WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 90 | 91 || 93 | 94 |   ...   | 150 |

118 Пакистан 0,652 0,656 0,542 0,714 0,3. Уровни грамотности 119 Сенегал 0,643 0,722 0,420 0,779 0,взрослых являются 120 Бенин 0,643 0,822 0,397 0,637 0,неофициальными оценочными данными 121 Йемен 0,643 0,754 0,573 0,581 0,СИЮ.

122 Мозамбик 0,622 0,760 0,438 0,713 0,123 Эритрея3 0,621 0,475 0,576 0,695 0,Источники: Приложение, 124 Гвинея 0,608 0,727 0,295 0,600 0,статистические таблицы 125 Эфиопия 0,598 0,723 0,359 0,667 0,644 2, 5, 7 и 8; база данных СИЮ; косвенные 126 Мали 0,570 0,605 0,229 0,633 0,показатели грамотности 127 Буркина-Фасо 0,538 0,478 0,260 0,688 0,для европейских стран:

128 Нигер 0,470 0,441 0,298 0,575 0,European Commission (2007a).

129 Чад 0,408 0,604 0,257 0,440 0,ПРИЛОЖЕНИЕ Таблица 2 Рейтинг стран в соответствии с уровнем ИРО и его компонентов, 2006 г.

Общий Гендерно- Доля Общий Гендерно- Доля НКО в ориенти- учащихся, НКО в ориенти- учащихся, началь- Уровень рованный доучив- началь- Уровень рованный доучивном грамот- индекс шихся до ном грамот- индекс шихся до образо- ности ОДВ пятого образо- ности ОДВ пятого Страны/территории ИРО вании1 взрослых (ГОИ) класса Страны/территории ИРО вании1 взрослых (ГОИ) класса Высокий уровень ИРО Средний уровень ИРО Казахстан 1 23 21 7 3 Кувейт 66 94 57 64 Япония3 2 7 1 10 33 Катар 67 32 74 20 Германия2 3 3 28 1 20 Парагвай 68 64 55 48 Норвегия2 4 33 1 4 5 Венесуэла Б. Р. 69 76 59 75 Соед. Королевство2 5 8 14 19 20 Перу 70 22 78 79 Италия 6 15 34 12 11 Индонезия 71 30 70 65 Дания2 7 27 1 13 20 Фиджи3 72 67 60 76 Франция2 8 17 35 6 20 Багамские Острова3 73 96 52 17 Люксембург2 9 26 31 34 9 Эквадор 74 16 63 26 Хорватия 10 24 37 35 8 Боливия 75 52 75 80 Новая Зеландия3 11 11 33 36 20 Белиз3 76 20 96 55 Исландия2 12 37 1 23 17 Палестинские А. Т. 77 108 64 81 Словения 13 50 18 2 35 Турция 78 87 82 102 Финляндия2 14 47 1 27 12 Колумбия 79 83 65 66 Австрия2 15 41 1 29 20 Бразилия 80 59 76 82 Кипр2 16 10 45 31 19 Ст-Винсент и Гренад.2 81 77 83 94 Нидерланды2 17 31 36 28 20 Тунис 82 39 97 100 Испания 18 5 47 60 4 Южная Африка 83 75 85 71 Швеция2 19 63 1 3 20 Мьянма 84 6 72 58 Республика Корея3 20 28 29 61 15 Алжир 85 35 99 101 Греция 21 4 49 37 39 Филиппины 86 82 56 70 Куба 22 48 11 25 48 Ливан3 87 102 80 91 Аруба 23 9 41 44 53 Гондурас 88 45 91 95 Польша2 24 51 39 18 38 Оман 89 112 88 86 Эстония 25 49 12 30 51 Кабо-Верде 90 95 90 99 Израиль2 26 46 48 32 10 Египет 91 57 104 104 Бельгия2 27 38 32 21 56 Ботсвана 92 100 93 45 Венгрия2 28 66 1 8 45 Сальвадор 93 58 89 73 Чешская Респ.2 29 78 10 9 6 Намибия 94 113 84 78 Швейцария2 30 73 1 42 20 Сан-Томе и Принсипи 95 36 86 88 б. ю. Респ. Македония 31 44 51 38 42 Свазиленд 96 110 95 62 Кыргызстан 32 72 25 16 40 Замбия 97 74 109 106 Ирландия2 33 65 23 50 41 Доминик. Респ. 98 109 77 90 Сейшельские О-ва 34 12 66 11 20 Гватемала 99 54 102 97 Латвия 35 79 13 24 43 Кения 100 114 101 87 Бруней-Даруссалам 36 40 54 56 Таджикистан 37 42 20 89 37 Низкий уровень ИРО Словакия2 38 81 19 15 Никарагуа 101 86 94 84 Примечания: Литва 39 84 17 5 Индия 102 55 110 108 1. Общий НКО Грузия3 40 90 15 47 Лесото 103 119 92 105 в начальном Беларусь 41 92 16 22 Камбоджа 104 91 98 110 образовании включает Португалия 42 18 53 83 Бутан 105 106 117 109 детей начального Армения 43 89 22 52 Ирак 106 111 100 117 школьного возраста, которые охвачены Тонга 44 29 26 57 Бурунди 107 117 112 114 начальным или Малайзия 45 2 68 77 Лаосская НДР 108 101 103 111 средним школьным Румыния 46 60 44 14 Бангладеш 109 80 120 96 образованием.

Уругвай 47 1 42 85 Непал 110 105 115 112 2. Уровень грамотности Болгария 48 68 40 40 взрослых является Мадагаскар 111 56 107 93 косвенным Мальдивские О-ва 49 34 50 63 Малави 112 85 106 103 показателем, в основе Бахрейн 50 13 81 54 Нигерия 113 123 105 113 которого лежит Аргентина 51 19 43 67 Руанда 114 99 111 98 результативность Объед. Араб. Эмираты 52 61 73 33 обучения, то есть Мавритания 115 107 116 107 доля взрослого Мексика 53 14 67 59 Того 116 103 119 123 населения, имеющего Мальта 54 71 69 41 Джибути3 117 129 108 116 по меньшей мере Монголия 55 43 46 74 Пакистан 118 122 118 118 полное начальное Албания 56 70 30 39 образование. Сенегал 119 121 122 115 3. Уровни грамотности Бенин 120 104 123 124 взрослых являются Средний уровень ИРО Йемен 121 116 114 127 неофициальными Респ. Молдова 57 98 27 46 49 Мозамбик 122 115 121 119 оценочными данными Азербайджан 58 97 24 53 47 Эритрея3 123 127 113 120 СИЮ.

Макао (Китай) 59 88 61 72 20 Гвинея 124 118 126 126 Источники: Приложение, статистические таблицы Маврикий 60 62 87 49 34 Эфиопия 125 120 124 122 2, 5, 7 и 8; база данных Барбадос3 61 53 79 43 62 Мали 126 124 129 125 СИЮ; косвенные Иордания 62 69 62 69 61 Буркина-Фасо 127 126 127 121 показатели грамотности Сент-Люсия2 63 25 71 92 57 Нигер 128 128 125 128 для европейских стран:

European Commission Тринидад и Тобаго 64 93 38 51 72 Чад 129 125 128 129 (2007a).

Панама 65 21 58 68 Всемирный доклад по мониторингу ОДВ ИНДЕКС РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ВСЕХ Таблица Таблица 3 Изменение ИРО и его компонентов в период 1999-2006 гг.

Индекс развития ОДВ (ИРО) Изменение в компонентах ИРО в 1999-2005 гг. (% в относительном выражении) Вариации 1999-2006 гг.

Гендерно- Доля учащихся, (в относи- Общий НКО тельном в начальном Уровень грамотности ориентированный доучившихся до Страны/территории 1999 г. 2006 г. выражении) образовании1 (%) взрослых (%) индекс ОДВ (ГОИ) пятого класса Италия 0,984 0,992 0,8 -0,4 0,4 0,1 3,Хорватия 0,970 0,989 2,0 7,6 0,5 0,2 0,Кипр2 0,971 0,987 1,6 1,6 0,8 0,8 3,Куба 0,974 0,981 0,8 -2,2 0,0 1,9 3,Аруба 0,974 0,981 0,8 1,6 0,8 0,7 -0,Эстония 0,991 0,980 -1,1 -3,0 0,0 1,0 -2,Венгрия2 0,982 0,979 -0,3 -2,5 0,0 0,4 1,Кыргызстан 0,965 0,976 1,1 -0,8 0,6 0,5 4,Латвия 0,983 0,972 -1,1 -6,4 0,0 0,6 1,Литва 0,991 0,970 -2,1 -6,2 0,0 0,4 -2,Румыния 0,978 0,965 -1,3 -4,4 0,3 0,9 -2,Болгария 0,971 0,963 -0,8 -5,1 0,1 -0,2 2,Бахрейн 0,944 0,959 1,6 0,8 2,0 2,0 1,Аргентина 0,963 0,956 -0,7 -0,6 0,4 -1,7 -0,Об. Араб. Эмираты 0,887 0,956 7,8 16,6 6,9 1,6 7,Монголия 0,920 0,952 3,5 6,4 -0,4 4,1 4,Албания 0,960 0,952 -0,8 -0,9 0,3 -0,2 -2,Примечания:

Республика Молдова 0,960 0,948 -1,2 -6,7 0,7 -0,8 1,1. Общий НКО Азербайджан 0,951 0,948 -0,3 -0,1 0,6 -2,3 0,в начальном Маврикий 0,927 0,946 2,1 4,9 3,2 1,3 -0,6 образовании включает детей начального Сент-Люсия 0,922 0,942 2,2 1,6 0,0 0,7 6,школьного возраста, Панама 0,942 0,941 -0,2 2,2 1,5 -0,2 -4,которые охвачены Парагвай 0,909 0,935 2,9 -1,7 1,5 1,0 12,начальным или средним школьным Венесуэла, Б. Р. 0,910 0,934 2,7 7,1 0,0 2,5 1,образованием.

Фиджи3 0,936 0,921 -1,6 -4,6 0,0 -0,1 -1,2. Уровень грамотности Эквадор 0,913 0,919 0,7 0,4 1,6 0,5 0,взрослых является Боливия 0,894 0,915 2,3 0,4 3,5 2,4 3,косвенным показателем, в основе Белиз 0,866 0,913 5,5 3,8 0,0 0,8 18,которого лежит Южная Африка 0,855 0,898 5,0 -5,3 3,8 1,4 27,результативность Намибия 0,864 0,865 0,1 4,1 3,0 0,1 -5,обучения, то есть Свазиленд 0,829 0,847 2,2 5,0 0,0 -0,6 5,2 доля взрослого населения, имеющего Замбия 0,748 0,842 12,5 37,1 0,0 4,2 10,по меньшей мере Доминиканская Респ. 0,850 0,824 -3,1 -6,3 2,1 -0,2 -8,полное начальное Гватемала 0,734 0,819 11,6 15,1 4,9 6,1 23,образование.

Никарагуа 0,749 0,799 6,7 14,2 4,4 0,2 10,3. Уровни грамотности взрослых являются Лесото 0,742 0,788 6,2 26,0 0,0 4,6 -0,неофициальными Ирак 0,744 0,768 3,2 -8,4 0,0 2,0 22,оценочными данными Бангладеш 0,725 0,753 3,7 6,7 10,5 0,0 0,СИЮ.

Непал 0,603 0,738 22,5 19,7 13,6 20,6 35,Источники: Приложение, статистические таблицы Малави 0,731 0,735 0,5 -7,2 9,0 9,4 -9,2, 5, 7 и 8; база данных Мавритания 0,666 0,695 4,5 24,3 7,8 3,3 -15,СИЮ; косвенные Йемен 0,585 0,643 9,9 34,0 24,3 32,0 -24,показатели грамотности Мозамбик 0,495 0,622 25,6 45,1 10,3 12,8 35,0 для европейских стран:

European Commission Эфиопия 0,454 0,598 31,7 107,9 35,1 4,4 14,(2007a).

Чад 0,426 0,408 -4,2 18,1 0,0 14,0 -39,ПРИЛОЖЕНИЕ Глобальные и региональные модели принятия решений в области образования правленческие реформы в области службы. Организация и проведение подготовки образования связаны с перераспределением учителей осуществляются центральным полномочий в отношении принятия решений правительством в 68 из 76 стран, по которым на различных уровнях управления. Эти меры имеется соответствующая информация.

У затрагивают роль родителей, учителей, гражданских служащих и политиков на местном и Когда вопросы набора, назначения и национальном уровнях. Они касаются широкого круга распределения учителей решаются не вопросов, начиная от финансирования до надзора за централизованно, что имеет место деятельностью школ, разработки учебных программ, приблизительно в половине рассмотренных а также набора учителей и решения соответствующих случаев, эта административная функция обычно управленческих задач. Доминирующей темой в выполняется рядом провинциальных или реформах управления является децентрализация. Что муниципальных органов управления. В одной это означает на практике для места принятия решений четверти стран Латинской Америки и Карибского Определение соответствий для 184 стран, которое бассейна полномочия по принятию решений в этой описывается в приводимой вставке, позволяет выявить области распределяются между различными некоторые общие модели для уровней принятия управленческими уровнями. Как правило, школы решений, как показано в таблице 1. Один из явных играют незначительную роль в решении выводов заключается в том, что даже в номинально управленческих вопросов, касающихся учителей.

децентрализованных структурах центральное правительство продолжает играть ключевую роль в Решения, касающиеся инфраструктуры, различных областях, связанных с предоставлением размещения школ и других вопросов, связанных с образовательных услуг, в частности, в разработке открытием и закрытием школ, принимаются на учебных программ и учебных материалов, в решении всех уровнях управления. Эти решения могут вопросов, касающихся учителей, и управленческих исходить от одного уровня управления, а бюджет задач, в определении финансирования. Самые для их реализации определятся на другом.

различные роли играют и другие участники, включая Например, в Гамбии, Латвии, Непале, Сирийской местные органы управления, школы и общины. Среди Арабской Республике, Хорватии и Эстонии других выводов можно отметить следующие: крупнейшим источником капитальных средств является центральное правительство, тогда как В большинстве стран центральное правительство решения относительно школьной инфраструктуры по-прежнему берет на себя ответственность за принимаются на муниципальном или разработку учебных программ и подготовку учебных провинциальном уровне.

материалов. В двух третях стран Центральной и Восточной Европы, а также Северной Америки и Надзор за работой школ и их инспектирование в Западной Европы учебные программы совместно большинстве стран осуществляется на разрабатываются школами и учителями на основе национальном или на муниципальном уровне.

общих рамок, установленных центральным правительством. Центральное правительство является главным источником финансирования начальных школ Центральное правительство продолжает играть более чем в трех четвертях стран, охваченных важную роль во многих аспектах управления и обзором. Несмотря на то, что в некоторых странах руководства, касающихся учителей, особенно в финансовая ответственность возлагается на отношении стандартов профессиональной провинции (7% случаев) или муниципалитеты подготовки, уровней заработной платы и условий (13%), это не препятствует участию в решении Всемирный доклад по мониторингу ОДВ ГЛОБАЛьНыЕ И РЕГИОНАЛьНыЕ МОДЕЛИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ Введение этих вопросов органов высокого уровня, Хотя эти общие закономерности достаточно относящихся к центральному правительству. информативны, необходимо глубже понять, как Муниципалитеты отвечают за расходование принимаются решения, кем и для какой цели в выделенных средств в одной трети стран, в конкретном контексте. Решения порой принимаются отношении которых проводилось обследование, на нескольких уровнях, и эти схемы не являются причем в основном это развитые страны или статичными – страны с децентрализованным страны с переходной экономикой. предоставлением образовательных услуг могут впоследствии вновь придать им централизованный Участие родителей в управлении и руководстве характер. Особое значение для настоящего доклада, работой школ в большинстве стран, как правило, как отмечается в главе 3, имеет то, что характер ограничивается обеспечением дополнительного принятия решений в конкретном контексте может финансирования и, в частности в странах Африки к оказывать значительное влияние на возможности югу от Сахары, оказанием поддержки школьному получения образования, которые имеются у бедного строительству. населения.

Вставка 1 Определение уровней принятия решений в начальном образовании Международное бюро просвещения ЮНЕСКО (ЮНЕСКО- частности, происходит ли процесс принятия решений МБП) собрало в отношении 184 стран данные о на нескольких уровнях. Определены пять уровней руководстве, управлении и финансировании в системе полномочий по принятию решений: центральное формального образования, уделив особое внимание правительство, правительство субнационального уровня вопросу о том, кто принимает ключевые решения. (штата, провинции, региона или губернии), местный Региональные подборки материалов страновых докладов, орган управления (округа, муниципалитета или другого подготовленные для настоящего доклада и имеющиеся территориального деления), школьные советы или в онлайновом доступе (www.efareport.unesco.org), были другие школьные органы самоуправления, а также использованы для составления базы данных об уровнях негосударственные структуры (включая частный сектор, принятия решений и ответственности в начальном неправительственные организации, общины и доноров образовании в шести ключевых областях: помощи). В таблице 1, представленной в настоящем Приложении, приводится сводка некоторых показателей,  учебные программы и учебные материалы;

имеющихся в базе данных.

 вопросы подготовки, управления и условий занятости ЮНЕСКО-МБП осуществила сбор информации для учителей;

этой базы данных из целого ряда источников, включая  школьная инфраструктура;

свою собственную базу данных «Всемирные данные по образованию за 2006/2007 гг.» и серию «Национальные  надзор и инспектирование школ;

доклады» за 2004 г., а также такие источники, как веб механизмы финансирования;

сайты министерств образования, обзоры Всемирного  администрация/управление.

банка в отношении государственных расходов, отчеты региональных банков развития и доклады по образованию, Для каждой функции база данных определяет уровень, подготовленные различными международными на котором принимаются решения, указывая, в организациями.

Pages:     | 1 |   ...   | 90 | 91 || 93 | 94 |   ...   | 150 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.