WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 150 |

Dominican Republic Secretary of State for Economy, Planning and Development (2008); Gambia Bureau of Statistics (2007); Guinea-Bissau Ministry of Economy (2006); Kyrgyz Republic National Statistical Committee and UNICEF (2007); Macedonia State Statistical Office (2007); Mongolia National Statistical Office and UNICEF (2007); Montenegro Statistical Office and Strategic Marketing Research Agency (2006); Serbia Statistical Office and Strategic Marketing Research Agency (2007); Sierra Leone Statistics and UNICEF (2007); Syrian Arab Republic Central Bureau of Statistics (2008); Thailand National Statistical Office (2006); UNICEF and Agency of the Republic of Kazakhstan on Statistics (2007); UNICEF and State Statistical Committee of the Republic of Uzbekistan (2007); Viet Nam General Statistics Office (2006).

в доначальном образовании Соединенных Штатов как охвата, так и качества значительно Среди богатых составляет 61% (см. Приложение, статистическую варьируют между штатами и внутри штатов.

стран отмечаются таблицу 3А). В самих Соединенных Штатах Федеральные программы, ориентированные на большие показатели для обездоленного населения ниже бедные слои населения, дают различные диспропорции в среднего по стране. результаты. Самой крупной из таких программ предоставлении является «Head Start», осуществление которой услуг В отличие от большинства богатых стран началось в середине 1960-х годов в рамках Соединенные Штаты не имеют национального принятого при президенте Джонсоне закона дошкольного стандарта или регулирующей структуры для «Война с бедностью» в качестве попытки образования ВОДМ. Предоставление таких услуг оставляется разорвать связь между нищетой и на усмотрение отдельных штатов, и показатели неблагоприятным положением с точки зрения Доля детей, посещающих те или иные организованные программы ВОДМ (%) Гамбия Сербия Вьетнам Таиланд Казахстан Монголия Бангладеш Узбекистан Кыргызстан Черногория Кот-д’Ивуар Гвинея-Бисау Сьерра-Леоне Сирийская А.Р.

б.ю.Р. Македония Доминиканская Респ.

Босния и Герцеговина ГЛАВА Вставка 2.5 Разрыв с точки зрения равенства возможностей доступа к программам ВОДМ в Соединенных Штатах.

Почти каждый пятый американский ребенок живет в нищете – в два раза больше, чем в среднем в странах ОЭСР. Один из восьми детей находится в стесненных жилищных условиях, а каждый десятый ребенок живет в семье, не имеющей медицинского страхования. Эти социальные недостатки тесно связаны с высокими уровнями неравенства с точки зрения образовательных результатов.

Меры в области воспитания детей младшего возраста могут ослабить связь между социальной незащищенностью и неравенством в области образования. Однако нынешние программы, по всей видимости, не приводят к желаемым результатам во многих отношениях. Если оценивать их с точки зрения справедливости, то зачастую они не достигают тех, кто испытывает наибольшую нужду. В 2008 г.

в Американском докладе о человеческом развитии рассматривалась проблема неравенства в охвате дошкольным образованием в разбивке по социальным группам, этнической принадлежности, различным штатам и избирательным округам. Были выявлены сильные диспропорции между уровнями потребностей, которые отражает индекс человеческого развития (ИЧР) (композитный показатель для оценки положения с точки зрения здравоохранения, образования и уровня дохода) и предложением соответствующих услуг:

Дошкольные учреждения посещает только 45% детей в возрасте 3-5 лет в семьях с низкими уровнями дохода по сравнению с 75% в случае семей с высокими уровнями дохода.

Отмечаются значительные диспропорции для этнических групп. Коэффициент охвата таким образованием для детей из испаноязычных и латиноамериканских семей составляет 45% по сравнению с 62% для детей белого населения.

Для 20 избирательных округов с наиболее высокими показателями ИЧР средний коэффициент охвата дошкольным образованием составлял 76% по сравнению с 50% в 20 округах с наиболее низкими значениями этого индекса.

В отличие от Среди округов с наибольшими показателями ИЧР только в двух коэффициенты охвата дошкольным большинства образованием были ниже 60%, а среди 20 округов с наиболее низкими значениями индекса только три богатых стран имели коэффициенты выше 60%.

Соединенные Качество программ ВОДМ также вызывает озабоченность. В отсутствие четко определенных федеральных Штаты рамок и регулирующей структуры, управление такими программами и контроль качества осуществляются не имеют совсем не одинаково. Другой проблемой является непоследовательность программ, предназначенных национального для решения проблемы детской бедности и социального обеспечения. Комитет по вопросам образования стандарта или и труда Палаты представителей определил непоследовательность в этой области в качестве одной из регулирующей главных проблем в большинстве штатов, округов и городов. Другой аспект, вызывающий озабоченность, структуры для заключается в том, что общий уровень финансирования в рамках программы «Head Start» в расчете на ВОДМ одного учащегося приблизительно на одну треть ниже, чем в рамках наиболее эффективных программ.

Источники: Burd-Sharps et al. (2008); Haskins (2008); Maghnuson and Waldfogel (2005); UNICEF (2007).

образования. В рамках этой программы, которая вывод указывает на ее низкую добавленную осуществляется через местные учреждения, стоимость (Haskins, 2008). Хотя в Соединенных субсидии, выплачиваемые непосредственно Штатах неравенство в области образования федеральным правительством, предоставляются определяется многими более широкими приблизительно для 11% детей в возрасте 3 и факторами, диспропорции в отношении доступа к 4 лет. Право на получение таких пособий высококачественным программам дошкольного определя-ется по уровню бедности, однако эта образования также оказывают влияние на программа охватывает не всех детей, имеющих сохранение разрыва в уровнях подготовленности право на получение таких пособий, а качествен- для поступления в школу между обездоленными ные показатели не внушают оптимизма (Belfield, детьми, и детьми, относящимися к другим 2007). По сравнению с другими программами группам населения. Этот разрыв увеличивается дошкольного образования «Head Start» выглядит по мере прохождения детьми обучения в рамках довольно скромно в плане ее абсолютного системы образования (Magnuson and Waldfogel, масштаба и относительного воздействия, и этот 2005) (вставка 2.5).

Всемирный доклад по мониторингу ОДВ Д АКАРСКИЕ ЦЕЛИ: МОНИТОРИНГ ПРОГРЕССА И ПРОБЛЕМЫ НЕРАВЕНСТВА Прогресс в достижении ВНО: страны на распутье прогресс на пути к ВНО и более широким целям, Прогресс в достижении ВНО: установленным в Дакаре. Центральной идеей, которую можно сформулировать на основе страны на распутье приводимых ниже сведений, является то, что настал Цель 2: Обеспечение того, чтобы к 2015 г. решающий момент для выполнения обязательств все дети, особенно девочки, дети из по достижению ВНО к 2015 г. Без решительных неблагополучной среды и из этнических усилий, направленных на то, чтобы привести В начальную меньшинств, имели доступ к бесплатному и детей в школы, улучшить показатели прохождения школу обязательному высококачественному началь- обучения и его завершения и повысить качество, поступает ному образованию и могли его завершить. обещание, данное в Дакаре, не будет выполнено.

больше Поскольку до намеченной даты осталось детей, однако Доступ и участие: положение только семь лет, возникает вопрос, смогут ли улучшается, но предстоит еще пройти слишком правительства выполнить свое обязательство долгий путь многие из достичь ВНО к 2015 г. Нет, если они будут них не могут продолжать действовать так же, как обычно. После Дакарской конференции число детей, завершить Около 75 миллионов детей начального школьного поступающих в начальную школу, резко возросло.

учебный цикл возраста все еще не обучаются в школе, и число В 2006 г. порог школы впервые переступило более таких детей уменьшается слишком медленно и 135 миллионов детей, что составляет увеличение слишком неравномерно для того, чтобы достичь почти на пять миллионов по сравнению с уровнем цели 2015 г. Двойная задача заключается в том, 1999 г. За этот период в развивающихся странах чтобы ускорить процессы расширения доступа к брутто-коэффициент набора (БКН), который образованию и бороться с отсевом учащихся, с тем отражает число новых учащихся независимо от чтобы все дети поступали в школу и заканчивали возраста, увеличился почти на 8 процентных полный цикл начального образования. пунктов, при этом наиболее высокий прирост отмечался в арабских государствах, в Южной С самого начала подготовки всемирных докладов и Западной Азии и в Африке к югу от Сахары по мониторингу ОДВ в них отслеживался (таблица 2.2). В некоторых регионах показатели Таблица 2.2 Число поступивших в первый класс и валовые коэффициенты набора в разбивке по регионам, 1999 г. и 2006 г.

Поступившие Брутто-коэффициенты набора Изменения за Изменения за Учебный год, закончившийся в Учебный год, закончившийся в период 1999- период 19991999 г. 2006 г. 2006 гг. 1999 г. 2006 г. 2006 гг.

(в процентных (тыс.) (тыс.) (%) (%) (%) пунктах) Весь мир 130 195 135 340 4 104 111 Развивающиеся страны 113 366 120 589 6 105 112 Развитые страны 12 380 11 575 -6 102 102 -0,Страны с переходной экономикой 4 449 3 175 -29 99 100 Африка к югу от Сахары 16 397 23 230 42 90 111 Арабские государства 6 297 7 191 14 90 100 Центральная Азия 1 795 1 416 -21 101 102 Восточная Азия и Тихий океан 37 045 31 830 -14 103 98 -Восточная Азия 36 513 31 288 -14 103 98 -Тихий океан 533 542 2 102 101 -Южная и Западная Азия 40 522 44 823 11 114 127 Латинская Америка и Карибский бассейн 13 176 13 142 -0,3 119 119 -0,Карибский бассейн 565 585 4 156 157 Латинская Америка 12 612 12 557 -0,4 118 118 -0,Северная Америка и Западная Европа 9 328 8 932 -4 103 103 -0,Центральная и Восточная Европа 5 635 4 370 -22 97 98 0,Примечание: Изменения исчисляются с использованием неокругленных цифр.

Источник: Приложение, статистическая таблица 4.

ГЛАВА Демографические тенденции: один из Диаграмма 2.8 Число детей школьного возраста ключевых факторов в планировании в 2006 г. и 2015 г., выраженное в процентах от числа детей школьного возраста в 1995 г., образования.

в разбивке по регионам Для некоторых регионов замедление роста или даже сокращение когорты детей начального школьного возраста дает возможность увеличить Африка к югу от Сахары 153 финансирование в расчете на душу населения.

Для других регионов постоянное увеличение Арабские государства численности населения начального школьного возраста означает возрастание нагрузки на 89 финансовые, физические и людские ресурсы.

Центральная Азия В Восточной Азии и Тихом океане в 2015 г.

2006 г.

детей начального школьного возраста будет 2015 г.

Восточная Азия и Тихий океан приблизительно на 15 миллионов меньше; в странах Африки к югу от Сахары эта когорта увеличится Южная и Западная Азия на 26 миллионов, а в арабских государствах – на 4 миллиона (диаграмма 2.8). Одним из последствий такого демографического давления является то, Латинская Америка и Карибский бас.

что правительствам придется прилагать большие усилия для сохранения нынешних достижений.

Северная Америка и Западная Европа Например, странам Африки к югу от Сахары потребуется расширять участие ежегодно более чем на два процентных пункта только для того, Центральная и Восточная Европа чтобы сохранять достигнутые коэффициенты охвата образованием.

60 80 100 120 140 Число детей школьного возраста в процентах Нетто-коэффициент охвата образованием:

от числа детей школьного возраста в 1995 г.

контрольный показатель для ВНО Базовый год (1995 г.) = Нетто-коэффициент охвата образованием (НКО) является одним из наиболее надежных инструментов для измерения того пути, который Источник: База данных СИЮ.

осталось пройти до ВНО. Он показывает процентную долю детей начального школьного возраста, официально зачисленных в школу.

Страны, у которых НКО неизменно составляет набора оставались на прежнем уровне или около 97% и более фактически достигли Там, где даже сократились, например в Восточной ВНО, поскольку это означает, что все дети отмечается Азии и Тихом океане, в Латинской Америке, соответствующего возраста учатся в начальной демоа также в Северной Америке и Западной школе и, по всей вероятности, завершат этот цикл графическое Европе. Это, как правило, является отражением образования.

давление, сочетания демографических изменений и правительствам лучшего соответствия между возрастной Прогресс в показателях НКО в период придется когортой, начинающей школьное обучение, и ее после Дакарской конференции следовал за прохождением через эту систему в странах, где достижениями в других областях (таблица 2.3).

прилагать значения БКН уже были высокими. Для развивающихся стран как группы большие увеличение НКО после 1999 г. вдвое превышало усилия для Уровни набора увеличились также как и общий среднегодовые темпы, отмечавшиеся в 1990-е сохранения охват образованием. Во всем мире в 2006 г. в годы. Это является замечательным достижением.

нынешних начальные школы поступило приблизительно Особенно заметным на фоне стандартных достижений на 40 миллионов детей больше, чем в 1999 г. показателей за последний период является (таблица 2.3). Наибольший прирост пришелся на прогресс в странах Африки к югу от Сахары.

страны Африки к югу от Сахары, а также Южную В течение 1990-х годов НКО в этом регионе и Западную Азию, при этом в первом случае увеличивался в среднем на 0,3 процентного охват образованием увеличился на 42%, а во пункта в год и в конце указанного десятилетия втором – на 22%. В других регионах показатели достиг 56%. В 2006 г. он составлял 70%, численности учащихся несколько снизились, что означает среднегодовой прирост на два частично в силу уменьшения числа детей процентных пункта или в шесть раз быстрее тех школьного возраста. темпов, которые отмечались в десятилетие до Дакарской конференции. В Южной и Западной Всемирный доклад по мониторингу ОДВ Д АКАРСКИЕ ЦЕЛИ: МОНИТОРИНГ ПРОГРЕССА И ПРОБЛЕМЫ НЕРАВЕНСТВА Прогресс в достижении ВНО: страны на распутье Таблица 2.3 Охват начальным образованием по регионам, 1991 г., 1999 г. и 2006 г.

Общее число учащихся Брутто-коэффициенты охвата Нетто-коэффициенты охвата Изме- Изме- Изме- Изме- Изме- Изме- Учебный год, Учебный год, Учебный год, нения нения нения нения нения нения закончившийся в закончившийся в закончившийся в с 1991 г. с 1999 г. с 1991 г. с 1999 г. с 1991 г. с 1999 г.

1991 г. 1999 г. 2006 г. по 1999 г. по 2006 г. 1991 г. 1999 г. 2006 г. по 1999 г. по 2006 г. 1991 г. 1999 г. 2006 г. по 1999 г. по 2006 г.

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 150 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.