WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 84 | 85 || 87 | 88 |   ...   | 150 |

правительства. В рамках четырех мероприятий В рамках программ, осуществляемых в бюджетная поддержка оказывается секторальным Бангладеш, Кении, провинциях Пенджаб и Синдх программам. И еще одно мероприятие является в Пакистане, ставятся разнообразные цели. В примером подхода к реформированию сектора их число входят обеспечение подотчетности, образования в соответствии с принятой недавно транспарентности, децентрализации, автономии программой оказания общей бюджетной школ, обмена информацией, реформирования поддержки. В таблице 4.2 показаны компоненты процесса набора и распределения учителей, по каждому из этих мероприятий. Всемирный мониторинга эффективности их работы, а банк был выбран по целому ряду причин: это также вовлечения в школьные дела частного крупнейший источник содействия развитию в сектора и выпуска учебников. Кроме того, области образования, в особенности в беднейших общее внимание сосредоточивается на вопросах странах; он предоставляет больше информации, улучшения работы по широким аспектам чем остальные доноры; и условия, на которых управления государственными финансами. В он осуществляет свои операции, отражают и качестве условий предоставления кредитов формируют взгляды более широкого донорского рассматриваются правительственные меры по сообщества. Другие доноры вовлечены в совершенствованию критериев финансирования несколько секторальных программ, которым школ, эффективности работы учителей и выпуска оказывается поддержка. учебников, а также по оказанию поддержки частным школам. В случае с оказанием общей Какие выводы в широком плане относительно бюджетной поддержки штату Бихар в Индии подходов к вопросам управления можно извлечь необходимые к принятию меры связаны с из этих 18 мероприятий Из 13 мероприятий, правилами набора учителей и мониторингом которые можно занести в категорию обычных эффективности их работы.

проектов, в семи тема управления имеет второстепенное значение, тогда как основное Результаты изучения этих вопросов вскрывают внимание уделяется прямой финансовой ряд закономерностей. Традиционные проекты поддержке строительства школьных помещений, в области образования, концентрирующиеся Совершенстобеспеченности учебными материалами и на мероприятиях, которые направлены вовать подготовке учителей. Эти семь проектов на расширение доступа (например, путем управление осуществляются в Афганистане, Бурунди, предоставления учебных помещений) и предполагается Гаити, Гамбии, Демократической Республике повышение качества школьного обучения путем развития Конго, Мали и Нигерии; все, кроме Мали, (например, посредством распределения учебных потенциала входят в категорию уязвимых государств. материалов и поддержки обучения учителей министерства Совершенствовать управление предполагается до поступления на службу и в процессе главным образом путем развития потенциала их работы), типичны для стран со слабыми образования министерства образования, а также посредством правительствами или штатом государственных укрепления подразделений по мониторингу и чиновников. В других странах, где помощь все оценке. Вместе с тем, можно различить более еще связана с конкретными мероприятиями, глубокую постановку вопросов управления в акцент сместился в сторону совершенствования компонентах, относящихся к автономии школ услуг, предоставляемых в сфере образования, в Афганистане и партнерским связям между подотчетности и транспарентности. Когда дело государством и частным сектором на Гаити. касается ОСП, вопросам управления уделяется еще большее внимание. Первоначальные В остальных обычных проектах вопросы переговоры между правительством и донорами управления доминируют. Об этом о предоставлении субсидии или кредита, а свидетельствует поддержка общинному также в условиях, необходимых для выделения участию в школьных делах (Гондурас, провинция финансовых траншей, служат механизмами для Белуджистан в Пакистане, Узбекистан), запуска реформы. В планах сектора большое школьному самоуправлению (Филиппины), внимание уделяется учителям, включая их разработке механизмов финансирования набор, условия работы, подотчетность, перевод школ (Филиппины), набору, трудоустройству на другую работу и абсентеизм. Как правило, и мониторингу учителей (Индонезия, одновременно предусматриваются меры по Филиппины), частным школам (Белуджистан) поддержке более широкого общинного участия и важным усилиям по совершенствованию в школьных делах через деревенские или администрирования и управления в секторе в школьные комитеты по вопросам образования, целом (все страны и, в особенности, Колумбия). по ревизии школьных финансов. Это касается Всемирный доклад по мониторингу ОДВ П ОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА И ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПРАВЕДЛИВОСТИ: ВАЖНАЯ РОЛЬ УПРАВЛЕНИЯ Управление и эффективность помощи Таблица 4.2 Компоненты управления в принятых в последнее время проектах и программах в области образования, которым оказывается поддержка со стороны Всемирного банка Обычные проекты в области базового образования Бурунди, 2007 г.: Компоненты: расширение охвата начальным образованием путем финансирования строительства школ; поддержка проект восстановления в процессов преподавания и обучения посредством программ подготовки без отрыва от работы, обеспечения области образования учебниками всех учащихся начальной и нижней средней ступеней и оценки навыков чтения; развитие потенциала министерства в области политики и планирования.

Демократическая Компоненты: расширение доступа и обеспечение большей справедливости в начальном образовании посредством Республика Конго, восстановления школьной инфраструктуры и поддержки отмены платы за обучение; повышение качества 2007 г.: проект в секторе путем обеспечения учебниками; развитие потенциала в области оценки учебной успеваемости и наращивание образования институционального потенциала в системе образования посредством разработки политики в области подготовки учителей, а также укрепления процессов выработки политики и планирования в секторе образования и группы по управлению проектом.

Нигерия, 2007 г.: проект в Компоненты: предоставление субсидий на школьное развитие для повышения качества преподавания и обучения;

секторе образования создание модели «цельных» школ путем предоставления субсидий на развитие инфраструктуры и поставку мебели, плюс выборочное введение в небольшом числе школ методов базового обучения; институциональное развитие органов власти на уровне штатов и местных общин, в частности через ЭМИС и Инспекторскую службу, а также улучшение управления проектом и его мониторинга и оказание поддержки всем штатам в области оценки.

Мали, 2006 г.: второй Компоненты: повышение качества базового образования путем создания «читальных уголков» в школьных классах проект в рамках и библиотек в педагогических колледжах, процедур финансирования закупок школьных принадлежностей и инвестиционной обеспечения преподавательского состава программами подготовки учителей как без отрыва от работы, так и программы сектора ускоренной; расширение доступа к образованию посредством финансирования строительства новых учебных образования помещений в системе базового образования и одной новой средней школы; укрепление потенциала управления в секторе образования в области людских ресурсов, ЭМИС, бюджетного и финансового управления, а также координации программ.

Гаити, 2007 г.: Компоненты: расширение доступа и обеспечение большей справедливости в начальном образовании; практическое первый этап проекта использование партнерских связей между государственным и частным секторами; и развитие потенциала оценки «Образование для всех» результатов обучения.

Гамбия, 2006 г.: третья Компоненты: строительство/восстановление учебных помещений в городах, а также помещений для занятий в секторальная программа классах с учащимися разных лет обучения; поддержка подготовки учителей без отрыва от работы и наставничества;

«Образование – этап 2» разработка методов мониторинга для контроля учебного времени, наблюдения за процессом преподавания в Source: Group of 8 (2005, Annex 2).

классах, посещаемости среди школьного персонала и учащихся, а также участия родителей; техническое содействие проведению функционального анализа министерства образования и разработке модулей по управлению и подготовке учителей без отрыва от работы, мониторингу и оценке, а также оказание поддержки группе по координации проекта.

Афганистан, 2008 г.: Компоненты: повышение качества образования и осведомленности общества; подготовка учителей и увеличение вторая программа повыше- числа учителей-женщин; субсидии школам на инфраструктуру; управление проектом; мониторинг и оценка.

ния качества образования Узбекистан, 2006 г.: Компоненты: предоставление современных, недорогих учебных материалов отдельным школам в целях проект в области базового совершенствования процесса обучения; усиление общинного участия в решении школьных дел; наращивание образования потенциала в секторе образования в области бюджетного планирования, разработки, управления и отчетности;

развитие потенциала профильных подразделений министерства по осуществлению проекта и посредством этого – повышение общего потенциала.

Филиппины, 2006 г.: Компоненты: развитие и укрепление школьного управления; повышение эффективности работы учителей путем поддержка проекта доработки стандартов компетентности учителей и использования этих норм в целях оценки, кадровой подготовки в области базового и продвижения по службе; а также путем более справедливого распределения учителей по школам; содействие образования в рамках обеспечению большей справедливости и повышению качества посредством применения основанных на стандартах национальной программы подходов для преодоления растущего несоответствия объемов прилагаемых усилий достигаемым результатам;

улучшение бюджетного планирования и управления в департаменте образования.

Пакистан, 2006 г.: проект Компоненты: создание общинных школ в сельских районах; поддержка частных школ; организация мероприятий по поддержки образования в развитию потенциала для сотрудников НПО в области образования, членов родительских комитетов по вопросам Белуджистане образования и учителей, в том числе путем подготовки учителей, школьного мониторинга и надзора.

Индонезия, 2007 г.: Компоненты: реформирование дослужебной подготовки учителей; укрепление структур по повышению квалификации совершенствование учителей на местном уровне; реформа подотчетности учителей и системы стимулов для оценки эффективности образования путем рефор- работы и карьерного роста; мониторинг и оценка, включая разработку базы данных о преподавательских кадрах.

мирования управления и всеобщего повышения квалификации учителей Гондурас, 2008 г.: повыше- Компоненты: расширение масштабов мероприятий в дошкольных учреждениях и начальных школах в бедных районах;

ние качества образования, расширение общинного участия в рамках новой системы комплексного управления школами; совершенствование управление и укрепление управления и укрепление институциональной базы министерства; администрирование проекта.

институциональных основ Колумбия, 2008 г.: проект Компоненты: повышение потенциала ряда департаментских и муниципальных секретариатов в деле обеспечения в области образования в образовательных услуг в сельской местности; укрепление образования в сельской местности в этих сельской местности муниципалитетах на школьном уровне; укрепление работы министерства в области образования в сельской местности.

ГЛАВА Таблица 4.2 (продолжение) Общий план сектора/подсектора образования Кения, 2006 г.: проект Поддержка правительственной программы по предоставлению базового образования и повышению качества обраподдержки сектора зования для всех детей с помощью 23 инвестиционных программ в четырех областях; обеспечение справедливого образования доступа к базовому образованию; повышение качества и учебной успеваемости; предоставление возможностей для получения посленачального образования и подготовки; совершенствование управления в секторе образования. «Во всех инвестиционных программах акцент делается на распространении информации, транспарентности, подотчетности, необходимости борьбы с коррупцией в контексте стратегии сектора по обеспечению надлежащего управления».

Бангладеш, 2007 г.: Данный кредит непосредственно выделен на цели управления и программу общей реформы сектора, которая третий проект по «направлена на решение вопросов системного управления для повышения качества и рентабельности предоставподдержке развития ления услуг». Повестка дня реформы сосредоточена на вопросах подотчетности и системного совершенствования сектора образования путем соблюдения критериев при создании новых школ, увязывания школьных субсидий с показателями эффективности работы школ и укрепления комитетов управления школами; наращивание административного потенциала путем дальнейшей разработки мер по надзору и делегирования большей ответственности нижестоящим правительственным инстанциям; улучшение мониторинга и оценки с помощью отслеживания расходов и проведения оценок воздействия, а также более широкого распространения информации о результатах экзаменов, эффективности программ и работы школ; повышение качества работы учителей посредством создания автономного ведомства по регистрации и аккредитации преподавателей; повышение эффективности выпуска учебников и разработки программ, путем пере вода их на конкурентную основу и с использованием механизмов транспарентной оценки и одобрения учебников.

Условия предоставления кредита связаны с обеспечением подотчетности и систематического улучшения финансирования школ, эффективностью работы учителей и выпуска учебников.

Пакистан, 2007 г.: Поддерживаемая программа реформы основана на трех элементах: улучшении фискальной устойчивости и фидуциарчетвертый проект ной среды путем обеспечения роста расходов на образование и повышение транспарентности практики финансового по кредиту на управления и закупок; расширение справедливого доступа к начальному образованию с участием частного сектора и осуществление политики повышение качества начального образования с использованием более совершенных практических методов и учебниразвития образования в ков, а также надежной экзаменационной системы; совершенствование управления и администрирования в государПенджабе ственном секторе образования путем укрепления окружных департаментов, расширения школьного самоуправления, а также общинного мониторинга школ.

Pages:     | 1 |   ...   | 84 | 85 || 87 | 88 |   ...   | 150 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.