WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 || 29 | 30 |   ...   | 99 |

12.Методы, используемые в НОЦ: по источникам полученных знаний:

словесные, наглядные, практические. По уровню познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частичнопоисковые или эвристические, исследовательские. Предпочтение отдается синтезу проблемных, исследовательских и практических методов.

13.Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ:

- основные термины медиаобразования;

-история возникновения и развития современных СМК;

- система упражнений, серии заданий, ролевых, деловых игр, направленных как на изучение иностранных языков, так и на реализацию задач медиаобразования (на таком медийном материале, как фотографии, фотокадры, иллюстрации, репродукции картин знаменитых французских художников, музыкальные фонозаписи, афиши, рекламные плакаты, фотомонтажи, мультфильмы, реклама, короткометражные видеофильмы, аутентичные видеоклипы, теленовости, развлекательные программы, художественные видеофильмы, самодельные (школьные) видеозаписи);

- методические рекомендации по организации занятий, интегрирующих изучение иностранных языков с медиаобразовательными задачами, аудиовизуального тренинга, практики видеосъемки, практики работы в глобальных интерактивных телекоммуникационных сетях [Иванова, 2009, с.284].

14.Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: в учебных учреждениях различных типов, на курсах повышения квалификации педагогов.

*** 1.Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиапедагогики: Кафедра кино/фото/видеотворчества Омского государственного университета.

2.Год создания, место расположения НОЦ: 2010, Омск (хотя теоретическими и практическими вопросами медиаобразования сотрудники данного коллектива занимались с 1990-х годов, когда в Омском университете стала осуществляться подготовка специалистов по специальности «Народное художественное творчество» со специализацией «Художественный руководитель кино/фото/ видеостудии»).

3.Источники финансирования НОЦ: госбюджет, гранты.

4.Руководство НОЦ: Н.А.Быкова (зав.кафедрой), Н.Ф.Хилько.

Николай Федорович Хилько (род.01.10.1959): краткая творческая биография Доктор педагогических наук (в 2007 году защитил диссертацию в Московском государственном университете культуры по медиаобразовательной тематике), доцент кафедры кино/фото/видеотворчества Омского государственного университета Н.Ф.Хилько – член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, лауреат грантов Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ, 1997-2005, 2008), Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ, 2002-2004) и Фонда «Интеграция».

Основная тема его научно-педагогических исследований – фототворчество учащихся, аудиовизуальная культура и медиаобразование. В последнее время работает над темой «Культурно-экологическая детерминация творчества в экранной медиаобразовательной деятельности».

Автор многих книг, учебных пособий и статей по проблемам медиатворчества, экранной культуры, медиаобразования в журналах («Искусство и образование», «Медиаобразование», «Культурная жизнь Юга России», «Личность. Культура. Общество» и др.) и научных сборниках, учебных программ для вузов. Неоднократный участник научных конференций.

Библиография (книги Н.Ф.Хилько):

Формирование образного видения мира у подростков. Омск, 1994..

Полихудожественное овладение фототворчеством программа творческой подготовки. Омск, 1998.

Фототворчество. Омск, 2000.

Аудиовизуальная культура: Словарь. Омск, 2000.

Роль аудиовизуальной культуры в творческом самоосуществлении личности. Омск, 2001.

Композиция в аудиовизуальных искусствах. Учебное пособие. Омск, 2002.

Экранная культура: медиасистемы и технологии. Омск, 2003..

Развитие аудиовизуальных творческих способностей: психологические и социокультурные аспекты. Омск, 2004. 158 с.

Социокультурные аспекты экранного медиатворчества. М., 2004.

Экология аудиовизуального творчества. Омск, 2005.

Педагогика аудиовизуального творчества в социально-культурной сфере. Омск, 2008.

http://edu.of.ru/mediaeducation http://edu.of.ru/medialibrary http://www.mediagram.ru 5.Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: студенты, педагоги учреждений дополнительного образования, работники учреждений культуры разных типов, школьники, молодежь.

6.Основная цель НОЦ: интеграция усилий системы высшего, дополнительного образования и культуры, специалистов медиасферы в области медиаобразования.

7.Основные задачи НОЦ:

- развитие у аудитории умений находить, предавать, принимать, создавать медийную информацию (медиатексты), с использованием аудиовизуальной, мультимедийной техники;

- знакомство аудитории с основами аудиовизуальной и медиакультуры, ее ролью в современном социуме.

8.Определение медиаобразования, на которую опирается деятельность НОЦ: определение, данное ЮНЕСКО.

9.Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые опирается НОЦ: синтез практической и культурологической теорией медиаобразования.

10.Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ: целевой (ориентация на практическое медиаобразование аудитории через освоение ею современной медийной техники), диагностический блок, содержательный (прежде всего – изучение медийной техники, основ медиатворчества, развитие практико-деятельностных, технологических умений по созданию медиатекстов:

кинематографических, видео, фото, телевизионных и др.), результативный блок (развитие уровня медиакомпетентности аудитории).

11.Организационные формы, применяемые в НОЦ: внедрение медиаобразования в учебную, внеучебную и досуговую деятельность аудитории, организация медийных фестивалей, выставок работ школьников и молодежи и т.д.

12.Методы, используемые в НОЦ: по источникам полученных знаний:

словесные, наглядные, практические. По уровню познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частичнопоисковые или эвристические, исследовательские. Предпочтение отдается практическим методам.

13.Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ:

- соотношение понятий аудиовизуальной культуры в контексте социально-личностных факторов; структура и функции аудиовизуальной культуры;

-аудиовизуальная культура как система творческой ориентации личности, креативная роль аудиовизуальной коммуникации в системе медиавзаимодействия;

-художественные и технические подходы к аудиовизуальному творчеству;

-социальные и этнокультурные аспекты аудиовизуального творчества;

- реабилитационно-педагогические, экологические основы личностного развития в процессе аудиовизуальной творческой деятельности;

-динамика развития личности в процессе аудиовизуального творчества;

-развитие у аудитории способностей к медиатворчеству, умений самостоятельно создавать медиатексты разных видов и жанров [Хилько, 2001; 2004].

14.Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: сфера высшего и дополнительного образования (студии, кружки, школьно-молодежные медиа), курсы повышения квалификации учителей.

*** 1.Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиапедагогики: НОЦ «Пермская синематека» (http://www.permcinema.ru/news/text/ id=240) 2.Год создания, место расположения НОЦ: 2006, Пермь.

3.Источники финансирования НОЦ: различные источники, в том числе сборы от продажи кинобилетов. Участники проекта: киностудия «Новый курс», Администрация Пермской области, Фонд поддержки и развития киноискусства Пермской области ГУП «Пермкино», Фонд Эйзенштейна (Москва) Центральный музей кино (Москва), Фонд поддержки регинальных фестивалей (Москва), Союз кинематографистов России, Национальная ассоциация фестивалей (НАФФ), Европейская координация кинофестивалей (Брюссель), посольства и консульства, библиотеки, учебные заведения, некоммерческие общественные организации. Информационная поддержка региональными медиа (пресса, телевидение, радио, интернет-порталы).

4.Руководство НОЦ: П.А.Печенкин.

Павел Анатольевич Печенкин (род.1956): краткая творческая биография Известный российский режиссер, член Союза кинематографистов России П.А.Печенкин окончил Пермский политехнический институт (1978). Занимался литературной работой и слайдфильмами. Работал режиссером Пермского телевидения (с 1986). Основал независимую киностудию «Новый курс» (с 1987). Сегодня эта киностудия – единственный профессиональный коллектив в Перми, пытающийся сохранить традиции кинопроизводства. П.А.Печенкин – неоднократный призер международных кинофестивалей, президент международного кинофестиваля «Флаэртиана», основная задача которого – практическая и теоретическая поддержка документального кино тех жанров, основателем которых можно считать Роберта Флаэрти. В последние годы активно занимается проблемами развития медиаобразования в России.

http://www.permcinema.ru http://edu.of.ru/mediaeducation http://edu.of.ru/medialibrary http://www.mediagram.ru 5.Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: все слои населения, включая учащиеся и педагогов образовательных учреждений разных типов.

6.Основная цель НОЦ: интеграция усилий специалистов медиасферы и образования в плане развития медиаобразования в регионе, увеличения привлекательности местной культурной среды для реализации творческих проектов в области аудиовизуальной культуры, саморазвития личности, депровинциализации мироощущения, реализации социальной активности через просвещение и образование средствами киноискусства, возможность доступа широкого круга зрителей к шедеврам мирового киноискусства.

7.Основные задачи НОЦ:

- образовательные и просветительские услуги в сфере аудиовизуальной культуры, медиаобразования;

- поддержка фестивального, киноклубного и кинолюбительского движения;

- знакомство аудитории с кинематографом как видом искусства и медиатехнологиями;

- обучение аудитории эстетическому восприятию и критическому анализу кино/ медиатекстов;

- обучение основам медиапсихологии, медиаобразования и медиатворчества;

- разработка новых методик, медиакурсов и программ для всех видов образования с последующим их использованием в учебно-воспитательной деятельности (например, программа для учителей «Уникальный кадр»).

8.Определение медиаобразования, на которую опирается деятельность НОЦ: определение, предложенное ЮНЕСКО.

9.Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые опирается НОЦ: синтез эстетической и практической теорий медиаобразования, теории развития критического мышления.

10.Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ: целевой (ориентация на развитие медиакомпетентности и медиатворчества аудитории через освоение ею современной медийной техники и развитие у аудитории эстетического вкуса и критического мышления в процессе анализа медиатекстов), содержательный (изучение истории и современного процесса киноискусства, медийной техники, основ медиатворчества, развитие практико-деятельностных, технологических умений), результативный блок (развитие медиакомпетентности аудитории).

11.Организационные формы, применяемые в НОЦ: внедрение медиаобразования в досуговую, учебную, внеучебную деятельность аудитории, организация кино/медиаобразовательных курсов повышения квалификации школьных педагогов, организация киноклубов для школьников и молодежи, поддержка интернет-сайта и т.д.

12.Методы, используемые в НОЦ: по источникам полученных знаний:

словесные, наглядные, практические. По уровню познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частичнопоисковые или эвристические, исследовательские. Предпочтение отдается практическим методам.

13.Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ:

- знакомство аудитории с киноискусством и медиакультурой в целом;

- развитие у аудитории способностей к эстетическому анализу кино/медиатекстов;

- развитие медиатворчества (включая умение самостоятельно создавать медиатексты).

- овладение медиаобразовательными умениями (для учителей);

14.Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: специализированные клубы и кинотеатры, сфера дополнительного образования – студии, кружки, школьно-молодежные медиа (телевидение, пресса, радио, интернет-сайты и др.), курсы повышения квалификации учителей. Так в 2008 году в Пермском институте искусств и культуры произошел первый набор студентов по специальности «Кино/видеотворчество».

Литература Baran, S. J. (2002). Introduction to Mass Communication. Boston-New York: McGraw Hill, 535 p.

UNESCO (1999). Recommendations Addressed to the United Nations Educational Scientific and Cultural Organization UNESCO. In: Education for the Media and the Digital Age. Vienna:

UNESCO, 1999, p.273-274.

Альварес Н.Л. Человек в медиамире. Безопасность в массовых коммуникациях. Программа спецкурса. Челябинск: Изд-во Южно-Уральского гос. ун-та, 2004. 13 с.

Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: Изд-во Томск. инта информ. Технологий, 2009. 322 с.

Иванова Л.А. Медиаобразование на кафедре педагогики ИГЛУ – ретроспективный анализ и перспективы развития // Юбилейный год. Кафедра педагогики ИГЛУ: история и современность / Отв. ред. О.А.Лапина, Л.А.Иванова. Иркутск: Изд-во Иркут. гос. лингв.

ун-та, 2008. С.36-46.

Иванова Л.И. Технология медиаобразования и аудиовизуальный СМК на уроках французского языка // Образовательные технологии XXI века / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Рос. академии образования, 2009.

С. 262-265.

Кантор А.Р. и др. Концептуальные основы развития медиаобразования в Свердловской области. 2009. http://www.omo-ps.ru/text/Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический проект, 2005. 448 с.

Кириллова Н.Б. Медиакультура: теория, история, практика. М.: Академический проект, 2008. 496 с.

Кириллова Н.Б. Уральский научно-методический центр медиакультуры и медиаобразования. 2006. http://www.urfomediacenter.ru Положение о структурном подразделении государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южно-Уральский государственный университет». Челябинск, 2004. 4 с.

Фатеева И.А. Медиаобразование: теоретические основы и опыт реализации. Челябинск:

Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2007. 270 с.

Фатеева И.А. Теория медиадеятельности как альтернатива традиционно выделяемых теорий медиаобразования // Медиаобразование: от теории – к практике / Сост. И.В.Жилавская. Томск: Изд-во Томск. ин-та информационных технологий, 2008. С.140-147.

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М., 2007. 616 c.

Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 || 29 | 30 |   ...   | 99 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.