WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 30 | 31 || 33 | 34 |   ...   | 164 |

поступление в средние или старшие классы школы Финансируемая за счет поступлений с налога, взимаемого на заработную плату или на курсы колледжа, сочетающие общее и в промышленности, служба СЕНАИ управляется предпринимателями. Компании профессиональное обучение. Большинство курсов играют важную роль при определении приоритетных областей подготовки и этого уровня ориентирует учащихся на рынок труда, при разработке программ обучения. Ее администрация также привлекает к хотя некоторые из них готовят учащихся к получению работе национальные и региональные органы власти и профсоюзы.

высшего или общего образования. Некоторые Источник: SENAI (2009).

развитые страны, включая Францию и Германию, в программу обучения учащихся старших классов 0 1 Всемирный доклад по мониторингу ОДВ П р ОГр ЕСС В ДОСТИж ЕНИИ ЦЕл ЕЙ ОДВ Навыки для молодежи и взрослых – расширение возможностей в новой глобальной экономике средней школы вводят «предпрофессиональные» (Приложение, статистическая таблица 7). В курсы, часто охватывая ими тех учащихся, из 25 стран Африки к югу от Сахары, по которым которые, по мнению преподавателей, учатся имеются данные, доля учащихся средней школы, В Объединенной не столь успешно. Во многих развивающихся охваченных техническим и профессиональным Республике странах заблаговременный перевод учащихся на обучением, составила менее 5%. В латинской Танзании профессиональное образование – это, скорее, Америке эта доля колеблется от менее 5% в каждые двое из правило, чем исключение. В Объединенной Бразилии, Доминиканской республике и Никарагуа трех учащихся, республике Танзании каждые двое из трех учащихся, до более 30% в Аргентине и Гондурасе. В развитых проходящих проходящих профессиональную подготовку, странах также наблюдается широкий разброс профессиональную переведены на такое обучение после окончания показателей. Имеющиеся данные об охвате подготовку, начальной школы, а остальные переходят в техническим и профессиональным образованием переведены на специализированные техникумы, получив полное учащихся средней школы показывают, что эти такое обучение среднее образование (Kahyarara and Teal, 2006). показатели колеблются от менее 20% в 14 странах, после окончания включая Францию, Испанию и Соединенное Охват техническим и профессиональным Королевство, до более 45% в Нидерландах. начальной школы образованием расширяется вместе с общим расширением охвата средним образованием, Неравномерный рост охвата средним образованием.

но доля «профессионализации» в среднем Одним из способов оценки охвата техническим образовании существенно отличается в каждой и профессиональным образованием является стране (Lauglo and Maclean, 2005). В 2007 г. определение доли учащихся средней школы, техническим и профессиональным образованием участвующих в таких программах. Однако, чтобы были охвачены 16% учащихся средней школы в избежать искажения общей картины, необходимо развитых странах и лишь 9% – в развивающихся учитывать, что в разных странах уровни охвата странах22. Доли учащихся, охваченных средним образованием сильно отличаются друг от техническим и профессиональным образованием, друга. Хотя развивающиеся страны увеличивают в общей численности детей, охваченных средним уровни охвата средним и высшим образованием, образованием, были самыми низкими в странам этот процесс протекает по-разному.

Африки к югу от Сахары (6%) и в Южной и западной Азии (2%) (таблица 2.4). Таблица 2.5 показывает, как протекает этот процесс. развитые страны добились обеспечения Эти средние региональные показатели значительно среднего образования, близкого к всеобщему, отличаются друг от друга в разных странах а число учащихся, продолжающих обучение в Таблица 2.4: Охват техническим и профессиональным образованием (ТПО) по регионам, 2007 г.

Общий охват  средним образованием Общий охват ТПО % от общей  % населения численности  школьного учащихся  Жен.

Всего Жен. Всего возраста средней ступени (%) тыс. (%) тыс.

Весь мир 518 721 47 54 024 46 7 развивающиеся страны 409 125 47 37 044 47 6 развитые страны 83 335 49 13 553 43 16 Страны с переходной экономикой 26 261 48 3 428 40 12 Страны Африки к югу от Сахары 35 580 44 2 221 39 2 Арабские государства 27 453 47 3 157 43 7 Центральная Азия 10 891 48 1 271 46 11 Восточная Азия и Тихий океан 165 769 48 23 658 49 11 Восточная Азия 162 324 48 22 550 49 11 Тихий океан 3 445 48 1 109 44 34 Южная и западная Азия 125 705 44 2 412 27 1 лат. Америка и Карибский бассейн 58 547 51 6 275 54 9 Карибский бассейн 1 294 50 51 49 2 латинская Америка 57 253 51 6 225 54 10 Сев. Америка и западная Европа 62 401 49 8 645 43 14 22. здесь используются установленные МСКО Центральная и Восточная Европа 32 375 48 6 385 39 17 стандарты 2 и 3 для первого и второго этапов Источник: Приложение, статистическая таблица 8.

среднего образования.

Г л АВА высших учебных заведениях, увеличилось. При подчеркивает важность осуществления более этом в 2007 г. брутто-коэффициент охвата достиг эффективной государственной политики, направленной 67%. развивающиеся страны догоняют развитые на расширение возможностей девочек переходить с разной скоростью, начиная с разных стартовых из начальной школы в среднюю. В странах латинской положений. В 2007 г. брутто-коэффициенты охвата Америки и Карибского бассейна, где среднюю школу средним образованием колебались от 34% в Африке посещает больше девочек, чем мальчиков, сокращения к югу от Сахары до 65% в арабских государствах гендерного разрыва не произошло.

и 90% в латинской Америке. Охват высшим образованием составил всего 6% в Африке к югу Гендерное неравенство зачастую более ярко от Сахары, а в арабских государствах и латинской выражено в техническом и профессиональном Америке – 22% и 35%, соответственно. за этими обучении, чем в сфере общего образования.

средними региональными показателями скрываются В Южной и западной Азии и в Африке к югу от значительные диспропорции в рамках регионов. Сахары в 2007 г. доля девочек в общей численности Если средний уровень охвата средним образованием учащихся средней школы составляла 44%, а в сферах В странах Африки в латинской Америке и Карибском бассейне технического и профессионального обучения – к югу от Сахары составил 90%, то в некоторых странах этого всего 27% и 39%, соответственно. В девяти из среднестатистичерегиона, включая Сальвадор, Гватемалу, Гондурас одиннадцати арабских государств, по которым ский подросток в и Никарагуа, он был менее 70%. имеются данные, доля девушек составляла менее возрасте 15 лет в 40% охваченных этим образованием. Та же картина Гендерные диспропорции в средней школе серьезно наблюдалась и в 12 из 25 стран Африки к югу от школу не ходит влияют на возможность получения технического и Сахары, по которым имелись данные. Эти цифры лишь профессионального образования. Самые большие частично характеризуют более широкое гендерное гендерные диспропорции наблюдаются в двух неравенство. Во многих случаях девушки, охваченные регионах – Южной и западной Азии и Африке к югу техническим и профессиональным образованием, от Сахары. Если страны первого региона добились обучаются навыкам выполнения традиционной значительного повышения уровня гендерного женской работы, зачастую в тех сферах, где такая равенства начиная с 1999 г., то страны последнего работа оплачивается очень низко. Кроме того, отдача региона двигались в обратном направлении: ИГП от профессионального обучения часто падает в на уровне среднего образования в странах Африки результате дискриминации по гендерному признаку к югу от Сахары сократился с 0,82 до 0,79. Это при приеме на работу и выплате заработной платы.

Таблица 2.5: Брутто-коэффициенты охвата средним и высшим образованием, 1999 г. и 2007 г.

Брутто-коэффициент Брутто-коэффициент  охвата средним образованием охвата высшим образованием  (%) (%) Учебный год, закончившийся в Учебный год, закончившийся в  1999 г. 2007 г. 1999 г. 2007 г.

Всего ИГП Всего ИГП Всего ИГП Всего ИГП (ж/M) (ж/M) (ж/M) (ж/M) Весь мир 60 0,92 66 0,95 18 0,96 26 1,развивающиеся страны 52 0,89 61 0,94 11 0,78 18 0,развитые страны 100 1,00 100 1,00 55 1,19 67 1,Страны с переходной экономикой 91 1,01 90 0,98 39 1,21 58 1,Страны Африки к югу от Сахары 24 0,82 34 0,79 4 0,67 6 0,Арабские государства 60 0,89 65 0,92 19 0,74 22 1,Центральная Азия 85 0,99 95 0,98 18 0,93 24 1,Восточная Азия и Тихий океан 65 0,96 78 1,01 14 0,75 26 1,Восточная Азия 64 0,96 77 1,01 13 0,73 25 0,Тихий океан 111 0,99 105 0,96 47 1,24 53 1,Южная и западная Азия 45 0,75 52 0,85 7 0,64 11 0,лат. Америка и Карибский бассейн 80 1,07 89 1,08 21 1,12 34 1,Карибский бассейн 53 1,03 58 1,03 6 1,30 7 1,латинская Америка 81 1,07 90 1,08 22 1,12 35 1,Сев. Америка и западная Европа 100 0,99 100 1,00 61 1,23 70 1,Центральная и Восточная Европа 87 0,98 88 0,96 38 1,18 62 1,Источник: Приложение, статистические таблицы 8 и 9А.

0 1 Всемирный доклад по мониторингу ОДВ П р ОГр ЕСС В ДОСТИж ЕНИИ ЦЕл ЕЙ ОДВ Навыки для молодежи и взрослых – расширение возможностей в новой глобальной экономике Возможности получения профессионального навыков. Видимо, нет никакого смысла быстро образования неизбежно обеспечиваются более повышать объем инвестиций в техническое и широкой средой обучения. Одним из уроков, профессиональное образование в тех странах, извлекаемых из успешного примера некоторых которые охватывают обучением лишь небольшую стран Восточной Азии и других регионов, является часть детей установленного для средней школы то, что реальным фундаментом получения возраста. Скорее всего, было бы более эффективно разносторонних и универсальных профессиональных и справедливо направлять ресурсы на расширение навыков являются высокий уровень грамотности, доступа и повышение качества обучения по умение считать и широкое общее образование. основным предметам (Lauglo and Maclean, 2005).

Молодые люди в Многие страны такого фундамента не имеют.

возрасте от 15 до Безработица среди молодежи говорит о 24 лет составляют рассмотрим перспективы 15-летних учащихся дефиците навыков в различных регионах мира (диаграмма 2.24). четвертую часть В странах ОЭСр 85% учащихся в возрасте от 15 Самой общей целью технического и общемирового до 19 лет охвачены очным обучением, а учащиеся профессионального образования является обучение населения, но в возрасте 15 лет могут рассчитывать на то, что молодых и взрослых навыкам и передача им знаний, почти половина они будут учиться еще семь лет (Kuczera et al., необходимых для того, чтобы перейти мост, из них – 2008; OECD, 2008b). В отличие от этого, в странах отделяющий школу от трудовой деятельности.

безработные Южной и западной Азии такие учащиеся могут Нынешний экономический кризис сделал этот рассчитывать на дальнейшую учебу в течение менее переход еще более трудным. Тех молодых людей, чем одного года. В странах Африки к югу от Сахары которым удалось перейти через этот мост, часто среднестатистический подросток в возрасте 15 лет в ожидает перспектива продолжительной безработицы школу не ходит. В других странах, включая Буркина- и социальной маргинализации, а также большая Фасо, Эфиопию и Мозамбик, более 75% юношей, вероятность быть втянутыми в противоправную не посещающих школу, говорят, что они не имеют деятельность (Adams, 2008; Brewer, 2004).

образования (Garcia and Fares, 2008).

В разных регионах общая картина неодинакова, Недостатки в сфере базового образования серьезно однако в целом результаты деятельности сказываются на техническом и профессиональном правительств по решению проблемы безработицы обучении. В Африке к югу от Сахары и в Южной среди молодежи за последнее десятилетие выглядят и западной Азии доля учащихся, охваченных удручающе. В 2009 г. общемировой уровень техническим и профессиональным образованием, составляет от 1% до 2% от общей численности учащихся возрастной группы средней школы (таблица 2.4). Одной из причин этого является Диаграмма 2.24: К 15 годам многие учащиеся в развивающихся то, что во многих странах обоих регионов лишь странах завершают свое школьное обучение незначительная доля учащихся возрастной группы Ожидаемая продолжительность школьного обучения от начального средней школы доучивается до средних классов до высшего образования, в разбивке по регионам, 2007 г.

средней школы.

Возраст 15 лет* Весь мир На основании данных, имеющихся по этим регионам, можно сделать следующее важное общее Развивающиеся страны заключение: если правительства резко не увеличат Страны с переходной экономикой приток учащихся в среднюю школу, то им вряд Развитые страны ли удастся успешно осуществлять национальную Африка к югу от Сахары политику развития навыков.

Южная/Западная Азия Арабские государства Основы знаний закладываются в начальной школе Восточная Азия/Тихий океан и укрепляются на первом этапе учебы в средней Центральная Азия школе. Если у людей нет такого фундамента, они Центральная/Восточная Европа вряд ли смогут приобрести те гибкие способности Латинская Америка/Карибский бассейн решать проблемы, которые необходимы для Северная Америка/Западная Европа получения более специального образования. В 0 2 4 6 8 10 12 14 тех странах, где значительная часть молодежи Ожидаемая продолжительность школьного обучения либо не доучивается до средней школы, либо (число лет) не имеет базовых навыков грамоты и счета, * Это теоретический возрастной рубеж, который предполагает, что во всех техническое и профессиональное обучение в регионах школьное обучение начинается в возрасте 6 лет.

средней школе может иметь лишь ограниченный Источник: Приложение, статистическая таблица 4.

успех в рамках национальной стратегии развития Г л АВА безработицы резко возрос, и этот показатель может уровни безработицы отмечаются на Ближнем еще более увеличиться, поскольку кризис на рынках Востоке и в Северной Африке, где не имеют труда больнее всего ударил по молодежи. работы около одной пятой молодых людей в возрасте от 15 до 24 лет. В Египте доля молодежи Докризисные тенденции не были утешительными среди безработных превышает 60%. Гендерная Можно было ожидать, что образовательные и дискриминация как в распределении профессий, демографические тенденции, а также быстрый так и в оплате труда глубоко укоренилась в экономический рост до начала кризиса в 2008 г. сфере занятости в арабских государствах (Salehiсократят уровень безработицы среди молодежи, Isfahani and Dhillon, 2008). В Египте экономически поскольку средняя продолжительность обучения активными являются менее четверти женщин в школе увеличивалась, а доля молодежи в в возрасте от 15 до 29 лет, в то время как этот общей численности трудоспособного населения показатель среди мужчин составляет одну треть.

Pages:     | 1 |   ...   | 30 | 31 || 33 | 34 |   ...   | 164 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.