается преподавательской и исследовательской деятельностью в области медиаобразования. Автор многих работ в этой области (в том числе – книги Teaching the Visual Media).

Член исполнительного комитета ассоциации ‘Australian Teachers of Media’.

Куин, Робин (Robyn Quin) – директор школы медиа в Edoth Cowan University (Западная Австралия). Прошла путь от школьной учительницы, консультанта по медиаобразованию до доктора наук, профессора. Автор многих фундаментальных исследований в области медиаобразования. Совместно с Барри Мак-Махоном опубликовала ряд книг, посвященных вопросам медиакультуры и медиаобразования (Exploring Image, Real Images, Stories and Stereotypes, Meet the Media и др.).

Мак-Махон, Барри (Barrie McMahon) – менеджер отдела учебных программ Министерства образования Западной Австралии. Был школьным учителем, консультантом по медиаобразованию. Совместно с Р.Куин опубликовал несколько книг по проблемам медиа и медиа и медиаобразования (Exploring Image, Real Images, Stories and Stereotypes, Meet the Media и др.).

Выводы. Медиаобразование в Австралии (как и в Канаде, Новой Зеландии) является обязательным для всех учащихся школ с 1 по 12 классы. Медиаобразование занимает ведущие позиции и в вузах Австралии. Важнейшее направление деятельности австралийских научно-образовательных центров в области медиапедагогики – развитие медиаобразования школьников и молодежи:

как по направлению интегрирации в базовые предметы, так и автономного характера. Медиаобразование учителей осуществляется в основном на специальных курсах повышения квалификации.

Литература Greenaway, P. (1997). Media and Arts Education: A Global View from Australia. In: Kubey, R. (Ed.) Media Literacy in the Information Age. New Brunswick and London: Transaction Publishers, p.187-198.

International Research Forum on Children and Media (2000). N 9, p.4-5.

McLuhan, M. (1967). The Gutenberg Galaxy. London: Routlege & Kegan Paul, 294 p.

McMahon, B. and Quin, R. (1986). Real Images: Film & Television. Melbourne: Macmillian Company of Australia.

McMahon, B. and Quin, R. (1992). Knowledge, Power, and Pleasure: Directions in Media Education. Paper presented to the Second North American Conference on Media Education, Guelph, Ontario.

Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 99 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.