WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 88 | 89 || 91 | 92 |   ...   | 150 |

Всемирный доклад по мониторингу ОДВ 2 0 0 © Crispin Hughes/PANOS * Всемирный доклад по мониторингу ОДВ 2 0 0 Приложение Индекс развития образования для всех Введение ............................................................................................................................................................  Таблица 1: Индекс развития ОДВ и его компоненты, 2006 г. ............................................................  Таблица 2: Рейтинг стран в соответствии с уровнем ИРО и его компонентов, 2006 г. .............  Таблица 3: Изменение ИРО и его компонентов в период 1999-2006 гг. ........................................ Глобальные и региональные модели принятия решений в области образования ....................................................................................................................  Таблица 1: Уровни принятия решений в начальном образовании в разбивке  по функциям и регионам (данные за 2006/2007 гг.)......................................................... Статистические таблицы Введение ............................................................................................................................................................  Таблица 1: Исходные статистические данные..........................................................................................  Таблица 2: Грамотность взрослых и молодежи ......................................................................................  Таблица 3A: Воспитание и образование детей младшего возраста (ВОДМ): воспитание............  Таблица 3B: Воспитание и образование детей младшего возраста (ВОДМ): образование..........  Таблица 4: Доступ к начальному образованию .......................................................................................  Таблица 5: Участие в начальном образовании.........................................................................................  Таблица 6: Внутренняя эффективность: второгодничество в начальном образовании...............  Таблица 7: Внутренняя эффективность: отсев и уровни завершения в начальном образовании..................................................................................................................................  Таблица 8: Участие в среднем и послесреднем невысшем образовании........................................  Таблица 9A: Участие в высшем образовании .............................................................................................  Таблица 9B: Высшее образование: распределение студентов по областям обучения и доля учащихся женского пола в каждой области, учебный год, закончившийся в 2005 г...................................................................................  Таблица 10A: Преподавательский персонал в доначальном и начальном образовании .................  Таблица 10B: Преподавательский персонал в среднем и высшем образовании ...............................  Таблица 11: Приверженность образованию: государственные расходы............................................  Таблица 12: Тенденции по базовым и опосредствованным показателям измерения достижения целей 1, 2, 3, 4 и 5 ОДВ ...................................................................................  Таблица 13: Тенденции на основе базовых или косвенных показателей, используемых для оценки достижения цели 6 ОДВ ........................................................ Таблицы с данными об оказании помощи Введение ............................................................................................................................................................  Таблица 1: Двусторонняя и многосторонняя официальная помощь в целях развития (ОПР)..............................................................................................................  Таблица 2: Двусторонняя и многосторонняя помощь на цели образования...................................  Таблица 3: Получатели официальной помощи на цели развития (ОПР) ..........................................  Таблица 4: Получатели помощи на цели образования ......................................................................... Глоссарий........................................................................................................................................................... Библиография ............................................................................................................................................. Список сокращений................................................................................................................................ Указатель............................................................................................................................................................ ПРИЛОЖЕНИЕ Индекс развития образования для всех Введение ели ОДВ представляют собой нечто ИРО для конкретной страны является средним большее, чем сумму своих отдельных арифметическим наблюдаемых значений каждого компонентов. Хотя каждая из шести компонента. Поскольку все эти составные части целей ОДВ, взятая отдельно, является представлены в виде процентов, то значения Ц важной, тем не менее полезно ИРО могут варьироваться от 0% до 100%, а располагать средством, позволяющим измерять когда они выражены в виде соотношения, то прогресс, достигнутый в области ОДВ в целом. вариация происходит в пределах от 0 до 1. Чем Индекс развития образования для всех (ИРО), ближе значение ИРО той или иной страны к являющийся составным (композитным) индексом максимальному, тем больше степень общего соответствующих показателей, дает возможность достижения этой страной целей ОДВ и тем ближе сделать это. В идеальном случае он должен такая страна подошла к решению задачи ОДВ в отражать все шесть целей ОДВ, однако в силу целом.

ограниченности имеющихся данных в настоящее время он сосредоточен только на четырех наиболее Выбор показателей легко поддающихся количественному измерению для косвенного измерения целей ОДВ: всеобщее начальное образование компонентов ИРО (ВНО), грамотность взрослых, качество образования и гендерный паритет. Две цели, которые еще не При выборе показателей необходимо учитывать как включены в ИРО, это цели 1 и 3. Ни одна из них их актуальность, так и наличие данных.

не имеет количественных целевых показателей, Всеобщее начальное образование которые должны быть достигнуты к 2015 г. Цель (Воспитание и образование детей младшего Цель ВНО подразумевает как всеобщий доступ возраста) является многоаспектной и охватывает как к начальному образованию, так и его всеобщее вопросы ухода за детьми, так и аспекты, связанные с завершение. Однако, хотя доступ к этой ступени образованием. Показатели, имеющиеся в настоящее образования и участие в таком образовании время в отношении этой цели, нелегко включить в измерить сравнительно легко, консенсус в ИРО в силу того, что национальные статистические отношении определения того, что является данные недостаточно стандартизированы и завершением начального образования, отсутствует.

недостаточно надежны, а для большинства Поэтому показателем, выбранным в ИРО для стран сопоставимые данные отсутствуют (см. измерения степени достижения ВНО (цель 2), главу 2 и Доклад по мониторингу ОДВ за является общий нетто-коэффициент охвата (НКО), 2007г.). Что касается цели 3 (Образовательные начальным образованием, который выражается в потребности молодежи и взрослых), то она виде процентной доли детей начального школьного недостаточно четко определена и не поддается возраста, охваченных начальным или средним количественному измерению (см. главу 2). школьным образованием. Его значения варьируются от 0% до 100%. НКО, равный 100%, означает, что В соответствии с принципом, заключающимся все подпадающие под эту категорию дети зачислены в том, чтобы каждую из целей считать в равной в школу в определенном учебном году, хотя степени важной, для косвенного измерения каждого некоторые из них могут и не окончить ее. Однако, из четырех компонентов ИРО используется один если в течение нескольких последующих лет НКО показатель1 и все компоненты имеют в общем составляет 100%, это может означать, что все дети, индексе одинаковый вес. Таким образом, значение охваченные образованием, окончат школу.

1. Гендерный компонент ИРО, сам по себе является составным (композитным) показателем.

Всемирный доклад по мониторингу ОДВ ИНДЕКС РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ВСЕХ Введение Грамотность взрослых полными, поскольку часто они ограничиваются Уровень грамотности взрослых используется в базовыми навыками (навыки чтения, счета, качестве косвенного показателя для измерения основы научных знаний) и ничего не говорят нам прогресса, достигнутого на пути к достижению о ценностных установках, способностях и других первой части цели 42. Такой подход имеет свои навыках, не имеющих когнитивного характера, ограничения. Во-первых, уровень грамотности которые, тем не менее, также являются важными взрослых как показатель того, что называется целями образования (UNESCO, 2004: pp. 43-44).

«человеческим капиталом», меняется медленно, Они также ничего не говорят о когнитивных и поэтому можно было бы утверждать, что он ценностях, приобретенных благодаря школьному не является хорошим «основным показателем», образованию (в отличие от домашнего воспитания) отражающим ежегодный прогресс. Во-вторых, или о распределении способностей среди детей из существующие данные в отношении грамотности школьного контингента4. Тем не менее, учебные нельзя считать полностью удовлетворительными. результаты, весьма вероятно, являются наиболее Большинство из них основаны на использовании соответствующим косвенным показателем среднего «обычных», не подкрепленных тестированием уровня качества образования, однако в силу методов, что, как правило, ведет к завышению отсутствия сопоставимых данных в отношении уровня грамотности отдельных лиц3. В некоторых значительного числа стран использование странах в целях повышения качества данных, такого показателя для целей ИРО пока еще не касающихся грамотности, разрабатываются и представляется возможным.

начинают применяться новые методологии, основанные на проведении тестов, и на определении Среди различных косвенных показателей, которые грамотности как континуума навыков. Вместе с тем можно использовать для большого числа стран, для представления новых рядов высококачественных соотношение между числом учащихся, доучившихся данных даже в отношении большинства стран до пятого класса, и общим первоначальным потребуется несколько лет. Используемые в контингентом учащихся представляется настоящее время показатели грамотности являются наилучшим из имеющихся показателей качества наилучшими из тех, которые существуют на образования как компонента ИРО5. Диаграммы 1, международном уровне. 2 и 3 свидетельствуют о наличии четкой Качество образования Проводится широкая дискуссия относительно понятия качества образования и того, как его Диаграмма 1 Доля учащихся, доучившихся до пятого класса, и учебные результаты по чтению на первом этапе среднего следует измерять. Для определения качества образования, 2006 г.

образования обычно используется ряд косвенных показателей, в том числе показатели результатов Страны, участвующие в ПМОУ, 2006 г.

обучения учащегося, которые широко применяются в этих целях, особенно в случае стран, находящихся на сопоставимых уровнях развития. Однако показатели учебных результатов не являются 2. Первая часть цели 4 предусматривает «повышение к 2015 г. на 50% уровня грамотности взрослых, особенно женщин». Для осуществления мониторинга прогресса на пути к решению этой задачи для всех стран, независимо от существующего в них нынешнего уровня грамотности взрослых, было решено, начиная с Доклада по мониторингу ОДВ за 2006 год, интерпретировать эту цель как сокращение уровня неграмотности среди взрослых.

3. В большинстве стран, особенно развивающихся, имеющиеся в настоящее время данные о грамотности получены с помощью методов самозаявления или сообщения сведений третьей стороной (например, когда глава семьи предоставляет сведения о грамотности других членов семьи от их имени), y = -0,138x + 101,используемых в переписях населения или в обследованиях домохозяйств.

R2 = 0,В других случаях, особенно это касается развитых стран, такие данные основаны на косвенных показателях достигнутого уровня образования, измеряемого в обследованиях трудовых ресурсов. Ни один из этих двух методов не основан на каком-либо тестировании и оба они ведут к искажению действительной картины (завышению уровней грамотности), что сказывается на качестве и точности данных о грамотности.

4. Строго говоря, для учета факторов домашнего воспитания и способностей когорты учащихся потребовалось бы провести сравнение средних уровней 0 20 40 60 80 усвоения знаний учащимися, завершившими определенный год школьного обучения, в странах со сходными уровнями и распределением доходов и Учащиеся 15-летнего возраста, демонстрирующие навыки чтения на уровне 1 или ниже (%) одинаковыми уровнями НКО.

5. Историю вопроса см. Всемирный доклад по мониторингу ОДВ, 2003/4 г.

Источники: Приложение, статистическая таблица 7; OECD (2007b).

(Добавление 2).

Доля учащихся, доучившихся до пятого класса (%) ПРИЛОЖЕНИЕ Диаграмма 2 Доля учащихся, доучившихся до пятого класса, позитивной связи между такими соотношениями и учебные результаты по математике на ступени начального и уровнями успеваемости, отмечаемыми в образования, 2006 г.

различных региональных и международных оценках. Коэффициент корреляции (R2) между Страны, участвующие в СЕРКЕ, 2006 г.

относительными долями учащихся, доучившихся до определенного класса, и учебными результатами Чили Куба по чтению составляет примерно 37% (диаграмма 1).

Коста-Рика Мексика Системы образования, способные обеспечить, Уругвай чтобы значительная часть учащихся доучивалась до Аргентина Перу Панама пятого класса, показывают в среднем более высокие Парагвай результаты при проведении тестов по оценке знаний Колумбия Бразилия 80 учащихся. Такой показатель, как доля учащихся, Эквадор доучившихся до пятого класса, еще более тесным образом связана с учебными результатами по Сальвадор Доминиканская Респ.

математике (коэффициент равен 45%, диаграмма 2) и Гватемала по естественным наукам (42%, диаграмма 3).

Pages:     | 1 |   ...   | 88 | 89 || 91 | 92 |   ...   | 150 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.