WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 20 |

3.2.7.Продолжите фразу: «Эффект Кулешова» был разработан для… (нужно выбрать только один вариант ответа) a. телевидения b. радио c. интернета d. кино 3.2.8.Кто из этих мастеров медиакультуры прославился своей деятельностью в прессе (нужно выбрать только один вариант ответа) a. М.Кольцов b. Н.Сванидзе c. А.Каплер d. С.Сорокина 3.2.9.Какой из перечисленных ниже фильмов принадлежит А.Тарковскому (нужно выбрать только один вариант ответа) a. Детство Тёмы b. Алешкина любовь c. Иваново детство d. Детский мир.

3.2.10.Неореализм – течение, зародившееся в:

(нужно выбрать только один вариант ответа) a. во Франции b. в Германии.

c. в Италии d. в США 3.3. Знания теории медиакультуры 3.3.1.Какая из нижеследующих теорий медиакультуры основана на изучении знаковых систем (нужно выбрать только один вариант ответа) a. эстетическая b. протекционистская c. семиотическая d. идеологическая 3.3.2. Какое из приведенных ниже слов не имеет отношения к теории медиакультуры (нужно выбрать только один вариант ответа) a. репрезентация b. аудитория c. категория d. медиана 3.3.3. Какой из данных ученых впервые обосновал теоретическую концепцию «глобальной деревни» по отношению к медиа (нужно выбрать только один вариант ответа) a. Дж.Гербнер b. М.Маклюен c. Г.Лассуэл d. У.Эко 3.3.4. В какой из приведенных ниже 4-х фраз содержится ошибка (нужно выбрать только один вариант ответа) a. аудиовизуальное мышление – творческая деятельность, основанная на эмоционально-смысловом соотнесении и образных обобщениях частей экранного текста.

b. коллаж – использование разностильных объектов и фактур в одном медиатексте.

c. агентство медиа – совокупность технических средств, людей, создающих и распространяющих медиатексты.

d. все средства массовой коммуникации всегда отражают точку зрения государственной власти на социокультурные процессы.

3.3.5. Расположите приведенные ниже виды фазы создания аудиовизуального медиатекста в порядке логической последовательности этапов.

a. заявка b. съемочный процесс c. сценарий d. замысел 3.3.6. Какая из приведенных ниже функций НЕ имеет отношения к медиакультуре (нужно выбрать только один вариант ответа) a. терапевтическая b. информационная c. развлекательная d. вегетативная 3.3.7. Какие из приведенных ниже умений НЕ имеют отношения к медиакультуре (нужно выбрать только один вариант ответа) a. перцептивные b. селективные c. кинологические d. аналитические 3.3.8. В какой из приведенных ниже 4-х фраз содержится ошибка (нужно выбрать только один вариант ответа) a. теория «потребления и удовлетворения» в области медиакультуры предполагает, что аудитория активно отбирает для себя медиатексты, которые удовлетворяют тем или иным ее запросам.

b. средства массовой коммуникации – технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения, распространения, восприятия информации и обмена ею между агентством (источником информации) и массовой аудиторией.

c. экранные искусства – аудиовизуальные искусства, основанные на экранной форме воспроизведения действительности.

d. критическая автономия в области медиакультуры – абсолютная независимость критических суждений о медиатексте, ни в чем не совпадающая с суждениями других людей.

3.3.9. Какая из нижеследующих теорий медиакультуры основана на предположении о сильном и прямом воздействии любого медиатекста на аудиторию, вызывающем немедленную ответную реакцию.

(нужно выбрать только один вариант ответа) a. культурологическая b. инъекционная c. социокультурная d. эстетическая 3.3.10. Продолжите фразу: Манипулятивное воздействие произведений медиакультуры – это … (нужно выбрать только один вариант ответа) a. система способов и приемов аудиовизуального монтажа.

b. система манипуляций при создании медиатехники.

c. система способов и приемов воздействия на сознание аудитории с целью навязывания каких-либо идей и/или введения в заблуждение.

d. система медитационных движений при контакте с произведениями медиакультуры.

4.Блок аналитических заданий для выявления уровня интерпретационного/оценочного показателя аудиовизуальной медиакомпетентности аудитории 4.1. Перед вами 3 темы письменных работ. Вам нужно выбрать только одну тему и написать письменную работу объемом 3-4 страницы.

a. аудиовизуальный медиатекст, который произвел на меня особенно сильное впечатление.

b. аудиовизуальный медиатекст, который повлиял на мое отношение к себе и к окружающим c. анализ одного эпизода из запомнившегося аудиовизуального медиатекста.

5.Блок творческих заданий для выявления уровня креативного показателя аудиовизуальной медиакомпетентности аудитории 5.1. опишите кадр из аудиовизуального медиатекста, который выражает образное обобщение, оставшееся у вас после просмотра.

5.2. предложите свой визуальный вариант образного обобщения авторской концепции аудиовизуального медиатекста в виде плаката или коллажа.

5.3. передайте образное обобщение авторской концепции аудиовизуального медиатекста строчками из известного стихотворения, образно-эмоциональное содержание которого частично перекликается (или совпадает с ней) с темой данного медиатекста.

5.4. составьте рассказ от имени персонажа медиатекста (с сохранением особенностей его характера, лексики и т.п.).

5.5. составьте монолог или письмо от имени одного из представителей дифференцированной (с различными возрастными, социальными, профессиональными, образовательными и иными данными, с различными уровнями медиавосприятия) аудитории.

6.Блок заданий для выявления уровней операционного показателя медиакомпетентности аудитории 6.1. съемка 3-х минутного документального видеофильма на заданную тему.

6.2. съемка 3-х минутного игрового видеофильма на заданную тему.

6.3. составление макета стенгазеты;

6.4. съемка фоторепортажа;

6.5. монтаж видеофрагментов.

III. Классификация показателей медиакомпетентности личности:

таблицы Медиакомпетентность личности это совокупность ее мотивов, знаний, умений, способностей (показатели: мотивационный, контактный, информационный, перцептивный, интерпретационный/оценочный, практико-операционный/деятельностный, креативный), способствующих выбору, использованию, критическому анализу, оценке, созданию и передаче медиатекстов в различных видах, формах и жанрах, анализу сложных процессов функционирования медиа в социуме (Федоров, 2007).

Таб.1.Классификация показателей медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Показатели Расшифровка содержания показателей медиакомпетентности: медиакомпетентности личности:

1 мотивационный мотивы контакта с медиа и медиатекстами: жанровые, тематические, эмоциональные, гносеологические, гедонистические, психологические, моральные, интеллектуальные, эстетические, терапевтические и др.

2 контактный частота общения/контакта с медиа и произведениями медиакультуры (медиатекстами) 3 информационный знания терминологии, теории и истории медиакультуры, процесса массовой коммуникации 4 перцептивный способности к восприятию медиатекстов 5 интерпретационный/ умения критически анализировать процесс оценочный функционирования медиа в социуме и медиатексты разных видов и жанров на основе определенных уровней развития медиавосприятия и критического мышления 6 практико- умения выбирать те или иные операционный медиа и медиатексты, создавать/распространять собственные (деятельностный) медиатексты, умения самообразования в медийной сфере 7 креативный наличие творческого начала в различных аспектах деятельности (перцептивной, игровой, художественной, исследовательской и др.), связанной с медиа Таб.2. Классификация уровней мотивационного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни Расшифровка уровней мотивационного показателя мотивационного медиакомпетентности личности:

показателя:

1 Высокий уровень широкий комплекс жанровых, тематических, эмоциональных, гносеологических, гедонистических, интеллектуальных, психологических, творческих, этических, эстетических мотивов для контактов с медиа и медиатекстами, включающих:

-выбор разнообразного жанрового и тематического спектра медиатекстов при обязательном включении неразвлекательны жанров;

-стремление получить новую информацию;

-стремление к рекреации, компенсации развлечению (в умеренных дозах);

-стремление к идентификации, сопереживанию;

-стремление к подтверждению собственной компетентности в различных сферах жизни и медиакультуры;

-стремление к поиску материалов для учебных, научных, исследовательских целей;

-стремление к художественным впечатлениям;

-стремление к философскому/интеллектуальному, этическому, эстетическому спору/диалогу с создателями медиатекста, к критике и позиции;

-стремление научиться создавать медиатексты самому, изучая конкретные примеры творчества профессионалов.

2 средний уровень комплекс жанровых, тематических, эмоциональных, гносеологически гедонистических, психологических, этических, эстетических мотиво для контактов с медиа и медиатекстами, включающих:

-выбор разнообразного жанрового и тематического спектра медиатекстов при доминирующей ориентации на развлекательные жанры;

-стремление к острым ощущениям;

-стремление к рекреации, развлечению;

-стремление к идентификации, сопереживанию;

-стремление получить новую информацию;

-стремление к извлечению нравственных уроков из медиатекста;

-стремление к компенсации;

-стремление к психологическому «лечению»;

-стремление к художественным впечатлениям;

-слабая выраженность или отсутствие интеллектуальных, креативных мотивов контактов с медиатекстами.

3 низкий уровень узкий спектр жанровых, тематических, эмоциональных, гедонистических, этических, психологических мотивов для контакто с медиа и медиатекстами, включающих:

-выбор только развлекательного жанрового и тематического спектра медиатекстов;

-стремление к острым ощущениям;

-стремление к рекреации, развлечению;

-стремление к компенсации;

-стремление к психологическому «лечению»;

-отсутствие эстетических, интеллектуальных, креативных мотивов контактов с медиатекстами.

Таб.3. Классификация уровней контактного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни контактного Расшифровка уровней контактного показателя показателя: медиакомпетентности личности:

1 высокий уровень ежедневные контакты с различными видами медиа и медиатекстов 2 средний уровень контакты с различными видами медиа и медиатекстов несколько раз в неделю 3 низкий уровень контакты с различными видами медиа и медиатекстов не боле чем несколько раз в месяц.

Таб.4. Классификация уровней информационного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни информационного Расшифровка уровней информационного показателя: показателя медиакомпетентности личности:

1 высокий уровень знания большинства базовых терминов, теорий, основных факт истории развития медиакультуры, творчества деятелей медиакультуры, ясное понимание процесса массовой коммуникации и медийных воздействий в контексте реального мира 2 средний уровень знания отдельных базовых терминов, теорий, некоторых фактов истории развития медиакультуры, массовой коммуникации, медийных воздействий, творчества отдельных деятелей медиакультуры 3 низкий уровень отсутствие знаний (или крайне скудные, минимальные знания в этой области) базовых терминов, теорий, фактов истории развития медиакультуры, массовой коммуникации, медийных воздействий, творчества деятелей медиакультуры Таб.5. Классификация уровней перцептивного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни Расшифровка уровней перцептивного показателя перцептивного медиакомпетентности личности:

показателя:

1 высокий уровень: уровень отождествление с автором медиатекста при «комплексной сохранении основных компонентов «первичной» и «вторичной» идентификации» (уровень идентификации (кроме наивного отождествления отождествления с автором действительности с содержанием медиатекста): то есть медиатекста) способность соотнесения с авторской позицией, которая позволяет предугадать ход событий медиатекста «на основе эмоционально-смыслового соотнесения элементов сюжета, восприятия авторской мысли в динамике звукозрительного образа, синтеза мыслей и чувств зрителя в образных обобщения [Усов, 1989 b, с.314] 2 средний уровень: уровень отождествление с персонажем медиатекста: то есть способность «вторичной идентификациисопереживать, поставить себя на место героя/ведущего, понима (уровень отождествления с его психологию, мотивы поступков, восприятие отдельных персонажем/ведущим компонентов медиаобраза (деталь и т.д.) медиатекста) 3 низкий уровень: эмоциональная, психологическая связь со средой, фабулой уровень «первичной (цепью событий) медиатекста: то есть способность воспринима идентификации» (уровень цепь событий в наивно-реалистического медиатексте (к примеру, отдельные эпизоды и сцены фабулы), восприятия фабулы наивное отождествление действительности медиатекста) с содержанием медиатекста, ассимиляция среды (эмоционально освоение реальности, представленной в медиатексте и т.п.) Таб.6. Классификация уровней интерпретационного/оценочного показателя медиакомпетентности личности (Федоров, 2007) № Уровни Расшифровка уровней интерпретационного/оценочного интерпретационного показателя медиакомпетентности личности:

/оценочного показателя:

1 высокий уровень Умения критически анализировать процесс функционирования медиа в социуме с учетом разнообразных факторов на основе высокоразвитого критического мышления.

Анализ медиатекстов на основе способности к медиавосприятию, близкому к «комплексной идентификации», способность к анализу и синтезу пространственно-временной формы медиатекста, понимание, интерпретация (трактовка), предполагающая сравнение, абстрагирование, индукцию, дедукцию, синтез, критическую оценку авторской концепции в контексте структуры произведения, историческом и культурном контекстах (при этом выражается аргументированное согласие или несогласие с авторской позицией создателей медиатекста, критическая оценк моральной, эмоциональной, эстетической, социальной значимости медиатекста, умение соотнести эмоциональное восприятие с понятийным суждением, перенести это суждение н другие жанры/виды медиакультуры, связать медиатекст со своим опытом и опытом других людей и т.п.).

целом обнаруживается критическая автономия личности, ее критический анализ медиатекста основ на высоких уровнях «информационного», «мотивационного» и «перцептивного» показателей.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 20 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.