WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 54 |

Размещение на портале предварительно подготовленных информационных материалов займет немного времени даже при модемном подключении к сети «Интернет». Для стимулирования «школьной» аудитории портала и для накопления качественных интересных информационных материалов планируется периодически проводить конкурсы среди зарегистрированных пользователейучеников. Ежегодно региональной общественной организацией «Омский союз веб-мастеров» проводится конкурс успешных интернетпроектов «Золотая паутина». В этом году организаторы учредили специальную премию для школьников Омской области «За популяризацию Омской области в сети Интернет». Награждение победителей будет проходить по следующим номинациям:

Лучший Интернет-ресурс о населенном пункте Омской области;

Лучшее описание населенного пункта Омской области на интернет-проекте «Омская область на карте» www.omskmap.ru.

Подать заявку на участие в конкурсе можно на сайте конкурса «Золотая паутина» (www.goldweb.org).

МАТЕРИАЛЫ КОНГРЕССА «МИК-2008» ВОЗМОЖНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ СРЕДЫ Г.А. Федорова Омский государственный педагогический университет Профессиональное развитие педагогов является одним из необходимых условий модернизации системы образования. Решение данной задачи сегодня уже немыслимо без использования телекоммуникационных технологий. Сеть Интернет расширяет возможности учителей в профессиональном самосовершенствовании, создает условия для доступной и открытой поддержки педагогов непосредственно на рабочем месте. Одной из форм профессионального взаимодействия учителей является сетевое (виртуальное) методическое объединение (ВМО).

Участие в ВМО позволяет учителям, удаленным друг от друга территориально решать профессиональные вопросы, повышать свой профессиональный уровень, расширяет доступ к различным источникам информации, позволяет оперативно получать консультационную помощь, создает условия для эффективного сотрудничества через дистанционные формы образовательной деятельности.

Деятельность виртуального методического объединения учителей информатики реализуется через различные формы методической работы.

1. Научно-практическая интернет-конференция, сетевой семинар (данные формы методической работы позволяют обсудить актуальные профессиональные проблемы, осуществить обзор передового педагогического опыта, проанализировать современные программы, учебно-методические пособия).

2. Создание банков, архивов данных методических разработок (позволяет систематизировать информацию о педагогическом опыте в методике преподавания предметов, воспитательной работе школы, инновациях в области педагогики и методики, обеспечивает открытый доступ к полезным ресурсам сети Интернет).

3. Тематический форум, дистанционная консультативная помощь (позволяют организовать общение учителей, в ходе которого открыто и квалифицированно решаются многие профессиональные вопросы, при интерактивном общении идет интенсивный обмен педагогическими находками).

4. Дистанционные конкурсы методических разработок.

5. Интернет мониторинг.

6. Дистанционные курсы повышения квалификации.

7. Информирование участников объединения о новых нормативных МАТЕРИАЛЫ КОНГРЕССА «МИК-2008» документах; методических материалах, информации о конкурсах, олимпиадах, проектах (содействует оперативному распространению информации о передовом опыте, обмену методическими разработками).

8. Совместные профессиональные проекты.

Успешная реализация данных видов деятельности ВМО во многом зависит от эффективности информационно-коммуникационной среды, которая призвана аккумулировать научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя. В качестве такой основы может выступать образовательный портал «Школа», созданный в рамках проекта Омского государственного университета «Интегрированная информационно-коммуникационная образовательная среда школа-вуз».

Участники инновационного проекта преподаватели, аспиранты, магистранты, студенты ОмГПУ, учителя, ученики школ г. Омска и области.

Основная цель проекта: создание системы научно-педагогической и учебно-методической поддержки образовательно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях Омска и области, функционирующей на основе интегрированной информационно-коммуникационной образовательной среды школы и педагогического вуза.

Портал размещен на сервере ОмГПУ (http://school.omgpu.ru) и построен на базе свободно распространяемой системы дистанционного обучения MOODLE, способной обеспечить все информационные и коммуникативные потребности профессионального развития педагогов.

Информационно-коммуникационная среда ВМО учителей информатики, основанная на возможностях образовательного портала «Школа» включает следующие подструктуры:

1. Административный модуль, обеспечивающий настройку подключаемых модулей, самостоятельную регистрацию участников ВМО, создание и ведение общей информации об участниках ВМО.

2. Электронная библиотека, обеспечивающая накопление, хранение и предоставление информационных ресурсов, созданных участниками ВМО в соответствии с их профессиональными интересами и потребностями.

3. Электронный каталог ссылок на внешние Интернет ресурсы.

Состав и содержание ресурсного обеспечения ВМО (электронный каталог и электронная библиотека ресурсов) определяется наиболее важными и нужными материалами для работы преподавателя (нормативные документы; учебные программы и тематические планы;

сценарии уроков и внеклассных мероприятий; дидактические материалы; методические рекомендации по использованию компьютерных технологий и интернет-технологий на уроке; методические рекомендации по преподаванию конкретных тем; интересные научные факты и открытия; варианты контрольных, тестовых и лабораторных работ;

МАТЕРИАЛЫ КОНГРЕССА «МИК-2008» списки учебной и методической литературы по предметам, а также аннотации новых публикаций (как электронных так и традиционной печатной продукции); ссылки на Интернет-ресурсы образовательного назначения; интересные исследовательские работы учащихся и др.). Возможности портала позволяют активизировать работу участников ВМО по созданию и наполнению ресурсами и полезными ссылками электронного каталога и электронную библиотеку, формировать общедоступный каталог ресурсов на основе унифицированных описаний.

4. Коммуникативный модуль, обеспечивающий общение участников ВМО в режимах off-line и on-line, работа в телеконференциях и чат-группах, получение консультаций специалистов системы образования. Реализация данного модуля на портале основана на принципе открытости, который обеспечивает возможность каждому участнику ВМО не только участвовать в созданных форумах, но и создать собственную тему для обсуждения, в соответствии со своими профессиональными потребностями.

5. Доска объявлений или новостная страница, обеспечивает информирование участников ВМО о текущих мероприятиях, планировании и итогах методической работы.

6. Модуль рассылки необходимой информации участникам ВМО.

Так, например, участники форума могут автоматически получать дополнительную рассылку по электронной почте.

7. Модуль повышения квалификации содержит информацию о дистанционных и очных курсах, проводимых различными образовательными учреждениями, программы курсов повышения квалификации, материалы и мастер классы, организованные внутренними силами ВМО, а также выпускные работы слушателей куров повышения квалификации.

8. Модуль мониторинга включает комплекс анкет, рейтингов, голосований позволяющих оценить эффективность деятельности ВМО, качество ресурсного, учебно-методического обеспечения; организацию процесса взаимодействия участников ВМО, организовать сетевые конкурсы учебно-методических материалов.

Формирование информационной среды ВМО учителей информатики средствами образовательного портала «Школа» основывается на следующих принципах:

– интеграция в единую ИОС региона и России;

– открытость, возможность для участников ВМО самостоятельно формировать и поддерживать свои образовательные ресурсы;

– распределенный характер информационной среды с едиными средствами навигации, обеспечивающими возможность быстрого и удобного доступа ко всем образовательным ресурсам;

– соблюдение авторских прав.

МАТЕРИАЛЫ КОНГРЕССА «МИК-2008» РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ КАК НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЕДИНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ В.В. Федотов ГУ «Региональный информационно-аналитический центр» В марте 2007 года Министерство образования Омской области стало участником конкурса региональных комплексных проектов модернизации систем образования (КПМО. Основные составляющие КПМО: введение отраслевой системы оплаты труда в образовании, нормативно-подушевое финансирование, развитие сети общеобразовательных учреждений региона, расширение общественного участия в управлении образованием, развитие региональной системы оценки качества образования (РСОКО).

С этого времени Министерством образования Омской области началась проводиться работа по созданию единой комплексной информационно-технологической модели мониторинга качества образования, а на основе его (мониторинга) результатов – системы управления качеством с целью принятия управленческих решений по направлениям развития системы образования.

Функции по проектированию моделей нормативного и информационно-технологического обеспечения РСОКО в Омской области были возложены на Региональный информационно-аналитический центр системы образования (РИАЦ).

В рамках Концепции развития Общероссийской системы оценки качества образования, изучения опыта реализации РСОКО в других регионах, опыта реализации оценочных процедур в сфере образования в Омской области был разработан проект модели нормативного, информационного, организационного обеспечения РСОКО.

РСОКО Омской области представлена пятью элементами:

1. единая информационно-статистическая поддержка управления образованием;

2. мониторинг качества обучения на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме, выпускников 11 классов – в форме единого государственного экзамена, других форм итоговой и промежуточной аттестации обучающихся;

3. мониторинг качества образования на основе результатов государственной аккредитации образовательных учреждений, сопровождение процедур государственной аккредитации;

4. оценка образовательных учреждений по критериям условий, обеспечивающих качество образования, процесса, обеспечивающего МАТЕРИАЛЫ КОНГРЕССА «МИК-2008» качество образования, результатов качества образования; рейтинговая оценка качества муниципальных образовательных систем;

5. общественная оценка (экспертиза) качества образования.

Реализация этих направлений РСОКО неразрывно связана с использованием информационных технологий. Разносторонний мониторинг сферы образования невозможно осуществить без внедрения специализированных информационных систем.

Выбор нашего учреждения в качестве базового в работе этого эксперимента (а программа развития РСОКО Омской области носит статус экспериментальной) не случаен. РИАЦ как учреждение занимает отдельное место в региональной системе образования, выполняя одновременно функции организационно-технологического обеспечения оценочных процедур в рамках единого государственного экзамена (ЕГЭ), новой формы итоговой аттестации в 9 классах (ГИА с участием ТЭК), апробации информационно-аналитической системы контрольнонадзорной деятельности, сопровождение рейтинговой оценки муниципальных образовательных систем образования и функции информационной поддержки системы образования.

Работа по созданию единой информационно-аналитической базы данных системы образования Омской области нами проводилась с самого первого дня создания нашего учреждения. Поэтому внедренные решения по данному направлению уже имеются, они используются сегодня в работе.

Но в рамках развития РСОКО мы ставим перед собой новые задачи по развитию единой информационно-аналитической системы, так называемой информационно-аналитической среды системы образования Омской области.

О том, что есть сегодня и о том, что планируется нами в рамках создания такой информационной системы хотелось бы рассказать, поделиться нашим опытом, узнать ваше мнение, возможно, услышать ценные предложения, интересные идеи, в том числе и о сотрудничестве в данном направлении. Мы рассмотрим это в отдельности по каждому направлению развития РСОКО.

Первый элемент РСОКО – «Единая информационностатистическая поддержка управления образованием». С точки зрения информационно-технологического обеспечения этот элемент самый сложный и трудоемкий. Хотя внедрение в процессы формирования статистической отчетности информационных технологий начался уже давно и имеет определенный результат. На сегодняшний день сложно назвать неавтоматизированное направление в формировании статотчетности. Но одновременно это процесс можно охарактеризовать как разнородный и несогласованный. и сточки зрания организации и с точМАТЕРИАЛЫ КОНГРЕССА «МИК-2008» ки зрения автоматизации. Различные структуры данных, справочной информации, различное программное обеспечение и т.д. – общая картина информатизации этого направления.

Наши задачи в этом направлении:

• упорядочивание организации потоков информации и ее хранения (даже с точки зрения использования единого хранилища данных – сервера);

• организация обмена данными между различными информационными системами.

В данном случае необходима модель организации потоков информации. Эта модель должна учитывать то, отчетная информация, поступающая в орган управления образованием, должна проходить входящий контроль на корректность, и лишь затем она может быть объектом хранения и аналитики. После этого главной задачей является сопоставимость данных, и путей ее решения – три.

Во-первых, операции импорта/экспорта при обмене данными, сформированными в различных программных системах, возможно осуществить с помощью специализированных программных шаблонов обмена данными. Однако такие шаблоны остаются средством передачи ограниченного набора данных. Кроме того, разработка и поддержка шаблонов с проверкой на корректность передачи данных влечет дополнительные трудозатраты как со стороны ответственных за сбор данных, так и со стороны разработчиков программных комплексов.

Кроме того, обмен данными при помощи шаблонов предъявляет дополнительные требования к уровню подготовки работников, вместо упрощения работы – усложняет ее.

Во-вторых, обобщение разнородной информации на уровне органа управления образованием можно осуществлять на этапе проведения аналитических срезов и выборок. Такой вариант более экономичен по трудозатратам и более оперативен.

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 54 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.