WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 99 |

13.Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ (касающиеся изучения таких ключевых понятий медиаобразования как «медиаобразование», «медиакомпетентность», «медиаграмотность», «агентства медиа», «категории медиа», «технологии медиа», «язык медиа», «репрезентации медиа» и «аудитория медиа» и др.):

- место и роль медиа и медиаобразования в современном мире, виды и жанры, язык медиа;

- основные термины, теории, ключевые концепции, направления, модели медиаобразования;

- основные исторические этапы развития медиаобразования в России и за рубежом;

- проблемы медиакомпетентности, критического анализа функционирования медиа в социуме и медиатекстов разных видов и жанров (контент-анализ, структурный анализ, сюжетный/повествовательный анализ, анализ стереотипов, анализ культурной мифологии, анализ персонажей, автобиографический (личностный) анализ, иконографический анализ, семиотический анализ, идентификационный анализ, идеологический и философский анализ, этический анализ, эстетический анализ, культивационный анализ, герменевтический анализ культурного контекста);

- технологии медиаобразовательных занятий с учащимися (с опорой на творческие задания следующих типов: литературно-имитационные, театрализовано-игровые, изобразительно-имитационные, литературно-аналитические и пр.) [Федоров, 2007].

14.Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: вузы (в первую очередь – педагогические вузы), педагогические училища, курсы повышения квалификации учителей/преподавателей, школы, учреждения дополнительного образования. В частности, в течение нескольких десятилетий в Таганроге работает молодежный дискуссионный кино/медиаклуб (ранее при Городском доме культуры, в последние годы – при Таганрогском государственном педагогическом институте, ведущие – А.В.Федоров, Е.В.Мурюкина). Аспирантка А.П.Жданько ведет медиаобразовательный кружок в таганрогской средней школе № 9. С 2009 года аспирант А.С.Галченков организовал на базе таганрогской средней школы № 22 выпуск ежемесячного журнала «Литературный медиамир» (печатная и электронная версии http://www.edu.of.ru/ mediaeducation/default.aspob_no=57903).

Коллектив НОЦ работает над систематизацией и анализом теоретических и методических концепций медиаобразования в России и за рубежом. В сентября 2002 года по представлению руководителя научной школы в Министерстве образования РФ была зарегистрирована (№ государственной регистрации УМО 03.13.30) новая специализация для педагогический вузов – «Медиаобразование».

С 1.09.2002 в Таганрогском государственном педагогическом институте впервые в России началось экспериментальное обучение по этой специализации.

С 2000 года участниками НОЦ «Медиаобразование и медиакомпетентность» создано и поддерживается несколько медиаобразовательных интернет-сайтов, включая сайт на федеральном портале Министерства образования и науки Российской Федерации – http://edu.of.ru/mediaeducation. С января 2005 года при поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве НОЦ инициировал и стал выпускать российский педагогический журнал «Медиаобразование» (периодичность – 4 раза в год, печатная и интернет-версии http://www.edu.of.ru/medialibrary/default.aspob_no=34437).

*** 1.Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиапедагогики: Центр медиаобразования (http://www.mec.tgl.ru).

2.Год создания, место расположения НОЦ: 1996, Тольятти (в 2008 году Центр медиаобразования был реорганизован и вошел в состав городской образовательной структуры более широкого спектра деятельности).

3.Источники финансирования НОЦ: муниципальное, средства грантовых фондов (например, грант Программы Intel «Обучение для будущего»).

4.Руководство НОЦ: в коллективе нет явных лидеров уровня О.А.Баранова, Л.С.Зазнобиной, С.Н.Пензина или Ю.Н.Усова. Центр медиаобразования не ставит перед собой задач, связанных с разработкой теоретических основ медиаобразования, концентрируясь на его практических, методических аспектах.

5.Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: педагоги образовательных учреждений различных типов, учащиеся (свыше 1500 человек обучающихся в год), дошкольники.

6.Основная цель НОЦ: содействие развитию медиаобразования и информатизации дошкольного, общего школьного и дополнительного образования посредством организации учебно-методической, информационно-технической, консультативно-презентационной и исследовательской деятельности.

7.Основные задачи НОЦ:

- организация системы медиаобразования педагогов образовательных учреждений, способной мобильно реагировать на образовательные и управленческие потребности городской сферы и отрасли образования;

– повышение уровней профессиональной компетентности учителей через освоение им современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

– повышение уровней ИКТ-компетентности и медиакомпетентности учащихся, дошкольников.

8.Определение медиаобразования, на которую опирается деятельность НОЦ: определение, предложенное ЮНЕСКО.

9.Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые опирается НОЦ: практико-деятельностная теория медиаобразования.

10.Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ: целевой (ориентация на практическое медиаобразование аудитории через освоение ею современных ИКТ), информационно-содержательный (прежде всего – изучение компьютерной, аудиовизуальной техники, интернета, информатики), деятельностный (в основе – практика создания медиатекстов в учебных целях), методический/технологический, результативный.

В частности при определении результативности деятельности НОЦ – выявлении показателей качества медиаобразования исследуются:

· уровень профессиональной квалификации кадров центра;

· объем контингента обучающихся (причины уменьшения/увеличения численности контингента);

· оценка усвоения материала (в т.ч. по результатам тестирования и проектирования);

· действенность образовательного процесса (использование знаний на практике);

· степень и характер включенности обучающихся в имиджевые проекты; сопоставление ожиданий слушателей и степени удовлетворенности результатами обучения;

· действенность планового решения по ликвидации проблемных зон, а также достаточность финансово-экономических и материально-технических возможностей для реализации образовательных задач [Центр медиаобразования, 2003].

11.Организационные формы, применяемые в НОЦ: интеграция в традиционные учебные предметы, автономные уроки, спецкурсы, семинары (в том числе и дистанционные) с использованием созданной медиатеки (с обширной коллекцией CD, DVD и видеоматериалов), web-лаборатории, компьютерных классов. «Педагогический коллектив центра убежден, что процесс профессионального роста педагога и менеджера неотделим от процесса освоения им информационных технологий для применения в профессиональной деятельности. А программа профессионального роста педагога должна опираться на уже имеющийся опыт, предусматривать возможности для систематической рефлексии, учитывать закономерности возрастной и когнитивной психологии, социально-психологический контекст управляемой педагогической системы» (Центр медиаобразования, 2003).

12.Методы, используемые в НОЦ: по источникам полученных знаний:

словесные; наглядные; практические. По уровню познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные; репродуктивные, проблемные; поисковые или эвристические, исследовательские. При этом на учебных занятиях преобладает опора на практические, игровые, творческие задания, ролевые игры.

13.Основные разделы содержания медиаобразовательной программы НОЦ:

- методические основы подготовки и проведения медиауроков для дошкольников и школьников в образовательных учреждениях различных типов;

- дистанционные проекты («Медиаобразование XXI века», «Кубышка медиауроков», «Конкурс педагогических идей», «Лестница успеха» и др.).

14.Области применения медиаобразовательных программ, разработанных в НОЦ: интегрированное, факультативное и кружковое медиаобразование, включая его дистанционную форму (в учебных учреждениях различных типов).

Литература Fedorov, A. (2010). Media Education and Media Literacy: Russian Point of View. Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 364 p.

Fedorov, A. (2011). Russian Media Education Researches (1950-2010): Past and present.

Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 2011, 132 p.

UNESCO (1999). Recommendations Addressed to the United Nations Educational Scientific and Cultural Organization UNESCO. In: Education for the Media and the Digital Age. Vienna:

UNESCO, 1999, p.273-274.

UNESCO (2002). The Seville Recommendation. In: Youth Media Education. Paris: UNESCO.

Баранов О.А. Тверская школа кинообразования: к 50-летию. Таганрог: Изд-во Центр развития личности, 2008. 214 c.

Баранов О.А. Медиаобразование в школе и вузе. Тверь: Изд-во Тверского гос. ун-та, 2002. 87 с.

Пензин С.Н. Кино и современность. Программа учебного курса // Программы курсов по специальности 02.06.00 «Культурология». Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2004.

С.151-163.

Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1987. 176 с.

Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1989. 362 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов-на-Дону: Издво ЦВВР, 2001. 708 с.

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М., 2007. 616 c.

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности студентов в процессе медиаобразования. Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 2010. 580 с.

Федоров А.В., Левицкая А.А. Массовое медиаобразование в мире: прошлое и настоящее. Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 2011.

Федоров А.В., Левицкая А.А. Медиаобразовательные центры: научные исследования и практическая деятельность. Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, (совместно с А.Левицкой).

Центр медиаобразования (Тольятти) / http://www.mec.tgl.ru/index.phpmodule=subjects&func=viewpage&pageid=1.7. Научно-образовательные центры Урала и Сибири в области медиапедагогики (автор – А.В.Федоров) Данный текст был опубликован в журнале «Дистанционное и виртуальное обучение» (Москва):

Федоров А.В. Научно-образовательные центры Урала и Сибири в области медиапедагогики: сравнительный анализ // Дистанционное и виртуальное обучение. 2010. № 8. C.15-42.

На протяжении всех лет своего развития (начиная с 1920-х годов) медиаобразование развивалось не только в столицах, но и в провинции. К 1990-м годам это привело к созданию ряда региональных научно-образовательных центров.

В частности, только на Урале и в Сибири в последние годы сформировались научно-образовательных центров в области медиапедагогики – в Екатеринбурге, Челябинске, Перми, Омске, Томске и Иркутске. Попробуем обобщить, систематизировать и проанализировать накопленный этими региональными медиаобразовательными центрами опыт.

*** 1.Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиапедагогики: Региональный центр медиаобразования (http://www.omo-ps.ru).

2.Год создания, место расположения НОЦ: 1993, Екатеринбург (хотя нынешнее свое название НОЦ получил в 2006 году).

3.Источники финансирования НОЦ: областной бюджет, гранты. Информационная поддержка региональными медиа (пресса, телевидение, радио, интернет-порталы). Региональный центр медиаобразования выпускает также свой иллюстрированный медиаобразовательный журнал «Образование. Медиа. Общество» (http://www.omo-ps.ru/journals).

4.Руководство НОЦ: кандидат социологических наук А.Р.Кантор.

Анна Рувимовна Кантор (род.17.10.1954): краткая творческая биография Глава Регионального центра медиаобразования (Екатеринбург), кандидат социологических наук, член Союза журналистов РФ, Медиасоюза РФ и Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России А.Р.Кантор окончила Уральский государственный университет (1977). В течение многих лет работала старшим редактором в Управлении культуры, зав. отделом по связям со СМИ Дворца молодежи (Екатеринбург). Она автор телевизионных образовательных проектов «Час Дворца» (выходящих в эфир вот уже 15 лет) и образовательного телевизионного проекта «Камертон», Лауреат Всероссийского конкурса «Петербургский экран», победитель и дипломант областных творческих конкурсов в сфере медиа. А.Р.Кантор награждена грамотами Министерства образования и науки РФ и губернатора. Участница ряда научных конференций по проблемам медиа и медиаобразования.

http://www.omo-ps.ru http://edu.of.ru/mediaeducation http://edu.of.ru/medialibrary http://www.mediagram.ru 5.Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: педагоги, учащиеся образовательных учреждений разных типов.

6.Основная цель НОЦ: интеграция усилий системы образования и специалистов медиасферы для развития медиаобразования и телевизионного образования в регионе.

7.Основные задачи НОЦ:

- обучение аудитории восприятию и критическому анализу информации, передаваемой по медийным каналам;

- развитие у аудитории умений находить, предавать, принимать, создавать медийную информацию (медиатексты), с использованием телевизионной, видео, компьютерной, мультимедийной техники.

8.Определение медиаобразования, на которую опирается деятельность НОЦ: синтез определений, данных ЮНЕСКО (UNESCO, 1999), Ю.Н.Усовым, А.В.Шариковым и А.В.Федоровым, представленный в следующем виде: «Медиаобразование можно рассматривать как обучение, направленное на развитие медиакомпетентности, критического и вдумчивого отношения к медиа с целью приобретения навыков самоорганизации, самообразования граждан, способных формировать собственное мнение на основе получаемой из различных источников информации. Медиаобразование позволит им получать доступ к необходимой информации, анализировать ее, уметь выявлять экономические, политические, социальные и/или культурные приоритеты, содержащиеся в них. Медиаобразование обучает интерпретировать и создавать собственные сообщения, выбирать наиболее подходящие медиа для коммуникации, и, в конечном счете, в значительной степени влиять на планирование, производства медийной продукции» (Кантор, 2009).

9.Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые опирается НОЦ: синтез практической теории медиаобразования и теории развития критического мышления.

10.Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ:

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 99 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.