WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
1 30 131 Чудинова В.П. Детское чтение. Негативные последствия развития медиасреды // Дети и культура / Отв. Ред. Б.Ю.Сорочкин. М.: КомКнига, 2007. С. 131-164.

Детское чтение.

Негативные последствия развития медиасреды В.П. Чудинова В последние годы возник и развивается миф о том, что дети перестали читать. «Заменит ли компьютер книгу», «Идет вытеснение чтения электронными средствами массовой коммуникации» — подобные высказывания в СМИ, имеющие под собой ряд вполне объективных оснований, стали волновать не только профессионалов, имеющих отношение к проблеме чтения, но и широкую общественность.

Состояние чтения детей и подростков сегодня — это часть общих проблем чтения в России в целом. Изменения в чтении детей и взрослых накапливались исподволь, поэтому необходимо представлять динамику этого процесса в общем мировом контексте. Реформы, проводившиеся за счет населения России, сказались на состоянии массового чтения многих социальных групп.

Особенно кардинально меняется в последнее десятилетие чтение детей, подростков и юношества.

Все больше детей и подростков в России сегодня читают мало, либо читают иначе, не так, как хотели бы этого родители и педагоги. На смену старой приходит новая «модель детского (подросткового) чтения» — «модель литературной социализации личности» — так мы назвали этот процесс, в котором меняются практически все характеристики чтения подрастающего поколения.

Поэтому и сейчас, как в 2001 г. при подготовке к I Конгрессу в поддержку чтения, актуальны вопросы: «Угрожает ли чтению в России опасность Каким социальным группам Каковы причины и какими будут последствия, если мы станем меньше читать Какова сегодня цена нечтения и ценность чтения» Результаты исследований подтверждают, что читатели отличаются от нечитателей уровнем развития интеллекта1^. Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, '' Плотников С. Н. Чтение и экология культуры // Homo legens: Памяти Сергея Николаевича Плотникова (1929-1995). М.: Дом интеллектуальной книги, 1999. С. 64.

Детское чтение. Негативные последствия развития медиасреды 1 3 более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, следнее десятилетие его изучают ведущие социологи ВЦИОМа, ныне Левадаимеют больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше центра), то чтение детей пока остается вне поля зрения социологов. В ревладеют речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают зультате исследованиями его занимаются те, которых по роду деятельности в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в сужбольше всего волнуют эти проблемы: учителя, психологи, издатели и другие дениях и поведении. Таким образом, с точки зрения специалистов, чтение специалисты. Основными же исследователями детского чтения в 1990-е гт.

формирует качества наиболее духовно зрелого, просвещенного, культурного и на рубеже веков были детские библиотекари.

и социально ценного человека! Именно они остро нуждаются в получении новых многоаспектных знаВ жизни детей чтение играет особую роль, гораздо более важную, чем ний о том, как меняется ребенок-читатель, как обновлять фонды библиотек в жизни взрослых. Поскольку дети и подростки еще не принимают участия и т. д. Не получая таких данных, библиотекари стали изучать детское чтение во многих видах деятельности, формирующих личность, чтение является для в контексте библиотечного обслуживания детей. И провели не один десяток них источником косвенного жизненного опыта.

локальных исследований. Однако это не заменяет необходимости проводить Создать полную и достоверную картину чтения детей сегодня очень фундаментальные исследования, мониторинг детского чтения в рамках всей сложно. Для этого необходимы всероссийские исследования, однако госустраны (проведенное с учетом методик, использованных в международном дарство не достаточно озабочено проблемами детства. Как иначе объяснить исследовании PISA).

тот факт, что в последнее десятилетие не было проведено ни одного всеРубеж веков стал для чтения в России переломным периодом. Чтобы российского социологического исследования детского чтения2) В Европе, понять происходящие тенденции, нам необходимо посмотреть на чтение в например, в Великобритании, в 1990-е гг. такое исследование было провешироком социальном контексте — «глобально», — увидеть чтение целостно дено сразу после того, как британцы обнаружили, что у них идет падение — как особый социокультурный феномен, — посмотреть на его роль в навыков чтения детей и подростков. Данные, полученные в международном жизни общества, осознать, что чтение — это не только задача педагогов педагогическом исследовании оценки знаний учащихся (PISA), стали затем по обучению детей элементарным навыкам чтения, не только задача родиосновой для принятия ряда государственных мер. В последние годы жители телей заинтересовать ребенка какими-то художественными произведениями, Германии также «были в состоянии шока» от результатов, свидетельствующих не только задача библиотекарей показать лучшие книги. Дело обстоит гораздо о снижении уровня чтения юных немцев.

сложнее. Чтение детей — это ключ к жизни в информационном обществе.

Российские граждане не находятся в состоянии шока хотя бы потому, В данной главе акцент сделан на «свободном чтении школьников» — что результаты международных исследований PISA, проведенных в 2000 и чтении на досуге, а не на аспектах, связанных с обучением чтению в школе.

2003 гг., когда Россия начала в них участвовать, только начинают становиться Досуговое чтение помогает детям построить свою индивидуальность, выбрать известными широкой общественности. В этих исследованиях оценивались из мировой культуры именно то, что поможет сформировать собственный мир результаты обучения — грамотность учащихся в чтении, математике и естекультуры. Именно оно часто дает возможность с помощью самообразования ственных науках. Акцент в исследовании, проведенном в 2000 г., был сделан компенсировать недостатки и ущербность окружающей ребенка социокульна навыках чтения. Среди учащихся 32-х индустриально развитых стран Ростурной среды. Чтение, безотносительно к тому, происходит ли оно в виде сия заняла 27 место. Сегодня мы, как ранее англичане или немцы, стоим прочитывания книги или текста с экрана компьютера, — это первооснова для перед острой необходимостью понять, что же происходит в чтении подрастаразвития личности.

ющего поколения. Понять, для того чтобы срочно принять меры.

Выделим факторы, особенно сильно влияющие на детское чтение:

Сейчас особенно необходимы фундаментальные, междисциплинарные • школьное образование, в том числе обучение «читательской грамотноисследования процесса чтения, функциональной грамотности (и неграмотсти»;

ности) юных и взрослых, изучение психологических, педагогических и иных • наличие развитой «книжной среды», в том числе библиотек с хорошими аспектов читательской деятельности. В последние десятилетия читающий рефондами;

бенок «выпал» из сферы академической науки и стал объектом прикладных • существование подготовленных руководителей детского чтения — учиисследований. В результате мы получаем фрагментарные, поверхностные знателей, воспитателей, библиотекарей;

ния, которые не способны привести к прогнозам в этой важной области. И • развитость других каналов коммуникации и способов проведения досуга;

если чтение взрослых и молодежи исследуется учеными (например, в по- • визуальная культура;

' После того как в Российской государственной библиотеке в середине 1990-х гг. был закрыт • и в ближайшей перспективе Интернет.

сектор по изучению детского чтения, исследования детского чтения в масштабах всей страны Объяснение многих явлений, происходящих сегодня в детском чтении не проводились (и лишь в 2000 г. российские педагоги впервые приняли участие в международном исследовании PISA). в нашей стране, дает нам мировой опыт. Это связано с тем, что ситуация, сложившаяся в нашей стране в конце 1990-х гг. и на рубеже веков, в значительной 1 Детское чтение. Негативные последствия развития медиасреды 1 мере сходна с процессами, которые шли на Западе 10-15 лет назад. Тогда по «остаточному принципу», в конце концов привела к огромному хропедагоги, библиотекари, воспитатели и широкая общественность интенсивно ническому дефициту самых разных видов литературы. В частности, спрос обсуждали проблемы так называемого «кризиса чтения», и особенно — чтения на детскую литературу в 1980-е гг. удовлетворялся в среднем на 30-35 % '.

детей и юношества. В этот период были отмечены общие тенденции: падеНасколько влияет дефицит на чтение детей В 1989-1990 гг. Государственние престижа чтения и сокращение времени, уделяемого чтению на досуге, ная библиотека СССР им. В. И. Ленина (ныне Российская государственная значительные различия в чтении мальчиков и девочек, юношей и девушек.

библиотека) провела анкетирование маленьких читателей «Пионерской правРазвитие этих процессов продолжалось во многих странах и в 1990-е гг.

ды», в котором предлагалось назвать 10 лучших книг для переиздания, указать, Так, например, в Великобритании, согласно результатам социологическов какие библиотеки дети ходят, что читают. Исследователи получили более го исследования детского чтения, проведенного в 1994-1995 гг., наблюдалась 10 тыс. писем детей.

тенденция к уменьшению чтения детьми книг по мере взросления: чем старше Приведем некоторые результаты этого исследования, актуальные и сегоони становились, тем меньше читали. Кроме того, английские школьники дня. «Ситуация сложилась крайне тревожная: велик разрыв между реальным в этот же период значительно меньше читали романы Ч.Диккенса, В. Скотта и желаемым чтением детей и подростков. Субъективные пожелания, литераи А. Конан Дойля, которые традиционно входили в круг чтения. В США протурные ориентации детей не осуществляются или осуществляются в весьма блема чтения получила общенациональное звучание после доклада «Нация ограниченных пределах в круге их действительного чтения. Между тем став опасности» (1983), когда были обнародованы цифры о большой социальной новление и развитие читательской деятельности детей возможно лишь тогда, группе функционально неграмотных среди юных (17 %). С этого времени когда предложение превышает спрос и богаче его. Столь необходимое для дупроблема чтения находится в центре постоянного внимания3). Смещение ховного формирования личности ребенка знакомство с миром не может быть чтения в ряду досуговых занятий детей и подростков, отмечавшееся западныдостигнуто через книги, так как спрос на детскую литературу повсеместно ми социологами в 1980-е гг., в 1990-е гг. становится устойчивым.

удовлетворяется лишь на 30-35 %, в то время как для взрослых эта цифра Сегодня, когда особенностями современного развития общества являютприближается к 50 %».

ся информатизация, развитие высоких технологий и усложнение социальной Материалы исследования говорят об огромной потребности в книге, прижизни, цена малограмотности и неумения читать и анализировать информачем в зависимости от типа поселения картина меняется: от крупного города цию становится особенно высокой. Конкурентоспособность развитых госук селу ухудшаются «литературные ресурсы» среды. При этом только в Москве дарств, их участие в мировом рынке разделения труда все сильнее зависит и Ленинграде до 11 % детей обходилось книгами из своих домашних библиоот уровня образования работников, их умения и способности к постоянтек, тогда как в других местах их было значительно меньше. Большинство ному повышению квалификации. Самообразование (и чтение) становится детей и подростков было вынуждено пользоваться государственными фоннепрерывным, длящимся в течение всей жизни. Поэтому развитые страны дами (76 % детей пользовались массовыми или школьными библиотеками, предпринимают серьезные усилия для решения проблемы нечтения.

прежде всего в связи с тем, что дома все книги уже были прочитаны). При этом дети иногда были записаны сразу в несколько библиотек, но не мог«Книжный голод» и депривация детства:

ли найти нужной книги. Мотив социальной ущемленности детства звучит проблемы последних десятилетий во многих письмах, пришедших в «Пионерскую правду»5*. Так происходил процесс «социальной депривации» детей6) при освоении ими литературной Помимо мировых тенденций изменения чтения, идущих в 1980-1990-е гг.

культуры. Отметим и такую специфическую характеристику ребенка как чив разных странах мира, в нашей стране на общие процессы наложились еще тателя: книга нужна ему «здесь и теперь», т. е. немедленно, так как он быстро и специфические проблемы. Одна из них стала особенно острой в начале переключается с одного на другое. И если ребенок не получит определенную 1990-х гг. Это проблема недостатка, ущербности ресурсов, необходимых для книгу вовремя, то либо возьмет иную, либо вообще перестанет читать.

развития личности, — депривация личности. Отсутствие дома книг, необходимых для развития, отсутствие образованных, грамотных взрослых, которые * Аленжее В. Н,, Кузин Ф.А. Современные проблемы советского книгоиздания // Книга: Исмогут помочь, отсутствие хорошей библиотеки рядом — все это создает для следования и материалы. Сб. 61. М.: Кн. палата, 1991. С. 5-15; Бугпенко И. А. Книги для детей:

ребенка неблагоприятные условия, в которых ему трудно вырасти образованобщественные потребности и их удовлетворение // Книга: Исследования и материалы. Сб. 60.

ным человеком.

М: Кн. палата, 1990. С. 20-28; Гудков Л., Дубин Б. Книжное дело: ориентиры реформы // Библиотекарь. 1990. № 7. С. 13-17.

Книжная политика, долгие годы строившаяся на идеологических осно* Лебедева А. И. Книга и библиотека глазами читателей // Библиотекарь. 1990. № 4. С. 44-47;

ваниях в отрыве от реальных интересов и запросов читателей и формируемая Потоцкая Л. Что читают дети // Слово. 1990. № 1. С. 12-15.

' Малярова Н. В., Несмеянова М. И. Социальная защита детства: концептуальный подход // Чудинова В. П. Функциональная неграмотность — проблема развитых стран // СоциологиСоциологические исследования. 1991. №4. С. 79-82.

ческие исследования. 1994. №3. С. 98-102.

Детское чтение. Негативные последствия развития медиасреды 1 Исследователи отмечали, что постоянно не удовлетворяемый читательгородах и поселках были закрыты или перепрофилированы, книжный дефицит ский спрос приводит к еще одному негативному следствию: в структуре сводо сих пор не преодолен.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.