WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 24 |

2. Развитие представлений 7. Сообщаются сведения о России школьников о добре и зле как о государстве в определенных (критерий — гуманистические границах, имеющем морально-нравственные многонациональный состав ценности). населения и множественность культур; символы государства:

3. Накопление учащимися опыта флаг, герб, столица. Президент — 1 нравственного переживания и глава государства (характеристика сопереживания и, как следствие, государства дается с опорой на стремление быть хорошим, Конституцию РФ).

добрым, честным, неприятие зла.

8. Объясняется, что значит быть 4. Накопление опыта общения на гражданином России, каковы гуманистической основе. обязанности у государства по отношению к гражданам.

5. Накопление практического опыта добрых поступков. 9. Что наносит вред обществу Раскрытие этого вопроса 6. Восприятие учащимися предусматривает последовательное вежливости как доброго формирование отрицательного отношения к людям. Усвоение отношения учащихся к кражам, учащимися основных правил жестокости и насилию в вежливости. Приобретение отношениях между людьми, к школьниками навыков жестокому обращению с культурного поведения животными, к любым действиям, наносящим ущерб природе; к порче школьного имущества, стен в домах, лифтов, оборудования детских площадок, к загрязнению улиц, дворов, нарушению правил поведения в общественных местах.

Одновременно показываются возможности государственных правоохранительных органов призвать к ответу нарушителей установленного порядка В заключение предлагаем ознакомиться с таблицей, посвященной прогнозируемым результатам, где наглядно представлено место каждого этапа системы гражданскоправового образования (включая и первый этап) в формировании нравственной и правовой культуры личности.

В таблице, применительно к каждому этапу, значками обозначаются:

«–» — отсутствие данного компонента;

«+» — наличие компонента;

«++» — основная роль в достижении искомого результата.

Поэтапное движение к прогнозируемому результату Номер Этап компон Прогнозируемый результат I II III IV ента 1 + + ++ + Усвоение системы знаний о правах человека, правах и обязанностях гражданина России, порядке их реализации, возможностях и методах защиты прав личности 2 + + ++ + Знание содержания Конституции РФ, определяющей принципы права, систему прав и обязанностей граждан России, регулирующих отношения между государством и личностью 3 + + ++ + Знание основополагающих документов международного права по правам человека и правам ребенка 4 – + ++ + Наличие представлений о месте гражданина России в существующей системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об условиях и порядке участия в качестве субъектов правоотношений в экономической и политической жизни страны 5 + + ++ + Знание наиболее «ходовых» норм частного и публичного права и наличие представлений о порядке их применения 6 + + ++ + Овладение знаниями об охране правопорядка государственными органами, о регулировании правом отношений между гражданами и государством в сфере охраны правопорядка, о видах юридической ответственности граждан, условиях и порядке привлечения граждан к юридической ответственности, о способах защиты гражданами своих прав от незаконных действий правоохранительных органов, о правах и обязанностях граждан по участию в охране правопорядка Номер Этап компон Прогнозируемый результат I II III IV ента 7 ++ ++ + + Наличие представлений о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности, знание о правилах, соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств 8 ++ ++ + + Усвоение совокупности конкретных правил поведения в семье, доме, в школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан 9 + + ++ + Владение юридическими терминами и понятиями в объеме, необходимом для изучения основ права 10 – – + + Наличие представлений о наиболее значимых явлениях истории становления и развития права (зарубежного и отечественного) 11 – + ++ + Умение правильно пользоваться юридической терминологией, читать фрагменты юридических документов и объяснять их смысл 12 – + ++ ++ Умение применять правовые знания:

проектировать правомерные способы действий в различных жизненных ситуациях, давать правовую оценку поступкам людей, собственным действиям, явлениям жизни 13 + + ++ ++ Умение осуществлять свои права на практике: в различных сферах жизни руководствоваться существующими юридическими нормами 14 + + ++ ++ Умение правильно составлять некоторые официальные бумаги, не требующие специального юридического образования Номер Этап компон Прогнозируемый результат I II III IV ента (заявление, доверенность, текст трудового соглашения и т. п.) 15 ++ ++ + ++ Наличие четких ценностных ориентиров гуманистической направленности (в системе ценностных приоритетов, такие, как жизнь и здоровье человека, права человека, его свобода, честь, достоинство и др.) 16 – + ++ ++ Осознание социальной ценности права как средства защиты личности и общества 17 + + ++ ++ Наличие четкой установки на законопослушание, негативное отношение к нарушению правопорядка Итак, курс «Я и мой мир» является главной составной частью первого этапа целостной системы гражданско-правового образования, ее этико-правовой вертикали.

В то же время для образовательных учреждений, в которых не реализуется данная система, курс «Я и мой мир» может играть самостоятельную роль, как система нравственного воспитания младших школьников, а формируемые на его уроках нравственные ориентиры становятся фундаментом для решения педагогами задач воспитания в основной школе, таких как формирование толерантности, законопослушания, патриотизма и гражданственности.

Част ь II СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Я И МОЙ МИР» 1. ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОГРАММУ ПРОГРАММА ЭТИКО-ПРАВОВОГО КУРСА «Я И МОЙ МИР» для 1–3 (4) классов общеобразовательных школ Н. И. Элиасберг Рекомендована Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга Пояснительная записка Курс «Я и мой мир» для 1–3 (4) классов — 1 час в неделю (34 часа в каждом классе) — является важной составной частью целостной системы правового образования, которая стала региональным компонентом школьного образования в Санкт-Петербурге.

Задачами правового образования являются: становление гуманистически ориентированной, законопослушной личности, обладающей гражданскими чувствами и чувством собственного достоинства, умеющей отстаивать свои права, адаптированной к условиям быстро меняющейся жизни.

Первые шаги в решении этих задач должны быть сделаны в начальной школе. Центром этой работы является курс «Я и мой мир», основное внимание в котором уделяется формированию у школьников гуманистических ориентаций, их нравственному воспитанию.

Исследованиями установлено: для того чтобы сообщаемые учащимся юридические знания вызывали позитивные правовые чувства и способствовали становлению социально полезной жизненной позиции, они должны опираться на прочный фундамент нравственных ценностных ориентиров личности.

Поэтому именно на первой ступени правового образования приоритетное место должно быть отведено решению задачи раскрытия ценностей гуманистической этики и формированию у учащихся нравственных ценностных ориентиров, мотивов нравственного поведения, опыта самооценки и оценки поведения других людей с позиций добра и зла, накоплению опыта добрых дел и поступков, гуманных отношений со сверстниками и взрослыми.

Стержнем курса «Я и мой мир» являются этико-философские проблемы — раскрытие для младших школьников гуманистических ценностей жизни на доступном уровне.

Каждая тема курса посвящена раскрытию одной из этических ценностей. При этом в 1–3 (4) классах темы повторяются, то есть каждая тема раскрывается на протяжении трех-четырех лет, но с каждым годом круг рассматриваемых вопросов расширяется, усиливается воздействие на эмоциональную сферу детей, что обеспечивает более глубокое осознание учащимися общечеловеческого значения и личностного смысла этих ценностей. Таким образом, создаются условия для постепенного становления жизненных ориентаций младших школьников, проявляющихся в эмоционально переживаемом отношении к жизненным явлениям и в осознанном нравственном выборе линии своего поведения, способов действий, поступков.

Структура содержания курса создает условия для установления внутрикурсовых связей между элементами этических и правовых знаний. Компоненты правовой информации связываются по смыслу с гуманистическими этическими ценностями. Например, на уроках, посвященных раскрытию ценности жизни и здоровья человека, учащиеся узнают о праве каждого человека на жизнь и охрану здоровья, о праве детей на выживание и особую заботу государства об их здоровье, об обязанности каждого уважать право другого человека на жизнь. Одновременно учащиеся узнают об охране законом жизни и здоровья людей от преступных посягательств.

Аналогичная содержательная связь между этико-философскими вопросами и правовой информацией устанавливается и в других темах курса.

Завершая рассмотрение вопроса о месте курса «Я и мой мир» в системе этико-правового образования школьников, следует подчеркнуть, что хотя правовое образование в этом курсе не носит самостоятельного характера, а лишь подкрепляет нравственное воспитание, все же на этой ступени создается база для осуществления в основной школе более глубокой и разносторонней работы по правовому обучению и воспитанию учащихся.

Исходя из общих задач системы этико-правового образования и роли курса «Я и мой мир» в этой системе, а также из результатов проведенного эксперимента, определены основные компоненты нравственно-правовой информации, сообщаемой учащимся на уроках курса, степень их раскрытия и возможного усвоения младшими школьниками.

Компоненты содержания Проектируемые результаты (нравственнос ть, право) 1 1. Главные Восприятие учащимися в качестве главных ценностей ценности следующего:

нашей – жизнь человека, его здоровье, свобода и достоинство;

жизни (что – родные и близкие люди, их любовь и забота;

всего – добрые отношения с окружающими людьми, дружба дороже...) со сверстниками;

– Отечество как страна, где ты родился, с народом которой связан общей историей, языком, традициями;

– малая родина — город, в котором ты живешь, с его историей, особенностями быта, с традициями и чертами характера его жителей; красота города — источник духовного развития;

– окружающая природа как условие жизни и здоровья людей, красота природы — источник вдохновения;

– мир между людьми, основанный на уважения к правам человека, отсутствие насилия, агрессии, войн;

– труд как условие развития человека, источник благосостояния человека, его семьи, рода, страны (на этой основе понимание положительного отношения ко всему, что создано трудом) 1 2. Учащиеся осознают, что каждый человек имеет право Представле на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство с ние о другими людьми, честь и достоинство правах человека 3. Понятие Знание о России как о государстве в определенных «государств границах, на территории которого проживают люди о Россия» разных национальностей и культур. Символы государства: флаг, герб, столица 4. Понятие Учащиеся воспринимают понятие «гражданин России» «гражданин как свою принадлежность к россиянам, как право на России» заботу и защиту со стороны государства. Учащиеся знают, что с рождения они являются гражданами России, что это отражено в свидетельстве о рождении, что у гражданина есть права и обязанности 5. Понятие Учащиеся понимают закон как важный «закон» государственный документ, в котором содержатся правила, обязательные для выполнения 6. Роль правил Понимание учащимися, что в обществе существуют в жизни определенные правила поведения людей, которые человека и помогают им вместе жить, общаться, действовать общества 7. Правила Понимание учащимися, что правила вежливости основаны вежливости на уважении к человеку, а их соблюдение помогает общаться с другими людьми, вызывая к себе доброе отношение. Усвоение правил вежливости в общении со старшими и со сверстниками (форма приветствия, прощания, обращение с вопросом, ведение беседы, спора, умение слушать, знаки внимания, знаки уважения к старшим, точность во времени), проявление вежливости в поведении учащихся 8. Правила Усвоение правил поведения на уроке, на перемене, в поведения в школьной столовой, в гардеробе, при входе и выходе из школе школы. Знание учениками своих прав и обязанностей.

Представление о наличии прав и обязанностей у учителя, у директора школы. Уважение к учителям и руководству школы. Проявление знания этих правил 9. Правила Знание учащимися правил уличного движения для поведения в пешеходов, правил поведения при пользовании общественн городским транспортом, при посещении театра, на ых местах экскурсии в музее, при посещении исторических мест города и пригородов, на прогулке в загородной зоне.

1 Стремление и умение руководствоваться этими правилами 10. Что Негативное отношение учащихся к кражам, жестокости наносит и насилию в отношении людей, к жестокому вред личной отношению к животным, к любым действиям, безопасност наносящим ущерб природе, к порче школьного и имущества, стен в домах, лифтов, оборудования детских площадок, к загрязнению улиц, дворов, нарушению правил поведения в общественных местах 11. Правила Знание учащимися ряда правил безопасности: при личной общении с незнакомыми людьми; при посадке в лифт; в безопасност случае нахождения в квартире без взрослых.

и Отрицательное отношение к вредным привычкам, наносящим ущерб здоровью человека. Знание правил противопожарной безопасности. Понимание опасности обращения со взрывчатыми веществами и др.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Я И МОЙ МИР» Основные вопросы 34 часа в год (Всего в 1–3 классах — 102 часа, в 1–4 классах — 136 часов) Пояснение. Вопросы в темах не разделены по годам обучения, так как учителю предоставляется право самому определить, на чем сосредоточить внимание в 1–4 классах.

Тема 1. Жизнь на Земле (4 часа в год) Природа, которая нас окружает. Связь человека с природой.

Чудо жизни на Земле. Красота живой природы. Почему надо беречь природу. Разрушители и защитники природы. Закон на защите природы: запреты и ответственность за их нарушение. Как надо вести себя в лесу, в поле, в парке, на берегу реки, озера, моря. Что могут сделать дети для охраны природы. Наши друзья — домашние животные. Недопустимость жестокого обращения с животными.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 24 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.