WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |   ...   | 150 |

Всемирный доклад по мониторингу ОДВ Д АКАРСКИЕ ЦЕЛИ: МОНИТОРИНГ ПРОГРЕССА И ПРОБЛЕМЫ НЕРАВЕНСТВА Прогресс в достижении ВНО: страны на распутье Таблица 2.5 Прогнозы на 2015 г. в отношении численности детей, не охваченных школьным образованием, для стран, у которых в 2006 г. насчитывалось более 500 000 детей, не обучающихся в школе Оценочное Среднегодовое число детей, изменение Число детей, не охваченных числа детей, не охваченных школьным не охваченных школьным Прогнозируемый образованием, в школьным ОНКО за наиболее образованием в поздний год 2004–2007 гг. ОНКО 2015 г. образованием (2004–2007 гг.) (тыс.) (2015 г.) (тыс.) (%) Соблюдают темпы, необходимые для достижения ВНО к 2015 г.

Индия 94 7 208 99 626 -Бангладеш 92 1 371 98 322 -Бразилия 96 597 98 248 -Недостаточные темпы для достижения ВНО к 2015 г.

Нигерия 65 8 097 73 7 605 -Пакистан 66 6 821 81 3 707 -Буркина-Фасо 48 1 215 64 1 062 -Эфиопия 72 3 721 93 1 053 -Филиппины 92 953 93 919 -0,Нигер 44 1 245 72 873 -Кения 76 1 371 89 859 -Гана 65 967 81 712 -Турция 91 729 91 710 -0,Мали 61 793 76 628 -Мозамбик 76 954 94 289 -Йемен 75 906 94 265 -Ирак 89 508 95 246 -Сенегал 72 513 90 228 -Промежуточный итог – 37 969 – 20 352 – Остальные 117 стран, – 10 387 – 8 341 – включенные в прогноз Всего – 48 356 – 28 693 – Примечание: Страны включены в том случае, если, согласно имеющейся информации, в 2006 г. у них было более 500 000 детей, не охваченных школьным образованием. Страны расположены в порядке убывания оценочного числа детей, которые не будут обучаться в школе в 2015 г. Более подробные примечания, касающиеся стран см. Приложение, статистическую таблицу 5.

Источники: Прогнозируемые значения ОНКО: Education Policy and Data Center (2008a); прогнозируемые показатели для соответствующих групп: база данных СИЮ.

Только три из этих 17 стран – Бангладеш, Остальные 11 из 17 стран уменьшают число Бразилия и Индия – выдерживают темпы, детей, не охваченных школьным образованием, необходимые для достижения ОНКО на уровне менее чем на 10% в год и не достигнут цели более 97% к 2015 г. Прогнозы отражают весьма 2015 г.

различные тенденции, связанные с нынешней политикой и результатами в этой ключевой Что можно сказать о странах, не включенных группе стран, а также большой разрыв между в этот прогноз С точки зрения численности странами с плохими результатами, и теми, соответствующих групп наиболее важными из которые достигли значительных успехов. них являются Демократическая Республика Конго, Китай и Судан. Китай находится в Еще три из этих 17 стран – Йемен, Мозамбик и хорошем положении для обеспечения того, Эфиопия – также имеют хорошие результаты в чтобы все дети к 2015 г. посещали школу.

плане прогнозируемого процентного Перспективы в отношении двух других стран сокращения числа детей, не охваченных являются менее определенными, однако едва школьным образованием, причем годовое ли обнадеживающими. В Демократической снижение составляет более 10%. Однако, без Республике Конго в 2005 г. было около дополнительных усилий эти страны не 10 миллионов детей начального школьного достигнут цели 2015 г. возраста.

ГЛАВА Если использовать самую последнюю Прохождение обучения в школе:

информацию об охвате детей начальным отсев учащихся, второгодничество школьным образованием, то, согласно и низкие показатели числа консервативной оценке, число детей, не доучившихся до определенного обучающихся в школе, составит 3,5 миллиона3.

класса.

Те ограниченные данные о расширении охвата образованием, которые имеются за Учеба детей в школе является необходимым период 1999-2003 гг., говорят о том, что условием достижения ВНО, однако этого прогресс был медленным и эта страна вряд ли недостаточно. Важное значение имеет достигнет цели 2015 г.4. Аналогичная картина завершение всего цикла обучения. В зависимости наблюдается в Судане, где в 2005 г. было около от продолжительности начального или базового шести миллионов детей начального школьного цикла образования это означает, что все дети возраста. Экстраполяция на основе БКО должны посещать школу приблизительно к указывает на то, что около двух миллионов из 2009 г. в соответствующем возрасте и успешно этих детей не обучались в школе. Хотя после проходить обучение в рамках этой системы 1999 г. в Судане отмечался устойчивый прогресс, для того, чтобы достичь цели 2015 г. Даже для Во многих эта страна еще не достигла тех темпов, которые того, чтобы войти в пределы досягаемости этой позволяют обеспечить охват образованием всех цели, потребуются быстрые и далеко идущие развивающихся детей начального школьного возраста к 2015 г. изменения.

странах Без дополнительных усилий приблизительно учащиеся 1,3 миллиона детей все еще не будут учиться Во многих развивающихся странах нормальное попадают в в школе к 2015 г.5. Как в Демократической прохождение системы начального образования замкнутые Республике Конго, так и в Судане тремя является скорее исключением, чем правилом.

циклы второнаиболее важными условиями для изменения Учащиеся попадают в замкнутые циклы годничества и нынешних тенденций являются мир, стабильность второгодничества и отсева. Эти циклы отсева и восстановление. взаимно усиливают друг друга, поскольку второгодничество зачастую предшествует отсеву.

Тенденции в отношении детей, не охваченных Отслеживание когорт учащихся, проходящих школьным образованием, и прогнозы на 2015 г. цикл обучения в начальной школе, демонстрирует вновь указывают на важность государственной масштабы этой проблемы (диаграмма 2.13).

политики. В среднем в развивающихся Возьмем пример Малави. В начальную школу, странах существует обратная зависимость в возрасте, официально установленном для между процентом детей, не обучающихся этой ступени образования, поступает немногим в школе, и уровнем дохода: по мере роста более 60% детей. Около половины из них 3. Эти цифры показывают вероятную благосостояния, число детей, не охваченных выбывают или остаются на второй год в первом численность детей, не школьным образованием, уменьшается. Однако классе, и только 7% успешно достигают охваченных школьным образованием, и они уровень дохода не является абсолютным пятого года обучения. Картина прохождения не столь точны, как те, которые используются препятствием. Нигерия намного богаче Эфиопии обучения в системе начального образования в таблице 2.5.

и получает значительный приток средств от меняется от одной страны к другой: одни Они рассчитаны с использованием экспорта нефти, но, тем не менее, Эфиопия в страны, включая Камбоджу, Лаосскую Народнозначений БКО, значительной мере опережает Нигерию на пути Демократическую Республику и Мадагаскар, занижающих численность детей начального к ВНО и по сокращению числа детей, которые следуют модели Малави, имея очень высокие школьного возраста, не учатся в школе. Аналогичным образом, уровни выбывания учащихся в начальных классах.

не обучающихся в школе, поскольку Пакистан богаче, чем Объединенная Республика В других странах, в том числе в Бенине, картина БКО включает детей, зачисленных в школу, Танзания или Непал, однако вследствие его более единообразная, и выбывание учащихся но не относящихся медленного прогресса на пути к ВНО, только происходит на более регулярной основе в к возрастной группе, официально Нигерия имеет еще более плохие показатели процессе прохождения всей системы. С другой установленной для этой прогнозируемого числа детей, которые не будут стороны, 94% кубинских детей успешно проходят ступени образования.

охвачены школьным образованием в 2015 г. обучение в рамках всей системы. Отслеживание 4. В период 1999Хотя причины этих различных результатов когорт учащихся является важным средством, 2003 гг. бруттокоэффициенты охвата достаточно сложные, важную роль играет поскольку это позволяет лицам, занимающимся начальным образованием увеличились с 48% до управление. Непал, Объединенная Республика разработкой политики, выявлять узкие места в 61%.

Танзания и Эфиопия увеличили общий объем начальном цикле образования.

5. В период 1999инвестиций в образование и усилили свою 2006 гг. БКО в Судане приверженность обеспечению справедливости. Высокие уровни второгодничества являются вырос с 49% до 66%.

Оценки для 2015 г.

В Нигерии и Пакистане слабое управление распространенной проблемой во многих странах.

основаны на линейной усугубляется высокими уровнями неравенства Педагоги расходятся во мнениях в отношении экстраполяции всех имеющихся сведений в области финансирования и предоставления подходов к этой проблеме. Одни видят во о БКО в период 19992006 гг. образовательных услуг (см. главу 3). второгодничестве необходимый механизм для Всемирный доклад по мониторингу ОДВ Д АКАРСКИЕ ЦЕЛИ: МОНИТОРИНГ ПРОГРЕССА И ПРОБЛЕМЫ НЕРАВЕНСТВА Прогресс в достижении ВНО: страны на распутье Диаграмма 2.13 Прохождение обучения в начальной школе без второгодничества или отсева, данные по отдельным странам за 2006 г.

94 Куба 59 Пакистан 56 О.Р. Танзания 27 Доминиканская Респ.

24 Эфиопия 23 Камбоджа 19 Бенин 18 Лаосская НДР 10 Мадагаскар 8 Мали 7 Малави Нетто-коэффициент Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4 Класс набора Примечания: Показатели прохождения обучения в начальной школе рассчитаны с использованием нетто-коэффициентов набора, а также коэффициентов отсева и второгодничества для конкретных классов.

Источник: Приложение, статистические таблицы 4, 6 и 7.

улучшения обучения и достижения лучших Помимо негативных последствий для ВНО, результатов в старших классах. Другие считают второгодничество является причиной повторение обучения в одном и том же классе неэффективности и несправедливости. Потери с изжившим себя средством с ограниченными точки зрения эффективности связаны с затратами выгодами для образования. Многое зависит от на второгодничество. Объем финансирования, национального и местного образовательного необходимый для обеспечения дополнительных Второгодничество контекста. Однако совершенно ясно, что высокие школьных мест учащимся, оставшимся на связано с уровни второгодничества являются значительным второй год, может быть весьма существенным.

большими препятствием для ВНО. Среди стран Африки к Согласно оценкам, на второгодничество затратами югу от Сахары, по которым имеются данные, в расходуется 12% бюджета сектора образования и является 11 уровни второгодничества в первом классе в Мозамбике и 16% в Бурунди (UIS, 2007).

и в 9 во втором классе превышают 20%. В Большие расходы отмечаются также в других причиной Бурунди и Камеруне уровни второгодничества в регионах. Правительства стран Латинской неэффективности первом классе выше 30%. В некоторых странах Америки и Карибского бассейна, согласно и неравенства Латинской Америки и Карибского бассейна оценке, тратят в связи с второгодничеством уровни второгодничества в первом классе 12 млрд долл. ежегодно (UN Economic превышают 10%, включая Бразилию, Гватемалу, Commission for Latin America and the Гондурас, Никарагуа и Сальвадор. В Южной Caribbean, 2007). Второгодничество является и Западной Азии уровни второгодничества источником несправедливости: оно возлагает среди учащихся первого класса ниже 10% во дополнительное бремя на домохозяйства в виде всех странах, за исключением Непала, где прямых финансовых расходов и затрат, связанных этот показатель превышает 30% (Приложение, с упущенными возможностями. Поскольку это статистическая таблица 6). бремя является наиболее тяжелым для самых соответствующих классов без второгодничества или отсева (%) Процентная доля учащихся определенной когорты, которые достигнут ГЛАВА бедных домохозяйств, повышается вероятность соответствующего класса. Число детей старше того, что его результатом станет отсев учащихся. установленного возраста имеют тенденцию к увеличению на последующих годах обучения, Позднее поступление в школу и поскольку негативное влияние второгодничества второгодничество означают, что во многих усиливается. По другую сторону этого спектра развивающихся странах только небольшая доля находятся многие страны, в которых в начальной детей фактически учится в том классе, который школе учится значительное число детей младше соответствует их возрасту (диаграмма 2.14). установленного возраста. Они составляют более Обследования домохозяйств, проводившиеся в 20% учащихся начальных школ в Египте, Индии, 35 странах, подтверждают этот вывод: во многих Никарагуа, Нигере и Перу.

странах, включая Гану, Гондурас, Камбоджу, Мозамбик, Объединенную Республику Танзанию Почему возрастная структура учащихся и Эфиопию, более 60% детей в начальной начальных школ имеет большое значение школе старше ожидаемого возраста для Частичный ответ дает диаграмма 2.15:

Диаграмма 2.14 Процент учащихся в возрастной группе, официально Диаграмма 2.15 Процентные доли детей, доучившихся установленной для начального образования (данные за последний год, до девятого класса, для трех возрастных групп: учащиеся в отношении которого они имеются) установленного возраста для данного класса, на один год старше установленного возраста и на два или более лет старше установленного возраста (данные за последний Гаити Камбоджа год, в отношении которого они имеются) Эфиопия Мозамбик Респ. Молдова Уганда Гана Малави Гвинея О.Р. Танзания Египет Руанда Намибия Непал Камбоджа Мадагаскар Доминиканская Респ.

Гана Д.Р. Конго Кения Непал Доминиканская Респ.

Мадагаскар Гвинея Бенин Камерун Мали Бенин Нигерия Лесото Перу Замбия Камерун Нигерия Филиппины Никарагуа Сенегал Д.Р. Конго Гондурас Мали Индия Сенегал Колумбия Гондурас Мозамбик Буркина-Фасо Уганда Намибия Эфиопия Индия Кения Нигер Лесото Зимбабве Зимбабве Колумбия Никарагуа Армения Замбия Перу Нигер Филиппины Респ. Молдова 0 20 40 60 80 Египет Процентная доля учащихся, доучившихся до девятого класса (%) 40 20 0 20 40 60 80 Установленный возраст для данного класса Доля учащихся начальных школ (%) На один год старше установленного возраста Младше установленного возраста Предполагаемый возраст для данного класса На два или более лет старше установленного возраста На один год старше На два или более лет старше установленного возраста установленного возраста Источник: Обследования в области демографии и здравоохранения, расчеты см. в Education Источник: Обследования в области демографии и здравоохранения, Policy and Data Center (2008b).

расчеты см. в Education Policy and Data Center (2008b).

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |   ...   | 150 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.