WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 20 |

Что такое эстетический вкус Можете ли вы назвать его критерии по отношению к медиатекстам Почему вы выбрали именно эти критерии В какой степени знания обуславливают эмоциональную реакцию на изобразительный ряд художественного медиатекста В чем будет разница между фотографиями/видеосъемкой, сделанной по отношению к одному и тому же объекту туристом и профессионалом в области медиакультуры Как освещение, игра светотени влияет на восприятие аудиторией тот или иного медийного образа XVII. Культивационный анализ процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на учебных занятиях Культивационный анализ (Cultivation Analysis) – анализ содержания медиатекстов с опорой на исследование социокультурного контекста и исследования масс-медиа [G.Gerbner]. Согласно культивационной теории медиа, аудитория выбирает медиатексты с точки зрения своих взглядов, предпочтений.

Отсюда культивационный анализ можно представить как a) технологию приемов создания условий для того, чтобы аудитории было легче обозначить (сознательно или бессознательно) свои мнения, ожидания и ценности; b) исследование «глубоких интервью» о демографических и психологических мотивах выбора конкретного респондента; c) исследование периодических опросов медийной аудитории. Культивационный анализ медиатекстов связан с социокультурной теорией медиаобразования (Social and Cultural Approach), теоретическая база которой основана на двух компонентах - культурологическом (необходимость образования как результат развития медиакультуры) и социологическом (как результат осознания в педагогике значимости социальной роли медиа). Основные положения социокультурной теории медиаобразования (по А.В.Шарикову) можно представить следующим образом: 1) развитие медиа закономерно приводит к необходимости возникновения специального профессионального образования в каждой новой сфере, связанной с появлением новых СМК; 2) учитывая массовость медиааудитории, у профессионалов, в первую очередь, преподавателей специальных медиадисциплин, возникает потребность обучать более широкие слои населения языку медиа; 3) эта тенденция усиливается в связи с тем, что общество осознает всё более сильное влияние медиа на свою жизнь, что порождает осмысление социальной роли медиа и, как следствие, убеждает медиапедагогов в дальнейшем развитии медиаобразовательного процесса.

Цикл литературно-имитационных творческих заданий, способствующих культивационному анализу на учебных занятиях:

Медийные агентства (media agencies):

-составить текст «глубоких интервью» (предполагается, что эти интервью необходимы медийному агентству для того, чтобы сделать свою продукцию более конкурентоспособной на рынке) о демографических и психологических мотивах медийного выбора конкретного респондента;

Категории медиа/медиатекстов (media/media text categories):

-составить список и описание возможных приемов создания условий для того, чтобы аудитории было легче обозначить (сознательно или бессознательно) свои мнения, ожидания и ценности относительно различных видов и жанров медиа;

Медийные технологии (media technologies):

-составить список и описание возможных приемов создания условий для того, чтобы аудитории было легче обозначить (сознательно или бессознательно) свои мнения, ожидания и ценности относительно различных медийных технологий;

Языки медиа (media languages):

-составить текст интервью, направленного на выяснение того, как аудитория определенного возраста воспринимает особенности использования языка медиа в текстах различных видов и жанров;

Медийные репрезентации (media representations):

-составить план социологического исследования, направленного на выяснение того, как аудитория определенного возраста воспринимает, анализирует различные медийные репрезентации;

Медийная аудитория(media audiences):

-составить монологи («письма» в редакции газет и журналов, на телевидение, в министерство культуры и т.п.) представителей аудитории с различными возрастными, социальными, профессиональными, образовательными и иными данными, находящихся на разных уровнях медиавосприятия («первичная идентификация», «вторичная идентификация», «комплексная идентификация», учет ориентации на развлекательную, рекреативную, компенсаторную и другие функции медиакультуры и т.д.).

Цикл театрализовано-ролевых творческих заданий, способствующих культивационному анализу медиатекстов:

Медийные агентства (media agencies):

-театрализованный этюд на тему поиска спонсоров, источников финансирования медиапроекта;

-театрализованный этюд на тему рекламной кампании медиатекста, продажи медиатекста потенциальным покупателям (издательствам, кинофирмам, телеканалам).

Категории медиа/медиатекстов (media/media text categories):

-театрализованный этюд на тему проведения устных интервью о медиатекстах различных видов и жанров с представителями различных типов аудитории;

Медийные технологии (media technologies):

-театрализованный этюд на тему проведения устных интервью о различных технологиях создания медиатекстов с представителями различных типов аудитории;

Языки медиа (media languages):

-театрализованный этюд на тему проведения устных интервью об особенностях языка медиатекстов с представителями различных типов аудитории;

Медийные репрезентации (media representations):

-театрализованный этюд на тему социологического исследования, направленного на выяснение того, как аудитория определенного возраста воспринимает, анализирует различные медийные репрезентации;

-театрализованный этюд на тему «международной встречи медиакритиков», которые осуждают различные аспекты, связанные с культивационным анализом медиатекстов и т.д.;

Медийная аудитория(media audiences):

-театрализованные этюды на темы монологов и диалогов представителей аудитории с различными возрастными, социальными, профессиональными, образовательными и иными данными, находящихся на разных уровнях медиавосприятия («первичная идентификация», «вторичная идентификация», «комплексная идентификация», учет ориентации на развлекательную, рекреативную, компенсаторную и другие функции медиакультуры и т.д.);

-театрализованные этюды на тему объективных и субъективных условий медиавосприятия и т.д.

-театрализованный этюд на тему различных вариантов установки на восприятие (к примеру, вступительное слово ведущего видео/киноклуба).

Цикл литературно-аналитических творческих заданий, способствующих культивационному анализу на учебных занятиях:

Медийные агентства (media agencies):

-исследовать ситуацию, связанную с закрытием или запрещением того или иного источника массовой информации (газеты, журнала, передачи, фильма), с политической медийной кампанией за/против того или иного политического деятеля;

Категории медиа/медиатекстов (media/media text categories):

-подобрать жанровые и тематические аналоги к конкретному медиатексту;

-проанализировать результаты проведения устных интервью о медиатекстах различных видов и жанров с представителями различных типов аудитории;

Медийные технологии (media technologies):

-проанализировать результаты устных интервью о различных технологиях создания медиатекстов с представителями различных типов аудитории;

Языки медиа (media languages):

-проанализировать результаты проведения устных интервью об особенностях языка медиатекстов с представителями различных типов аудитории;

Медийные репрезентации (media representations):

-выбрать тезис, с точки зрения учащегося, верно отражающий точку зрения создателей того или иного медиатекста, из нескольких предложенных педагогом;

-расположить предложенные педагогом тезисы в порядке их значимости для понимания и описания конкретного медиатекста;

-описать и проанализировать конкретный эпизода из медиатекста, включая обоснование поступков и слов персонажей, изобразительный ряд и т.д.;

Медийная аудитория(media audiences):

-исследовать периодические опросы медийной аудитории, проведенные теми или иными социологами;

-составить анкету для социологического опроса на тему медиа, медиатекстов для аудитории определенного возраста. Обосновать выбор и последовательность вопросов анкеты. Провести анкетирование, обработку результатов, сделать выводы;

-описать основные признаки лучшей (худшей) установки на восприятие конкретного медиатекста;

-описать лучшие (худшие) объективные (обстановка во время просмотра и т.д.) и субъективные (настроение, индивидуальные психофизиологические данные и т.д.) условия восприятия медиатекстов;

-на примере конкретного медиатекста массовой (популярной) культуры постараться раскрыть сущность механизма «эмоционального маятника» (чередования эпизодов, вызывающих положительные (радостные, веселые) и отрицательные (шоковые, грустные) эмоции у аудитории, то есть опора на психофизиологическую сторону восприятия);

-по списку самых популярных медиатекстов (российских и зарубежных) попытаться обосновать причины их успеха (опора на миф, фольклор, зрелищность жанра, систему «эмоциональных перепадов», наличие развлекательной, рекреационной, компенсаторной и других функций, счастливый конец, авторская интуиция и т.д.);

-по рекламным аннотациям (роликам) составить прогноз зрительского успеха новых медиатекстов;

-сравнить несколько точек зрения (к примеру, профессиональных журналистов, искусствоведов) о событиях, отраженных в медиатексте и о самом медиатексте;

-ранжировать медиатексты по ее социальной значимости.

Вопросы, направленные на развитие у аудитории умения культивационного анализа медиатекстов [Silverblatt, 2001, pp.42-43;

Buckingham, 2003, pp.54-60; Федоров, 2004, с.43-51; Федоров, 2005; Федоров, 2006, с.175-228 и др.]:

Медийные агентства (media agencies):

Кто отвечает за создание медиатекстов Кто собственник компаний, которые производят, покупают и продают медиа/медиатексты как медийное агентство получает прибыль Каковы социокультурные характеристики тех или иных агентств Как эти характеристики затрагивают содержание и перспективу производства медиатекстов Каков путь прохождения медиатекста – от авторского замысла до аудитории Как агентство определяет аудиторию для медиатекста какая аудитория может считаться целевой может ли агентство «создавать» свою аудиторию Кто и зачем создал рекламу данного медиатекста Как агентства продают похожую медиапродукцию в условиях конкуренции Какова цель создания и распространения медиатекстов Какая из функций медиакультуры доминирует в том или ином медиатексте Хочет ли медийное агентство, чтобы вы думали или вели себя специфическим образом в результате получения информации С какими персонажами (с какой моралью, идеологией, интеллектуальным уровнем и пр.) медийное агентство хочет вас отождествить Кто регулирует производство и распространение медиатекстов имеются ли законы, регулирующие это, и насколько они эффективны Категории медиа/медиатекстов (media/media text categories):

Каковы отличительные характеристики медиа В какой степени выбор медиа затрагивает: a) стратегию коммуникации b) стиль коммуникации c) содержание коммуникации В чем различие между игровыми (вымышленными) и документальными медиатекстами Есть ли иные способы классификации медиатекстов, кроме жанровых Если есть, то какие Медийные технологии (media technologies):

Могут ли технологии, использованные в медиатексте, влиять на его успешное продвижение на потребительском рынке Связаны ли медийные технологии с целевой аудиторией, выбранной агентством Языки медиа (media languages):

Как медиа используют различные формы языка, чтобы передать идеи или значения Как это использование языка становится понятным и общепринятым Каковы воздействия выбора определенных форм языка медиа Медийные репрезентации (media representations):

Как изображаются в популярных медиатекстах разных жанров и стран: семья, класс, пол, раса, жизнь в других государствах, полиция и т.д. Какие нации представлены в медиатекстах какие исключены, или представлены плохо почему как медиа представляют отдельные социальные группы действительно ли эти представления точны Есть ли в медиатекстах специфический взгляд на мир Есть ли мораль или политические ценности Кому симпатизирует автор медиатекста как он дает аудитории это понять почему вы сделали такой вывод Как персонажи медиатекста выражают свои взгляды на жизнь, идеи Говорят ли действия персонажа медиатекста (в той или иной обстановке) о его характере характеризует ли обстановка людей, обычно живущих в ней Если да, то как и почему Как авторы медиатекста могут показать, что их персонаж изменился Есть ли в медиатексте события, которые зеркально отражают друг друга Каковы ключевые эпизоды данного медиатекста Почему вы считаете их ключевыми Мог ли данный сюжет завершиться раньше что изменилось бы тогда в нашем восприятии медиатекста в чем важность реального финала медиатекста Содержат ли медиатексты скрытые подтексты, ложную информацию Каково значение названия медиатекста Медийная аудитория(media audiences):

Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 20 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.