WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 27 |

Разработать и утвердить пакет сентябрь- Пакет Аксёнова О.Ю.

нормативно-правовых документов октябрь документов на муниципальном уровне Разработать планы сотрудничества сентябрь- Планы Аксёнова О.Ю.

с социальными партнерами и ноябрь Советом родительской общественности Организовать и курировать в течение года Члены рабочей деятельность согласно плану группы реализации проекта Разработка системы обучающих и август – График и Члены рабочей координационных совещаний по декабрь 2009 тематика группы тематике проекта совещаний Организация и проведение Сентябрь Протоколы Члены рабочей обучающих и координационных 2009 – май совещаний группы совещаний Организация консультаций по сентябрь 2009 График Члены рабочей вопросам проекта – июнь 2010 консультаций группы Представление промежуточных сентябрь 2009 Аналитические Члены рабочей итогов работы по проекту – июнь 2010 справки группы Организация работы сайта проекта сентябрь 2009 Материалы для Бесова Е.

публикаций Наименование работы Сроки Вид отчетности Ответственные Формирование баз данных по август 2009 – Создание и Аксёнова О.Ю.

проблематике проекта: июнь 2010 размещение на создание нового раздела в сайте каталогов библиотеке по проблематике ресурсов проекта;

создание коллекции ссылок по нормативно-правовому воспитанию;

создание коллекции методических материалов Организация мониторинга за ходом в течение года Материалы Трапезникова реализации проекта мониторинга Е.В.

Подготовка промежуточных август 2009 – Аналитические результатов проекта июнь 2010 справки ЗАКАЗЧИК ИСПОЛНИТЕЛЬ /Рубцова О.В. _Аксёнова О.Ю.

Руководитель проекта Директор Координатор проекта «» августа ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 К ТЕХНИЧЕСКОМУ ЗАДАНИЮ ОУ http://art-education.ioso.ru/otd-dop- Лаборатория экранных искусств (Российская ekran.htm Академия образования).

http://edu.of.ru/mediaeducation/ Ассоциация кинообразования и медиапедагогики России.

http://edu.of.ru/medialibrary Открытая электронная библиотека «Медиаобразование».

http://mec.tgl.ru/ Центр медиаобразования г.Тольяти. Представлен опыт работы в области медиаобразования..

http://media- Эстетически ориентированное медиаобразование journal.franko.lviv.ua/Konferehcija/n_ подростков на материале экранных искусств - rygyh.htm статья Н.П.Рыжих, старшего преподавателя кафедры социокультурного развития личности, Таганрогский государственный педагогический институт (Таганрог, Россия).

http://medialiteracy.boom.ru/ Медиаобразование в России. Терминология медиаобразования. Медиаобразование на сайте МОО «Информация для всех». Сайт ассоциации кинообразования и медиапедагогики России. Здесь можно найти множество статей и ссылок по вопросам медиаобразования.

http://rusforus.ru/viewtopic.php Mедиаобразование (педагогика экранной культуры в школе) - Методические материалы. Русский язык для нас.

http://sasl.at.ua/publ/23-1-0-68 Рекомендации Парламентской Ассамблеи по медиаобразованию - Медиаобразование можно рассматривать как обучение, направленное на развитие медиакомпетентности, способности формировать собственное мнение на основе доступно информации. Медиаобразование позволит получать доступ к необходимой информации.

http://un.csu.ru/gazeta/134/2167_1.ht Новости медиаобразования. Издательство ml Челябинского государственного университета выпустило в свет монографию «Медиаобразование: теоретические основы и опыт реализации».

http://window.edu.ru/window/library Библиотека «Единого окна доступа к образовательным ресурсам» (Раздел «Медиаобразование»).

http://www.eduhmao.ru/info/8/main/ Информационная грамотность. Медиаобразование.

http://www.ifap.ru МОО «Информация для всех».

http://www.ifap.ru/projects/mediamag Журнал «Медиаобразование».htm http://www.ioso.ru/scmedia Исследовательская группа «Школьная медиатека» (РАО).

http://www.lenizdat.ru/a0/ru/pm1/c- Проект «Открытая электронная библиотека 1064982-0.html «Медиаобразование» осуществляется при поддержке Российского гуманитарного научного фонда.

http://www.media-edu.ru/ Вестник медиаобразования. Главный редактор электронного журнала «Вестник медиаобразования», проректор ИПК работников ТВ и РВ.

http://www.mediaeducation.boom.ru/ Media Education in Russia http://www.mediaeducation.ru/ Лаборатория ТСО и медиаобразования РАО.

Медиаобразование в России. Научные направления. Тема исследования. Лаборатории медиаобразования. Медиаобразование, интегрированное с базовым с целью подготовки школьников к жизни. Сайт полностью посвящен проблемам медиаобразования: теория, методика интеграции медиаобразования в базовое, огромная коллекция статей и ссылок.

http://www.mediagram.ru Информационная грамотность и медиаобразование.

http://www.medialiteracy.boom.ru/ Медиаобразование и медиаграмотность.

http://www.omo-ps.ru/ Региональный центр медиаобразования (Екатеринбург).

http://www.unesco.ru/rus/pages/bythe Бюро ЮНЕСКО в Москве.

mes/stasya29062005124316 Коммуникация и информация. Медиаобразование.

Расширение доступа к информации и знаниям.

http://www.urfomediacenter.ru/ Уральский научно-методический центр медиакультуры и медиаобразования.

http://www.vipstudent.ru/index Библиотека. Федоров А.В., Новикова А.А.

Основные теоретические концепции медиаобразования.

Педагогические технологии http://www.uchebkin.ru/klassnaya-rabota/ Учить интересно – это учить непривычно.

Как превратить обучение в интересное занятие Классная работа.

Медиаобразование: цикл творческих задач для школьников. Классная работа.

Методика медиаобразования школьной аудитории.

http://ct-net.net/ru/ct_proj_med_ru РКМЧП и медиаобразование. Проекты и инициативы. Стандарты РКМЧП и сертификация.

http://www.rped.ru/ Личностный рост педагога.

Медиаобразование школьников: цикл задач. Австралийские медиапедагоги Б.

Мак-Махон и Р. Куин предлагают модель медиаобразования.

Этико-правовое воспитание http://ipk74.ru/kafio/kvdo/2009/01/20/sem_eti Формирование этико-правового ka_pravo/ образования и толерантности детей и молодежи. Кафедра воспитания и дополнительного образования ЧИППКРО.

http://mnogoref.ru/13/dok.phpid=0147 Воспитание толерантности у школьников как функция деятельности потрясающего управляющего Л.В. Байбородова.

http://nkspb.ru/docs/nkp_programm.doc Социальная программа «Нравственный кодекс Петербуржца».

http://www.molodoy.gorny.ru/blog Положение о ежегодном открытом Национальном конкурсе социальной рекламы «Новое пространство России» среди ДЕТЕЙ.

http://elib.dgu.ru/new/CD-UNESKO- Петербургская модель гражданско1/content/library/book173.pdf правового образования в вопросах и ответах. Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга, СанктПетербургская академия постдипломного педагогического образования.

http://www.ugra-gateway.ru/news/12/2971/ К толерантности через чтение: российский опыт. Юридический портал Югры.

http://www.debryansk.ru/~csmb/spis.htm Центральная городская библиотека им.

П.Л. Проскурина. Центр правовой информации представляет вашему вниманию рекомендательный список литературы «Гражданин и общество».

Информационная грамотность http://window.edu.ru/window/library Библиотека Единого окна доступа к образовательным ресурсам (Раздел Информационная грамотность).

http://www.intuit.ru Интернет-университет информационных технологий.

http://www.rusedu.info/Article607.html Информатика и ИКТ в образовании.

http://iit.metodist.ru/ Информатика и информационные технологии.

http://www.ito.su Информационные технологии в образовании.

http://www.nii.kemguki.ru НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств.

http://www.fio.ru Федерация Интернет-образования России.

http://www.frip.ru/ Фонд развития информационной политики (ФРИП).

http://www.eidos.ru/index.htm Центр дистанционного образования Эйдос.

http://spbappo.com/modules/centres/index.php Центр информатизации образования (СПб).

http://library.auca.kg/ru/standards/ Стандарты, определяющие уровень знаний в области информационной грамотности.

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭТИКО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ И ТОЛЕРАНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ Рубцова О.В., методист МОУ «ЦМО УО», член экспертного совета МОО «Информация для всех».

Методологические аспекты построения педагогической системы, ориентированной на формирование этико-правовой культуры и толерантности обучающихся с использованием средств медиаобразования Прежде всего, отметим, что процесс формирования этико-правовой культуры и толерантности обучающихся относится к педагогическим процессам, поскольку представляет собой целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие учителя, ученика, родителей представителей социального окружения, направленное на сознательное и прочное овладение последними знаниями, умениями и навыками, формирование способности применить их на практике в поликультурной социальной среде, в информационном обществе. Как педагогический процесс, он, согласно исследованию В.А. Сластенина, может идентифицироваться и как педагогическая система, если рассмотреть его с точки зрения системных свойств.

Учитывая сложность и многоаспектность данного процесса, его структура носит линейно-возвратный характер, предполагающий возможности коррекции недостатков. Можно выделить этапы процесса формирования этико-правовой культуры и толерантности обучающихся с использованием средств медиаобразования, отличия между которыми заключаются в достижении различных внутренних целей. Цели отдельных этапов (процессуальных компонентов системы) формулируются в заданной форме, поэтому решение той или иной педагогической задачи можно рассматривать как элементарную единицу исследуемого процесса. При этом его общая цель — сформированность необходимого уровня этико-правовой культуры и толерантности школьников - является одновременно его системообразующим фактором, определяющим содержательную и организационную сторону.

Таким образом, выделив системные характеристики процесса формирования этико-правовой культуры и толерантности обучающихся с использованием средств медиаобразования, мы показали корректность использования системного подхода в отношении данного процесса.

В структурном плане он представляет собой совокупность следующих взаимосвязанных элементов: цель, субъекты образовательной системы, содержание, способы достижения цели, результат. Процесс формирования этико-правовой культуры и толерантности обучающихся с использованием средств медиаобразования как педагогическая система характеризуется наличием разнообразных типов связей: взаимодействия, порождения, преобразования, строения, управления. Влияние одного компонента на другой и систему в целом сопровождается переходом из одного состояния в другое и приобретения ею системных качеств.

Процесс формирования этико-правовой культуры и толерантности обучающихся с использованием средств медиаобразования является открытой системой, то есть подверженной воздействиям социально-культурной среды, информационного общества. Однако при всей важности этой среды источник развития системы всё же лежит внутри неё. По мнению А.В. Мудрика, Л.И.

Новиковой и др., «связи педагогической системы, обеспечивающие реализацию её внешней продуктивной функции, упорядочиваются за счёт конструктивного педагогического взаимодействия, которое может осуществляться посредством любых педагогических средств, адекватных состоянию индивидуального опыта как учащихся, так и педагога, и становиться в этом случае источником саморазвития».

Ориентируясь на цели, задачи, содержание, а также методы и формы обучения и воспитания обучающихся, необходимо определить свойственные только ей цели, задачи, содержание, методы, формы и систему принципов. Под принципом В.И. Загвязинский понимает «инструментальное, данное в категориях деятельности выражение познанных законов и закономерностей, знания о целях, сущности, структуре обучения, выраженное в форме, позволяющей использовать их в качестве регулятивных норм практики».

Принципы как основное руководящее положение, требующее последовательности действий, освобождает педагога от необходимости ежемоментно решать воспитательную задачу. Принципы извлекаются из анализа целей воспитания, направлений и характера деятельности. Они всегда жёстко определены и обусловлены закономерностями воспитания, формирования личности ребёнка.

Технологический подход к целеполаганию требует декомпозицию цели, то есть представления системы подцелей. Как подчёркивал Ю.А. Конаржевский, данная процедура должна осуществляться с учётом следующих требований:

формулировка главной (исходной для декомпозиции) цели должна давать операциональное описание конечного результата;

её содержание должно быть развёрнуто в иерархическую структуру подцелей;

декомпозировать каждую цель верхнего уровня необходимо не менее чем на две цели нижнего уровня;

формулировка всех целей должна описывать желаемые результаты, а не действия для их достижения;

цели нижнего уровня по содержанию должны быть конкретнее целей верхнего уровня;

формулировки цели должны обеспечивать возможные оценки их достижения;

цели каждого уровня должны быть независимы друг от друга и сопоставимы по масштабу и значению;

построение «дерева целей» должно заканчиваться тогда, когда невозможно или нет смысла продолжать декомпозицию.

Важным моментом в разработке проекта исследовательской деятельности образовательного учреждения, ориентированного на формирование этикоправовой культуры и толерантности обучающихся с использованием средств медиаобразования, является определение механизма оценки эффективности.

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 27 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.