WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 150 |
.......................................................................................................................................................................................................... 3.2 Общая сумма государственных расходов на образование в виде процентной доли от общей суммы государственных расходов в разбивке по регионам и по группам с определенным доходом, 2006 г............................................................................................................................... 3.3 Нищета и государственные расходы на образование в Индонезии, 2004 г............................................................................................................................ 3.4 Этническая принадлежность учащихся и государственные расходы на образование в бывшей югославской Республике Македонии, 2005 г................................................................................................................................................................................................................................................................. 3.5 Бесплатные учебники, распространяемые государством в отдельных странах Центральной Америки, в разбивке по квинтилям доходов, 2000-2004 гг.................................................................................................................................................................................................................................................... 3.6 Неравенство в расходах на цели образования из расчета на одного учащегося в Китае в результате децентрализации.................................... 3.7 Регион южных национальностей, народностей и народов Эфиопии: расходы на образование на уровне округов до и после децентрализации.............................................................................................................................................................................. 3.8 Функции, переданные школам в трех латиноамериканских странах........................................................................................................................................ 3.9 Ответственность государственного и частного секторов за обеспечение и финансирование оказания образовательных услуг..................... 3.10 Стратегии ликвидации неравенства в области образования в ДССН 18 стран..................................................................................................................... 4.1 Доля образования и базового образования в обязательствах по оказанию помощи, 2000-2006 гг.............................................................................. 4.2 Компоненты управления в принятых в последнее время проектах и программах в области образования, которым оказывается поддержка со стороны Всемирного банка........................................................................................................................................................................................... Вставки 2.1 Недостаточное питание ставит под сомнение достигнутый в Индии прогресс в области охвата начальным школьным образованием........ 2.2 Опыт стран: меры в области здравоохранения и питания могут улучшить когнитивное развитие.............................................................................. 2.3 Польза от дошкольного образования с точки зрения обеспечения справедливости и эффективности..................................................................... 2.4 В Египте отмечается прогресс на национальном уровне, но для бедного населения изменения происходят медленно.................................... 2.5 Разрыв с точки зрения равенства возможностей доступа к программам ВОДМ в Соединенных Штатах................................................................. 2.6 Эфиопия – страна быстро набирает темпы на пути к ВНО........................................................................................................................................................... 2.7 Непал – также быстрый прогресс на пути к ВНО............................................................................................................................................................................. 2.8 Нигерия отстает от нужных темпов – цена слабого управления................................................................................................................................................ 2.9 Объединенная Республика Танзания – замечательный прогресс............................................................................................................................................... 2.10 Восстановление статистического потенциала в Демократической Республике Конго........................................................................................................

2.11 Достижение ВНО – опыт стран, добившихся хороших результатов.......................................................................................................................................... 2.12 Интеграция учащихся-инвалидов: положительный опыт Уганды................................................................................................................................................ 2.13 Триумф Бангладеш: достижение гендерного паритета к 2005 г................................................................................................................................................ 2.14 Как измерить качество образования.................................................................................................................................................................................................. 2.15 Новые международные данные о результатах обучения: что они говорят о качестве...................................................................................................... 2.16 Неравное учебное время, неравные результаты............................................................................................................................................................................. 2.17 Сколько требуется учителей для достижения ОДВ...................................................................................................................................................................... 3.1 Отслеживание прохождения государственных средств в Бангладеш...................................................................................................................................... 3.2 Отслеживание государственных расходов, информационные кампании и борьба с коррупцией в Уганде............................................................... 3.3 Оказание поддержки при отмене платы за школьное обучение: школьные гранты в Гане............................................................................................ 3.4 Финансовая децентрализация в Нигерии – усиление региональных различий................................................................................................................... 3.5 Финансовая децентрализация с целью обеспечения равенства в Эфиопии......................................................................................................................... 3.6 Планирование укрепления школьной автономии в Мексике...................................................................................................................................................... 3.7 Участие общин в Уттар-Прадеше........................................................................................................................................................................................................... 3.8 Опыт Чили в сфере выбора и конкуренции не может служить образцом для реформы управления......................................................................... 3.9 Шведские уроки конкуренции: не экспортируемый вариант...................................................................................................................................................... iX СОДЕРЖАНИЕ 3.10 Почему в одном индийском округе бедные домохозяйства выбирают недорогие частные школы.............................................................................. 3.11 В трущобах Кении государственные школы – для богатых, частные – для бедных............................................................................................................ 3.12 Партнерские связи между государственным и частным секторами в Пакистане вызывают вопрос........................................................................... 3.13 Издержки низкой зарплаты учителей в Того...................................................................................................................................................................................... 3.14 Мнение учителя-контрактника из Камеруна: «чувство отверженности и разочарования»............................................................................................. 3.15 Преподавание по контракту в Индии: охват тех, кто недостаточно охвачен образовательными услугами............................................................... 3.16 Набор учителей из групп этнических меньшинств в Лаосской Народно-Демократической Республике и Камбодже.......................................... 3.17 Распределение учителей в уязвимом государстве: опыт Афганистана.................................................................................................................................. 3.18 Проблемы с системой бонусов для учителей в Монголии...........................................................................................................................................................

3.19 Стимулы, направленные на снижение уровня абсентеизма в Индии: выборочный эксперимент................................................................................. 3.20 Закон Соединенных Штатов Америки «Ни один ребенок не должен быть отстающим»: окончательного заключения еще не сделано...... 3.21 В Уругвае результаты оценки используются для оказания поддержки школьным учителям......................................................................................... 3.22 Реформа школьной инспекции в Уганде............................................................................................................................................................................................. 3.23 Укрепление справедливости путем использования общесекторальных подходов: опыт Шри-Ланки......................................................................... 3.24 Создание потенциала для реформы в интересах бедных слоев населения в Объединенной Республике Танзании............................................ 3.25 Децентрализация в Непале: трудный путь........................................................................................................................................................................................ 3.26 Межсекторальное планирование в области борьбы с ВИЧ/СПИДом и образование в Камбодже............................................................................... 3.27 Включение в круг вопросов, охватываемых ДССН Кении, проблем кочевых племен....................................................................................................... 3.28 Нью-Йорк перенимает опыт мексиканской программы «Oportunidades».............................................................................................................................. 3.29 Вопросы социальной защиты в стратегии сокращения масштабов нищеты в Пакистане: влияние разобщенности............................................. 4.1 Помощь способствует отмене платы за обучение в школах Кении......................................................................................................................................... 4.2 Оценка объемов общей помощи сектору образования................................................................................................................................................................ 4.3 Франция и Германия сосредоточивают усилия на предоставлении помощи послесреднему образованию.............................................................. 4.4 Эффективность помощи: отставание в достижении целей 2010 г............................................................................................................................................ 4.5 Оказываемая Индии помощь на цели образования: твердая переговорная позиция........................................................................................................ 4.6 Уязвимые государства и новая повестка дня в области оказания помощи............................................................................................................................ Карта 3.1 Уровни нетто-коэффициентов посещаемости и расходов на образование на одного ребенка начального школьного возраста в Нигерии, данные за последний год, в отношении которого они имеются.......................................................................................................................... X Всемирный доклад по мониторингу ОДВ ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ДОКЛАДА ПО ОДВ ЗА 2009 Г.

Основные аспекты доклада ОДВ за 2009 г.

Прогрессу на пути достижения целей ОДВ Суть вопроса препятствует отсутствие решения правительствами проблем сохраняющегося После того, как международное сообщество в 2005 г. в Дакаре взяло на себя обязательства в неравенства, основывающегося на таких факторах области ОДВ, в деле достижения его обездоленности, как уровень доходов, пол, место определенных целей наблюдался значительный проживания, этническая принадлежность, прогресс. Некоторые беднейшие страны миры инвалидность и другие. Если правительства не продемонстрировали, что политическое примут мер для уменьшения диспропорций путем руководство и практические стратегии способны эффективных реформ в области политики, цели сыграть решающую роль. Однако рутинный подход ОДВ достигнуты не будут.

к достижению Дакарских целей обречет мир на неудачу. Необходимы гораздо более настойчивые Надлежащее управление способно содействовать усилия, чтобы охватить детей образованием укреплению подотчетности, расширению участия и начальной и последующих ступеней. Больше борьбе с неравенством в образовании. Однако внимания следует также уделять качеству сегодняшние подходы к реформе управления не образования и вопросам успеваемости. уделяют должного внимания вопросам равенства.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 150 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.