WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 164 |
4.1: Африка сталкивается с наибольшим прогнозируемым дефицитом общего объема помощи........................................... 4.2: Почти никто из доноров не выполняет своих обязательств в отношении предоставления помощи в 2010 г.......... 4.3: Большинство стран Г8 не обеспечивает предоставления своей «справедливой доли» помощи................................... 4.4: Большинству доноров, не входящих в Г8, также предстоит пройти долгий путь................................................................... 4.5: Испания, в отличие от Италии, идет по пути достижения своего контрольного показателя предоставления помощи....................................................................................................................................................................................... 4.6: Выплаты помощи образованию показывают уверенную тенденцию к росту............................................................................ 4.7: После роста в начале десятилетия обязательства в отношении помощи на цели базового образования находятся в стагнации................................................................................................................................................................ 4.8: львиную долю помощи обеспечивает небольшая группа доноров................................................................................................. 4.9: Доля помощи, предоставляемая странам с низкими уровнями дохода, после Дакарского форума не изменилась.......................................................................................................................................................................................................... viii 0 1 Всемирный доклад по мониторингу ОДВ С ОДЕржАНИЕ Список диаграмм, таблиц, вставок и карт 4.10: Приоритетное внимание базовому образованию уделяют лишь несколько доноров........................................................... 4.11: Степень использования донорами финансовых систем реципиентов не связана с их качеством................................. 4.12: Доноры в разной степени используют системы управления финансами принимающих странах................................... 4.13: Страны, затронутые конфликтами, получают низкую долю помощи на цели образования............................................... 4.14: распределение помощи образованию среди бедных стран, затронутых конфликтами, является неравномерным................................................................................................................................................................................... 4.15: Финансирование из расчета на одного ребенка начального школьного возраста в бедных странах, затронутых конфликтами, находится на низком уровне...................................................................................................................... 4.16: Поддержание мира и реконструкция в Демократической республике Конго и либерии..................................................... 4.17: В 2002-2008 гг. ИУП одобрила национальные планы 36 стран.......................................................................................................... 4.18: Доминирующее положение в поддержке ИУП занимает небольшая группа доноров........................................................... 4.19: Продолжительные задержки между ассигнованиями и первыми выплатами их Каталитического фонда................... 4.20: Выплаты грантов Каталитического фонда в полном объеме могут занимать годы................................................................ 4.21: Глобальный фонд располагает широкой базой для донорской поддержки.................................................................................. Таблицы 1.1: Потенциальная утеря поступлений в странах Африки к югу от Сахары, 2008-2010 гг............................................................ 1.2: Фискальное пространство в отдельных странах Африки к югу от Сахары................................................................................... 2.1: Доначальный охват и брутто-коэффициенты охвата по регионам, 1999 г. и 2007 г.................................................................. 2.2: Охват начальным образованием по регионам, 1999 г. и 2007 г......................................................................................................... 2.3: Численность и процентная доля детей и подростков в возрасте, установленном для начального, первой ступени среднего или базового образования, которые не охвачены начальным, средним или высшим образованием, 2007 г................................................................................................................................................. 2.4: Охват техническим и профессиональным образованием (ТПО) по регионам, 2007 г.............................................................. 2.5: Брутто-коэффициенты охвата средним и высшим образованием, 1999 г.

и 2007 г.................................................................. 2.6: Уровни неграмотности и число неграмотных среди взрослых (15 лет и старше) по регионам, 2000-2007 гг............ 2.7: результаты оценки навыков чтения учащихся младших классах (по количеству правильно прочитанных слов в минуту)................................................................................................................................................................................ 2.8: Цели глобальной оценки расходов.................................................................................................................................................................. 2.9: Целевые показатели для основных параметров расходов на 2015 г.............................................................................................. 2.10: расходы на обеспечение образования для всех в странах с низким уровнем дохода........................................................... 2.11: Средний ежегодный дефицит финансирования в странах с низким уровнем дохода, 2008–2015 гг.............................. 3.1: Нетто-коэффициенты посещаемости начальных школ в отдельных районах и округах Уганды в разбивке по полу, 2002 г................................................................................................................................................................................... 3.2: Отдельные показатели образования в разбивке по регионам, Мексика, 2005 г..................................................................... 3.3: Депривация и маргинализация в образовании, некоторые данные за последний год, в отношении которого они имеются............................................................................................................................................................................................ 3.4: Нищета и раннее когнитивное развитие в разбивке по расам, Соединенные Штаты........................................................... 3.5: Показатели образования в разбивке по признаку инвалидности главы домохозяйства и уровню благосостояния, Уганда и Филиппины....................................................................................................................................... 3.6: Штаты Бразилии, отличающиеся низкими и высокими показателями образования и бедности, 2007 г...................... 4.1: Футбольные поступления и школьный сбор................................................................................................................................................ 4.2: Прогресс в достижении целевых показателей Парижской декларации, 2007 г........................................................................ ix С ОДЕржАНИЕ Вставки 1.1: План Обамы – защита образования во время экономического кризиса......................................................................................... 2.1: Недостаточное питание в раннем возрасте наносит ущерб всему дальнейшему образованию......................................... 2.2: Устранение финансовых барьеров, препятствующих оказанию медицинских услуг матери и ребенку.......................... 2.3: Денежные выплаты в Никарагуа – борьба с проблемой когнитивного развития....................................................................... 2.4: расширение деятельности по образованию детей младшего возраста в Чили.......................................................................... 2.5: Не считаться с детьми нельзя – но сосчитать их трудно........................................................................................................................ 2.6: Бенин – страна на правильном пути, но охват обездоленных должен стать приоритетной задачей............................... 2.7: Йемен: успешное продвижение к всеобщему начальному образованию и гендерному паритету.................................... 2.8: Пакистан: прогресс сдерживают гендерные диспропорции................................................................................................................ 2.9: либерия: в стране, пережившей конфликт, образование движется вспять................................................................................. 2.10: Турция: маргинализация препятствует всеобщему начальному образованию........................................................................... 2.11: Частная профессиональная подготовка в Бразилии практикуется широко и успешно........................................................... 2.12: Профессиональная подготовка, приобретение навыков и социальное отчуждение молодежи в Исламской республике Иран............................................................................................................................................................................. 2.13: Марокко – укрепление управления системой профессиональной подготовки............................................................................

2.14: Профессиональное образование в Гане – ограниченный доступ и низкое качество.............................................................. 2.15: Обеспечение связи между навыками и занятостью – программы «Jvenes» в латинской Америке............................. 2.16: Программа «Entra 21» – Борьба с маргинализацией.............................................................................................................................. 2.17: Профессиональные навыки и занятость в Соединенном Королевстве......................................................................................... 2.18: «Бриллиант системы» в Сингапуре................................................................................................................................................................. 2.19: Богатые страны – слабая грамотность........................................................................................................................................................... 2.20: Новое поколение статистических данных о грамотности..................................................................................................................... 2.21: Бразилия – «сделать людей грамотными»................................................................................................................................................... 2.22: Гендерный паритет и учебные результаты................................................................................................................................................... 2.23: Улучшение положения с точки зрения равенства в Польше.............................................................................................................. 2.24: Что представляют собой оценки навыков чтения в младших классах, и как можно использовать эти оценки...... 2.25: Индия – классы для отстающих по чтению в штате Уттар-Прадеш................................................................................................. 2.26: Информация, использованная для глобальных оценок расходов..................................................................................................... 2.27: Финансирование базового образования в Демократической республике Конго и в Судане.............................................. 3.1: Уганда – цель обеспечения всеобщего начального образования приближается, но сохраняются крупные очаги маргинализации......................................................................................................................................................................... 3.2: Филиппины – маргинализованные остаются позади............................................................................................................................... 3.3: Пробелы в мониторинге и маргинализация – цыгане в Европе........................................................................................................ 3.4: Девочки хауса в Северной Нигерии – обездоленность в образовании......................................................................................... 3.5: замбия и Мали – совмещение детского труда и школьного обучения.......................................................................................... 3.6: живущие с клеймом – «крысоловы» Уттар-Прадеша и Бихара......................................................................................................... 3.7: решение проблемы этнического разрыва во Вьетнаме........................................................................................................................ 3.8: Трущобы в Дакке – маргинализация, связанная с быстрой урбанизацией................................................................................... x 0 1 Всемирный доклад по мониторингу ОДВ С ОДЕржАНИЕ Список диаграмм, таблиц, вставок и карт 3.9: Китайская система хукоу (регистрация домохозяйств) ограничивает возможности образования для детей мигрантов............................................................................................................................................................................................... 3.10: Кочевники Кении – «Нам нужны школы, которые следуют за нашими стадами»..................................................................... 3.11: Человеческое лицо конфликта на Филиппинах......................................................................................................................................... 3.12: разрушение и восстановление системы образования в Газе............................................................................................................ 3.13: Предрассудки ограничивают возможности образования детей-инвалидов в Индии.............................................................
Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 164 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.