WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

Можно сказать, что результатом деятельности “интеграция информации” является аннотированный список информационных ресурсов (не важно, в каком виде он составлен: в бумажном или “в уме)”. Казалось бы, что и “оцен ка ”, и “интеграция” направлены на достижение одной и той же цели: отбор информационных ресурсов в соответствии с заданной потребностью. Зачем же разделять эту деятельность на две Ответить на поставленный вопрос можно следующим образом: эти две деятельности требуют от человека сфор мированности разных умений.

Пример 1.Молодая мама решила подобрать своему 6 летнему сыну несколько книжек со сказками народов мира. Читать их она ему будет сама, но рассматривать книжки будут вместе, поэтому ей хочется, чтобы книги бы ли красиво иллюстрированы, чтобы их было приятно держать в руках.

Как маме лучше выполнить поставленную задачу Сегодня в библиоте ках, к сожалению, не очень большой выбор современных книг. Мама реши ла в Интернете посмотреть новинки детской литературы по нужной тематике, затем на вызывающих доверия сайтах познакомиться с мнениями людей о выбранных книгах, узнать, есть ли эти книги в продаже и где. А уже затем придти в магазин, найти нужную книгу и решить, подойдет ли она им с сыном для чтения.

В Интернете мама выполняет сначала действие “поиск” (по грамотно по добранным ключевым словам). Затем действие “оценка”, в результате кото рого она наметит для просмотра всего лишь несколько сайтов.

А вот действие “интеграция” будет разбито на три шага:

1) на выбранных сайтах мама познакомится с краткими аннотациями на соответствующие книги и решит, какие книги она посмотрит в магази нах;

2) в магазине мама возьмет книгу в руки и оценит, понравится ли книга ее сынишке (да и ей самой), оценит качество иллюстраций, стиль изложе ния, качество бумаги и обложки, в конце концов;

3) мама должна принять решение, покупать книгу или нет. Книга может быть великолепная, но дорогая (может попросить бабушку подарить эту книгу сыну на Новый год). Книга может быть всем хороша, но вы полнена в мягком переплете, который очень быстро развалится: она своего сынишку знает хорошо (можно поискать эту же книгу в другом издании) и т.д.

Итак, к задаче интеграции информации учащийся подходит после того, когда источники информации (информационные ресурсы) уже отобраны.

Заметим, что уточняющий процесс отбора информационных ресурсов бу дет продолжен и на этапе интеграции. Основная деятельность при выпол нении “интеграции” направлена на обобщение, сравнение информации (часто, очень близкой по смыслу и содержанию) с целью решения постав ленной задачи.

При решении задач на интеграцию информации очень важно научиться формировать умение исключать несоответствующую и несущественную ин формацию. Учащийся должен оценить каждый информационный источник с точки зрения полезности, полноты и актуальности информации. При чтении (а не читать информацию нельзя) очень пригодятся навыки сканирования текста. Напомним, что полезность информации оценивается по тем задачам, которые мы можем решить с ее помощью; полнота информации оценивает ся по тому, достаточно ли ее для понимания проблемы и принятия решения;

актуальность информации оценивается по ее важности, новизне, существен ности для решения поставленной проблемы. Отметим, что все эти свойства — субъективны.

Пример 2.Предложите учащимся текст “Глазные капли” и попросите их ответить на вопросы (приведены после текста).

Лекролин (капли глазные) Фармакологическое действие:

Противоаллергическое средство, оказывает мембраностабилизирующее действие, препятствует дегрануляции тучных клеток и выделению из них гистамина, брадикинина, лейкотриенов и др.

биологически активных веществ. Препарат наиболее эффективен при профилактическом применении. Заметный клинический эффект при аллергических заболеваниях глаз наступает через несколько дней или недель.

Показания:

Аллергический конъюнктивит, аллергический кератит, кератоконъюнктивит, синдром “сухих” глаз; перенапряжение, чрезмерная утомляемость глаз; раздражение слизистой оболочки глаз, обусловленное аллергическими реакциями (факторы окружающей среды, профессиональные вредности, средства бытовой химии, косметические средства, офтальмологические лекарственные формы, растения и домашние животные).

Противопоказания:

Беременность, период лактации, детский возраст (до 4 лет).

Побочные действия:

Нарушение четкости зрительного восприятия, жжение в глазу, отек конъюнктивы, ощущение инородного тела, сухость глаз, слезотечение, мейбомит (ячмень); поверхностное поражение эпителия роговицы (при наличии в каплях консерванта — бензалкония хлорида).

Способ применения и дозы:

Лечение начинают с закапывания 1-2 капель в каждый конъюнктивальный мешок 4 раза в день с интервалом 4-6 ч. При необходимости дозу можно увеличить до 6-8 закапываний.

Особые указания:

При применении капель в обычных флаконах-капельницах следует избегать ношения мягких контактных линз из-за содержания консерванта; жесткие контактные линзы необходимо снимать за 15 мин до закапывания. Глазные капли в тюбик-капельницах для одноразового применения не содержат консерванта, поэтому могут применяться у пациентов с непереносимостью консерванта или носящих контактные линзы. В период лечения необходимо соблюдать осторожность при вождении автотранспорта и занятии др. потенциально опасными видами деятельности, требующими повышенной концентрации внимания и быстроты психомоторных реакций.

Вопросы 1. Достаточно ли этой информации для принятия решения врачу и роди телям 2. Обладает ли эта информация свойством полноты 3. Какими свойствами должна обладать информация, чтобы человек мог принять решение в конкретном случае Отвечая на этот вопрос, запол ните таблицу 16.

Таблица Решение Человек, (объяснение работающий Проблема потенциального с информацией поступка) Включать ли это лекарс тво в список тех, кото Врач рые он при соответствующих забо леваниях назначает Родители мальчика, Покупать или нет самос который жалуется тоятельно капли на жжение в глазах Лекролин (в ближайшее после 4 часов непрерыв время к врачу мальчик ного сидения попасть не может) за компьютером Замечание. Свойством полезности (ответ на 3 вопрос) эта информация для врача обладает (текст взят из листа вкладыша к лекарству), а для роди телей, скорее всего, нет, так как не указана цена лекарства и его наличие в ап теках города.

7. Создание информации ИКТ компетентность — это общеучебное умение работать с информацией, представленной в электронном виде. Соответственно, формирование этого умения должно проходить на всех школьных уроках, а не только на уроках информатики. Это замечание особенно актуально при рассмотрении форми рования умения по созданию информации: формированию умения создания новой информации в наших школах уделяется мало внимания, хотя доля ре фератов, докладов, принимаемых учителями в электронном (или отпечатан ном) виде год от года растет.

Пример тестового задания “ Вода в организме человека ” Время на выполнение — 15 мин.

Проверяемые умения: создание, интеграция Полный сценарий.

Вы взялись оформить химическую газету по теме «Вода в организме чело века». Основные рубрики в газете уже определены и имеют название. Ваши одноклассники нашли много интересной информации, и вся она кажется важной, подходящей к любому разделу. Заполните соответствующие рубри ки газеты логически грамотно, не используя при этом ненужную, на ваш взгляд, информацию.

Структура газеты:

Вода в организме человека Содержание воды Функции воды в человеческом в человеческом организме организме Недостаток воды в человеческом организме Информация, подобранная вашими одноклассниками:

1. Вода для человеческого организма — это второе по значимости вещес тво после кислорода.

2. Вода имеет большое значение для физической деятельности организ ма человека, выполняя такие функции, как транспортировка веществ, сохранение постоянства внутренней среды и теплообмен.

3. Вода помогает функционировать почти каждой части человеческого тела.

4. Тело ребенка от рождения до годовалого возраста содержит 80 85% воды. При достижении возраста 18 лет содержание воды уменьшается до 65 70%, а в старости — до 25%.

5. Без пищи человек может прожить 2 3 месяца, а без воды погибает че рез неделю.

6. Уменьшение количества воды в организме всего лишь на 1,5% вызы вает сильную жажду, плохое самочувствие, сонливость, замедление движений, тошноту, иногда покраснение кожи.

7. В обычных условиях организм человека адаптируется к окружающим условиям, и баланс воды поддерживается как бы “сам собой”: захотел пить — попил.

8. Если в организме содержание влаги снижается на 6 10%, это чревато головной болью, одышкой, отсутствием слюноотделения, потерей спо собности двигаться и нарушением логического мышления. 11 20% не достатка воды вызывают спазмы мышц, бред, притупление слуха, зрения. А при потере 25% воды наступает смерть.

9. Сейчас люди используют 54% доступной пресной воды, причем две трети уходит на нужды сельского хозяйства.

10. Многие ученые считают, что человеческая жизнь, в известной степе ни, представляет собой “борьбу за воду”.

11. Вода – индикатор старения.

12. Вода содержится во всех органах человека. Мозг — это 75% воды.

Кровь — это 92% воды. Кости — это 22% воды. Мускулы — это 75% во ды, в них находится около половины всей воды тела. Стекловидное те ло глаза — это 99% воды.

13. Вода регулирует температуру тела, несет питательные вещества и кислород ко всем клеткам тела. Вода требуется для дыхания, увлажня ет кислород для дыхания, защищает и буферизирует жизненно важные органы, помогает преобразовывать пищу в энергию, помогает пита тельным веществам усваиваться органами, выводит отходы.

14. Вода является распространенным, простым и в то же время самым сложным и таинственным веществом на Земле.

15. Вода считается священной основой жизни, и с ней связаны важней шие ритуалы практически всех религий — например, крещение, очище ние святой водой, омовение в водах.

16. От качества воды зависит качество нашей жизни. Хотя запасы прес ной воды на Земле исчисляются миллионами кубических метров, дале ко не всякая вода полезна для человека.

Задание Выбери соответствующие предложения и перетащи их в нужные рубрики газеты. Затем переставь предложения так, чтобы получились логически гра мотные сообщения.

8. Передача информации Умение грамотно передать созданную информацию — заключительный этап любой работы, направленной на создание реферата, презентации, прос того сообщения и т.д. Сущность умения “передача информации” интуитивно понятна. Остановимся на некоторых аспектах формирования этой компетен тности.

Замечание 1. Очень часто жюри всевозможных школьных конкурсов, конференций выше оценивает оригинальный замысел работы (проек та), чем его воплощение. Однако, коллеги преподаватели, выезжаю щие со своими учащимися на международные конференции, знают, что “блеск одних идей” на таких мероприятиях оценивается не очень высоко. Для успешного выступления на международной конференции необходимо выполненный проект представить в максимально привле кательном виде.

Замечание 2. При представлении информации жизненно важно ее струк турировать, уметь выделять наиболее важное. Необходимо обращать внимание школьников на тот факт, что каждый вид информации име ет свою структуру или конструкцию.

Замечание 3. Любая форма представления информации всегда имеет ог раничения по объему информации. Об этом надо помнить, этому сле дует учить школьников. Наверняка вы сами оказывались в ситуации, когда необходимо выкидывать куски текста из статьи с фиксирован ным объемом, а каждый абзац вам кажется важным и нужным, вы много времени и сил потратили на написание статьи, что каждый выб рошенный кусок текста отрываете от себя “с кровью”.

Пример задания на выработку умения “передача информации”.

После проведения и разбора контрольной работы по какой либо теме предложите учащимся составить текст SMS ки (не больше 120 символов), которая будет отправлена другу на перемене. Известно, что класс вашего друга на следующем уроке будет писать аналогичную контрольную работу;

учитель по информатике структуру контрольной работы для классов одной параллели никогда не меняет, но условия задач в разных клас сах всегда разные.

Чем интересно это задание Во первых, оно заставляет учащихся выде лять основные моменты из той информации, которой они владеют после на писания и разбора контрольной работы. Причем это выделение подчинено определенной цели: помочь другу (подсказать, какие задачи будут на кон трольной). Во вторых, для того чтобы выделить эти основные моменты уча щийся должен уметь их сформулировать. А любая попытка кратко сформулировать вопрос приводит к более глубокому его пониманию. Пока жем варианты выполнения этого задания на примере реальной контрольной работы по теме “Системы счисления”, которая была предложена в конце I четверти в 10 х классах физико математического профиля в СУНЦ МГУ (школа им. А.Н. Колмогорова).

Вариант 1. Выпишите все четные числа в троичной системе счисления, не превосходящие 203.

2. Перевести число 193 в систему счисления с основанием 3. Перевести из двоичной системы в десятичную число 0.00(0011) 4. Перевести из шестнадцатеричной системы в восьмеричную число 30A.5. Перевести из десятичной системы в двоичную число 0.Вариант 1. Выпишите все нечетные числа в пятеричной системе счисления, не превосходящие 115.

2. Перевести число 213 в систему счисления с основанием 3. Перевести из двоичной системы в десятичную число 0.1(0110) 4. Перевести из шестнадцатеричной системы в восьмеричную число 40D.5. Перевести из десятичной системы в двоичную число 0.Варианты текстов SMS:

Ошибочное сообщение Допустимое сообщение (передается ответ конкретного задания) Каждое второе — четно 2, 11, 20, 22 и т.д.

Р = 10 в любой с.с. Перевод периодических дробей 0.00(0011) = 0,Смешанные системы счисления 10А.9 = 1412.Перевод умножением 0.7=0.1(0110) Уважаемые педагоги! Мы желаем вам успехов в вашем нелегком труде и высоких результатов в тестировании по ИКТ компетентности.

СЛОВАРИК ИКТ (информационно коммуникационно технологичес кая) грамотность — это использование цифровых технологий, инстру ментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе.

ИКТ компетентность — уверенное владение учащимися всеми сос тавляющими навыками ИКТ грамотности для решения возникающих воп росов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и техничес ких навыков.

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.