WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 27 |
Управление образования администрации Копейского городского округа МОУ «Центр методического обеспечения учреждений образования» МОУ «Межшкольный информационно-методический центр» МОО «Информация для всех» Новое поколение: учимся вместе Сборник научно-методических материалов Электронная версия создана МОО «Информация для всех» www.ifap.ru Копейск 2009 ББК 67.05+74.200.50 УДК 34 Рецензенты:

Айткулова Л.В., главный специалист Министерства образования и науки Челябинской области;

Демидов А.А., Председатель Правления МОО «Информация для всех», член Рабочей группы Общественной палаты РФ по развитию информационного общества в России;

Овечкина Н.В., начальник Управления образования администрации Копейского городского округа, заслуженный учитель РФ.

Редакционная коллегия:

Рубцова О.В., Постникова Т.П., Трапезникова Е.В.

Новое поколение: учимся вместе: сб.науч.-метод.материалов/под ред.

О.В.Рубцовой.-Копейск.: Копейский рабочий, 2009.-235, с.

ISBN © МОУ «Центр методического обеспечения УО», 2009 © МОО «Информация для всех», электронная версия, 2009 2 Уважаемые коллеги! Первого сентября 2009 года в муниципальной образовательной системе Копейского городского округа будет дан старт инновационной экспериментальной деятельности. Уже в стадии разработки проект приобрел статус межрегионального. 1 апреля на встрече в Национальном фонде подготовки кадров было достигнуто соглашение о сотрудничестве между НФПК, Санкт-Петербургской академией постдипломного педагогического образования, Челябинским институтом переподготовки и повышения квалификации работников образования, Ассоциацией кинообразования и медиапедагогики России и другими социальными партнёрами. Таким образом, сегодня эксперимент поддержан 13 ведущими учёными и общественными деятелями РФ.

Книга, которую вы держите в руках, содержит научно-методические и организационно-управленческие аспекты реализуемой деятельности, а также описание первых шагов становления эксперимента.

Желаю Вам успехов, творческих открытий, полета педагогической мысли! С уважением, О.В. Рубцова, руководитель проекта, методист МОУ ЦМО УО, член Экспертного совета МОО «Информация для всех» Содержание Теоретические основы организации инновационной экспериментальной деятельности Толерантность - необходимость, продиктованная временем. Рубцова О.В. Формирование этико-правовой и информационной культуры личности – точки приложения на муниципальном уровне. Перспективы для Копейска.

Демидов А.А.. Нравственность – основа воспитания личности и национальной безопасности.

Дворко С.Б. Роль медиаобразования в формировании нравственных ценностей современной молодежи. Айткулова Л.В. Содержание инновационной экспериментальной деятельности Проект инновационной экспериментальной деятельности «Новое поколение» Заявка на присвоение статуса «Экспериментальная площадка ФГУ ФИРО» Управление инновационной экспериментальной деятельностью Технология разработки и реализации муниципальной программы инновационной экспериментальной деятельности. Рубцова О.В. Организация разработки муниципальной программы инновационной экспериментальной деятельности Разработка программ инновационной экспериментальной деятельности образовательных учреждений Формирование текста муниципальной программы инновационной экспериментальной деятельности Модернизация деятельности управления образования, МОУ «ЦМО УО» и МОУ «МИМЦ» в соответствии с реализацией муниципальной программы инновационной экспериментальной деятельности Контрольно-аналитическое обеспечение реализации муниципальной программы инновационной экспериментальной деятельности Подготовка и реализация управленческих решений Реализация регламента обновления муниципальной программы инновационной экспериментальной деятельности Приказ «О подготовке и организации экспериментальной деятельности в муниципальной системе образования» Положение об организации экспериментальной деятельности в муниципальной системе образования КГО Приказ «Об организации инновационной экспериментальной деятельности в муниципальной системе образования» Заявка на присвоение статуса «Муниципальная инновационная экспериментальная площадка» Техническое задание для МОУ СОШ № 6 Техническое задание для МОУ СОШ № 4 Техническое задание для МОУ СОШ № 23 Техническое задание для МОУ СОШ № 42 Техническое задание для МОУ СОШ № 7 Техническое задание для МОУ СОШ № 48 Техническое задание для МОУ СОШ № 16 Техническое задание для МОУ ООШ № 21 Техническое задание для МОУ ДОД СЮТ Техническое задание для МОУ ДОД ДТДиМ Техническое задание МОУ СОШ № 32 Техническое задание для МОУ СОШ № 44 Техническое задание для МОУ СОШ № 9 Техническое задание для МДОУ ДС № 51 Техническое задание для МДОУ ДС № 40 Техническое задание для МОУ МИМЦ КГО Техническое задание для муниципального Центра этико-правовой культуры и толерантности Приложение № 1 к техническому заданию ОУ Методическое сопровождение инновационной экспериментальной деятельности Методические рекомендации по формированию программы инновационной экспериментальной деятельности, ориентированной на формирование этикоправовой культуры и толерантности обучающихся с использованием средств медиаобразования. Рубцова О.В. Методологические аспекты построения педагогической системы, ориентированной на формирование этико-правовой культуры и толерантности обучающихся с использованием средств медиаобразования Теоретические основы формирования этико-правовой культуры и толерантности обучающихся Теоретические основы медиаобразования Практикум Список литературы ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТОЛЕРАНТНОСТЬ - НЕОБХОДИМОСТЬ, ПРОДИКТОВАННАЯ ВРЕМЕНЕМ Рубцова Ольга Владимировна, методист по воспитанию МОУ «ЦМО УО», член экспертного совета МОО «Информация для всех».

Два исторических фактора: глобализация современного мира и трансформация российского общества - обозначили необходимость перехода к новому, толерантному, типу социальных отношений. Для этого необходимо формирование и массовое воспроизводство такого типа личности, который обладал бы развитой культурой толерантности. Она выступает в качестве неотъемлемого элемента понимания мира и является высшей человеческой ценностью.

Вначале следует уточнить нашу позицию в отношении содержания понятия «толерантность». Во многих культурах понятие «толерантность» является своеобразным синонимом «терпимости»: лат. tolerantia – «терпение»; англ.

toleration, нем. toleranz, фран. tolerance. В процессе историко-культурного развития и становления философской мысли категория «терпимости» («толерантности») претерпевала изменения. Это является естественным явлением, т.к. менялось и само общество, во главу угла в человеческих взаимоотношениях становились разные идеи. И сегодня категория «толерантность» носит яркую социальную окраску, о чём свидетельствует определение, данное в «Декларации принципов толерантности», принятой ЮНЕСКО в 1996 году:

Толерантность означает уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыживания и способов проявления человеческой индивидуальности. Ей способствуют открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность - это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Толерантность - это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира.

Толерантность - это не уступка, снисхождение или потворство. Толерантность - это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на основные ценности, толерантность должны проявлять отдельные люди, группы и государства.

Толерантность - это обязанность способствовать утверждению прав человека, плюрализма (в том числе культурного плюрализма, демократии и правопорядка). Толерантность - это понятие, означающее отказ от догматизма, от абсолютизации истины, утверждающее нормы, установленные в международных правовых актах в области прав человека.

Проявление толерантности, которая созвучна уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступку чужим убеждениям. Это означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признаёт такое же право за другим.

Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим.

Если понятие «толерантность» и может вызывать разногласия при его интерпретации, то сама необходимость взаимодействия детей и взрослых с позиций толерантности возражений не вызывает.

Одним из главных социальных институтов, способствующих формированию менталитета толерантности, усвоению и присвоению норм толерантного поведения в российском обществе, является образование.

«Каким должно быть общее образование, чтобы обеспечить решение стоящих перед ними задач И как оно должно вписываться в общую систему образования и самореализации российских граждан» - так звучит вопрос в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». И далее следует ответ: «В первую очередь, главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности... Важнейшей задачей является усиление воспитательного потенциала школы…».

Выполнение системой образования этой новой функции предполагает его коренную трансформацию. Принцип толерантности должен творчески применяться во всех социальных отношениях и, прежде всего, в образовательном процессе, во взаимоотношениях учителя и ученика. Он не должен быть истолкован как диалог на равных; речь может идти об отношении коллеги к младшему коллеге, о сотрудничестве, когда одни хотят учиться, а другие помогают им в этом.

Современная российская школа с трудом отходит от педагогики единых требований и авторитарных взглядов, что сдерживает развитие толерантности ребенка, часто провоцирует его агрессию. Современные образовательные реалии указывают на необходимость обращения к идеям личностноориентированного образования.

Мы все глубоко убеждены, что школа должна воспитать высоконравственного гражданина, умеющего вести конструктивный диалог в рамках современных социокультурных реалий. Для этого разрабатывается великое множество учебных программ. Понятно, что основную часть школьного времени ребёнок проводит на уроке. Поэтому использованию учебного времени для осуществления планомерного воспитательного воздействия, для формирования установок толерантного поведения уделяют всё больше и больше внимания как учёные, так и педагоги-практики. Сегодня существует множество форм, методов и способов решения этого вопроса.

Разрабатываются целые технологии (B.C.Библер и др.), создаются интегрированные программы и курсы (В.В.Глебкин, Н.И. Элиасберг и др.) и просто методические рекомендации по использованию материала предметов базисного учебного плана (Бетти Э.Риэрдон).

Но вместе с тем наиболее высокое воспитательное воздействие имеет так называемое внеучебное время. Неформальное общение увлечённых общей идеей участников образовательного процесса, правильно организованное и обеспечивающее разнообразные формы деятельности, и широкий круг информации способны оказать более высокий воспитательный эффект.

Согласно теории А.Г.Асмолова и М.В.Левита, воспитательный эффект организованных нами мероприятий скажется через 20 лет. И если мы хотим видеть будущее России успешным, то уже сегодня должны тщательно подходить к отбору ценностей образования, к подготовке педагога нового поколения. Поэтому педагогическое сообщество Челябинской области пытается найти собственный путь решения этой сложной проблемы, считая толерантность одной из приоритетных ценностей.

Министерство образования и науки Челябинской области (министр образования и науки В.В. Садырин) и «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» (ректор В.Н. Кеспиков) уделяют большое внимание этой проблеме, поэтому начинания педагоговноваторов, педагогов-экспериментаторов ими широко поддерживаются. В области накоплен богатейший опыт по реализации федеральной программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе», этнокультурному и поликультурному образованию.

Понятие толерантности сопряжено с понятием социальной активности, т.е.

готовности к взаимодействию в различных социальных межэтнических ситуациях с целью достижения поставленных целей и выстраивания конструктивных отношений в обществе.

Учитывая, что толерантность проявляется в общении (межличностном, личностно-групповом, межгрупповом), а также тот факт, что общение осуществляется посредством языка, мимики, жестов и конкретных действий, необходимо обучение не только детей, но и педагогов, руководителей правилам и нормам толерантного поведения.

Мы согласны с М.С.Мацковским, предложившим следующие формы толерантности:

вербальная толерантность, т. е. язык общения, который предполагает использование определённого лексикона (отсутствие унизительных, оскорбительных, издевательских и очернительных слов) и высказывание позитивных суждений (взвешенных, непредвзятых, доказательных, конструктивных, исключающих элементы провокационности, враждебности);

поведенческая толерантность предполагает как позитивную манеру общения (пассивная форма), так и позитивные ненасильственные действия в отношении индивидуального или группового оппонента (активная форма).

Автор предлагает широкий спектр форм её проявления: бытовая, гендерная, физиологическая, маргинальная, возрастная, этнокультурная, бытовая, религиозная, имущественная, политическая, образовательная, расовая, географическая, сексуально-ориентационная и др.

Мы понимаем, что каждая из вышеперечисленных форм важна. Но в погоне за многогранностью можно не добиться ничего. Поэтому мы рассматриваем толерантность в трёх её ипостасях: этническая, правовая и межличностная. Это обусловлено тем, что именно эти сферы являются доминирующими.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 27 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.