WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 20 | 21 || 23 | 24 |   ...   | 164 |

Коэффициенты вероятности охвата программами воспитания 0 2 4 6 8 10 и образования детей младшего возраста 4. Эти стандарты включают Коэффициенты вероятности охвата программами специализированную воспитания и образования детей младшего возраста подготовку учителей и их Примечания: На основе коэффициентов вероятности (см. глоссарий) данная ассистентов с выдачей диаграмма сравнивает шансы охвата детей младшего возраста учебными свидетельств, возможность программами в зависимости от уровня благосостояния их семей. В частности, Примечания: Настоящая диаграмма сравнивает вероятность охвата повышения квалификации коэффициенты вероятности позволяют определить разные шансы на охват детей младшего возраста учебными программами в зависимости без отрыва от работы, программами детей одной эталонной группы (наименее обеспеченные 20%) от уровней образования их матерей. Коэффициенты вероятности численность учащихся из и другой (наиболее обеспеченные 20%). Такие различия оцениваются на рассчитаны так же, как и в диаграмме 2.5, применительно к двум расчета на одного учителя, основе логистической регрессии с пятью зависимыми переменными: пол, эталонным группам: одна группа состоит из детей, матери которых вспомогательные службы, возраст, местожительство, уровень образования матери и благосостояние не имеют образования, а другая – из детей, матери которых имеют питание и мониторинг.

домохозяйства.

среднее или высшее образование.

лишь два штата – Алабама и Источник: Nonoyama-Tarumi et al. (2008). Южная Каролина – отвечают Источник: Nonoyama-Tarumi et al. (2008).

всем десяти стандартам.

Г л АВА детьми младшего возраста и их воспитанию, домохозяйств. В Уганде этот показатель возрастает «особенно в отношении наиболее уязвимых и до 25, а в Египте – до 28 (Nonoyama-Tarumi et al., обездоленных детей». На то есть веские причины. 2008). Эти цифры показывают, в какой степени Дети из обездоленных домохозяйств могут извлечь отсутствие воспитания и образования детей наибольшую пользу из воспитания и образования младшего возраста усиливает неравенство, в младшем возрасте – и понести наибольшие связанное с условиями жизни.

В Чили потери в случае их выключения из этого процесса.

программа, К сожалению, данные по целому ряду стран Почему дети из обездоленных домохозяйств рассчитанная убедительно показывают, что наиболее нуждающиеся сталкиваются с самыми большими трудностями на охват в воспитании и образовании дошкольного уровня при поступлении в школу В некоторых случаях это воспитанием и имеют к ним наименьший доступ. происходит потому, что образовательные учреждения образованием находятся слишком далеко от дома, в других – они всех детей в Бедность домохозяйств и низкий уровень расположены недалеко, но недоступны в финансовом образования родителей – это два самых серьезных плане (эта проблема тормозит расширение охвата возрасте 4 лет, в барьера, препятствующих осуществлению программ в Египте) (UNESCO, 2008а). Однако нескольким первую очередь воспитания и образования детей младшего странам удалось расширить доступ. В Чили предназначена возраста. Данные, полученные в результате программа, рассчитанная на охват воспитанием и для групп обзора домохозяйств в 56 развивающихся странах, образованием всех детей в возрасте 4 лет, в первую населения с показывают, что факт рождения в бедной семье очередь предназначена для групп населения с самыми низкими или наличие матери, не имеющей образования, самыми низкими уровнями дохода (вставка 2.4).

уровнями дохода оказывается серьезной проблемой, когда наступает время доначального воспитания и образования, Богатые страны также стремятся к достижению независимо от возраста, пола или местожительства целей обеспечения равенства. Из стран – членов (диаграммы 2.5 и 2.6). Проживание в одном из Европейского союза поступает широкая информация беднейших домохозяйств в замбии сокращает о том, что семьи с низким уровнем дохода и шансы на охват программами воспитания и иммигранты имеют меньший доступ к качественному образования детей младшего возраста в 12 раз по уходу за детьми младшего возраста (Arnold and сравнению с детьми из наиболее состоятельных Doctoroff, 2003; Nusche, 2009; Sylva et al., 2007).

Вставка 2.4: Расширение деятельности по образованию детей младшего возраста в Чили В Чили наблюдается самое глубокое и устойчивое неравенство технологий. Вся работа осуществляется под управлением девяти в сфере образования во всей Латинской Америке. Недавние национальных министерств и координируется региональными, реформы в этой стране направлены на укрепление равенства провинциальными и местными органами власти.

путем расширения и совершенствования деятельности по Осуществляется совместная деятельность по охвату детей из воспитанию и образованию детей младшего возраста.

беднейших 40% домохозяйств. В этой группе дети младшего После выборов в 2006 г. президент Мишель Бачелет возраста, матери которых работают, учатся в школе или являются инициировала коренной пересмотр системы воспитания и безработными, имеют право на бесплатное получение услуг образования детей младшего возраста, включая увеличение по воспитанию и образованию в яслях (для детей в возрасте до государственных расходов (Larraaga, 2009; OECD, 2009e). 2 лет) или детских садах (для детей в возрасте 2 и 3 лет).

Самое значимое мероприятие предусматривает строительство Главной особенностью этой стратегии является обеспечение 3 000 новых детских учреждений и осуществление качества. С самого начала производится оценка развития национальной инициативы по воспитанию и образованию словарных, языковых и других навыков с помощью Un Buen детей под названием Chile Crece Contigo. Эта инициатива Comienzo – программы, которая осуществляется в 60 школах в осуществляется в рамках системы здравоохранения и 13 общинах Сантьяго. Программа Un Buen Comienzo использует охватывает всех детей в возрасте до 5 лет.

методы тщательной оценки с целью сокращения разрыва в Инициатива Chile Crece Contigo, которая стала результатом словарном запасе между детьми из малообеспеченных семей сотрудничества между правительством, экспертами в и другими детьми, расширения посещаемости дошкольных области воспитания и образования детей и другими учреждений и уменьшения дальнейших трудностей в освоении заинтересованными сторонами (Frenz, 2007), рассчитана на навыков чтения. Особое внимание уделяется повышению удовлетворение потребностей уязвимых семей и детей на квалификации учителей, распространению грамотности среди важнейшем этапе развития их в раннем возрасте. Семьям родителей, их вовлечению в совместную деятельность и предоставляется доступ к всевозможным социальным и здоровью детей.

медицинским службам через центры первичной помощи.

Мониторинг проводится с применением информационных Источники: Frenz, 2007; OECD (2009е).

0 1 Всемирный доклад по мониторингу ОДВ П р ОГр ЕСС В ДОСТИж ЕНИИ ЦЕл ЕЙ ОДВ Воспитание и образование детей младшего возраста Сведения, имеющиеся по Соединенным Штатам, Заключение также указывают на высокий уровень неравенства (Barnett et al., 2008). Семьи, уровень доходов Дакарские рамки действий не ставят которых лишь незначительно превышает уровень количественную цель в области воспитания и бедности, сталкиваются с большими трудностями в обучения детей младшего возраста, поэтому получении доступа к образованию, что подчеркивает возникает вопрос: какие же конкретные цели необходимость уделять внимание домохозяйствам на должны ставить (или не ставить) перед собой этом уровне. Степень образованности матерей также правительства Кроме того, какую роль должны заметно сказывается на охвате детей программами играть правительства в финансировании и дошкольного образования в Соединенных Штатах: обеспечении такого воспитания Универсальных уровень охвата детей в возрасте четырех лет ответов на эти вопросы нет. Как свидетельствуют составляет 55%, если их матери прекратили обучение документы, представленные во Всемирном в средней школе, и 87%, если их матери закончили докладе по мониторингу ОДВ за 2007 г., многие колледж (Barnett et al., 2008; Barnett and Yarosz, 2007). страны поставили перед собой нереалистичные цели. Страны, стремящиеся охватить детей Правительства Более приятной новостью является то, что некоторые базовым образованием и обеспечить его должны признать правительства начинают уделять больше внимания получение, должны сопоставлять доводы в пользу потенциальную воспитанию и образованию детей младшего возраста всеобщего охвата воспитанием и образованием эффективность в рамках более широких инициатив по борьбе с детей младшего возраста с ограниченностью капиталовложений бедностью. В Соединенном Королевстве в 1997 г. реальных ресурсов. В то же время правительства в воспитание и началось осуществление флагманской стратегии должны признать потенциальную эффективность образование детей Sure Start («Уверенный старт»), направленной на капиталовложений в воспитание и образование младшего возраста искоренение нищеты, социального отчуждения и детей младшего возраста и в обеспечение и в обеспечение образовательного неравенства детей. В настоящее равенства. Один экономист, лауреат Нобелевской равенства время она охватывает 2,4 миллиона семей (Every премии, писал: «любые мероприятия, Child Matters, 2009). осуществляемые в интересах обездоленных детей на раннем этапе, приносят гораздо больше Другим ярким примером является Новая зеландия. пользы, чем мероприятия, осуществляемые Начиная с 2007 г. все дети в возрасте 3 и 4 лет в позже. … Учитывая нынешний уровень ресурсного этой стране имеют право на бесплатное воспитание обеспечения, общество вкладывает слишком и образование в течение 12 часов в неделю (Froese, большие средства на повторное обучение навыкам 2008; May, 2008). Принимаются меры по повышению в более позднем возрасте и слишком мало средств качества обучения детей маори. Увеличены в обучение навыкам в раннем возрасте» (Heckman, стипендии и повышено стимулирование с целью 2006, р. 1902).

привлечения говорящих на языке маори учителей к преподавательской работе в учреждениях воспитания Хотя это замечание относится к реалиям жизни в и образования детей младшего возраста. за пять Соединенных Штатах, оно применимо и к другим лет к 2007 г. число говорящих на языке маори странам. Из этого надо извлечь следующий урок:

преподавателей увеличилось в три раза, а доля детей государственные средства должны выделяться с маори, поступивших в начальную школу, пройдя целью сокращения масштабов неравенства, дошкольную подготовку, увеличилaсь с 86% до 91% поддержки маргинальных групп и предоставления (New Zealand Ministry of Education, 2009). качественных услуг, доступных всем бедным.

Г л АВА образования. Кроме того, доноры по-разному Всеобщее начальное выполняют свои коллективные обязательства содействовать осуществлению национальных образование программ путем оказания большей финансовой помощи (эта проблема более подробно Цель 2. Обеспечение того, чтобы к 2015 г. все рассматривается в главе 4).

дети, особенно девочки, дети из неблагополучной среды и из этнических меньшинств имели доступ к В данном разделе приводятся документы, бесплатному и обязательному высококачественному позволяющие оценить прогресс в обеспечении начальному образованию и возможности его всеобщего начального образования. В нем проводится анализ, позволяющий заглянуть завершения.

дальше общенациональных данных и посмотреть Прошедшее десятилетие характеризовалось на некоторые важнейшие проблемы, с которыми быстрым прогрессом в обеспечении всеобщего правительства будут сталкиваться в период до начального образования. В некоторых беднейших 2015 г. На основе этого анализа можно сделать странах мира охват им резко возрос, уменьшились следующие общие заключения:

гендерные диспропорции и расширились Несмотря на возможности обездоленных групп. Численность Число детей, не охваченных школьным обнадеживающий детей, закончивших начальную школу, также образованием, среди детей младшего школьного прогресс, многие возрастает. Эти достижения резко контрастируют возраста сокращается, однако охват всех детей беднейшие с «потерянным десятилетием» 1990-х годов. Но потребует уделить гораздо большего внимания страны с трудом хорошие новости имеют свойство заканчиваться. В маргинальным группам. Когда проводился продвигаются к условиях глобальной экономики, которая все больше Дакарский форум, образованием не были цели обеспечения основывается на знаниях, миллионы детей все охвачены более 100 миллионов детей младшего всеобщего еще не ходят в школу, а бесчисленное число детей школьного возраста. К 2007 г. эта цифра упала до начинают учиться, но затем уходят из школы до 72 миллионов. Такое значительное сокращение начального завершения полного цикла начального образования. свидетельствует об эффективности усилий образования Сегодня существует реальная опасность того, национальных правительств. Плохая новость что глобальный экономический кризис остановит состоит в том, что при сохранении нынешних прогресс, наблюдавшийся в течение последнего тенденций примерно 56 миллионов детей все еще десятилетия, или даже повернет такое развитие останутся вне стен школы в 2015 г. Чтобы событий вспять (см. главу 1). изменить такое положение, правительства должны намного активизировать свою Успехи, достигнутые после Дакара, необходимо деятельность по охвату девочек и других оценивать с точки зрения достижения маргинальных групп. Для этого потребуется амбициозной Цели 2 Дакарских рамок действий – также уделять больше внимания странам, обеспечения всеобщего начального образования пострадавшим от конфликтов или занимающимся к 2015 г. Достижима ли эта цель Ответ на этот восстановлением после таких конфликтов.

Pages:     | 1 |   ...   | 20 | 21 || 23 | 24 |   ...   | 164 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.