WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |

4. Если все ваши ученики на все вопросы дали верные ответы, обязатель но покажите на каком либо примере «ошибочный» путь. Во первых, ребята должны понимать, что Интернет, к сожалению, — «большая свалка», и к найденной информации надо относиться критично, если есть возможность, то ее надо перепроверять. Во вторых, при отборе информации есть выработанные практикой многих пользователей Ин тернета рекомендации, каким сайтам можно доверять, а каким — не очень.

4. Управление информацией В определении ИКТ компетентности когнитивная деятельность “управле ние” состоит из следующих умений:

создание схемы классификации для структурирования информации;

использование предложенных классификационных схем для структу рирования информации.

Исходя из определения деятельности “управление” можно сделать заклю чение, что вся деятельность по управлению информацией состоит в ее клас сификации. Однако это не совсем так. Данная трактовка термина “управление” привязана к определению ИКТ компетентности, с которым мы работаем. Следует учитывать, что в соответствии с данным содержанием это го термина строятся и тестовые вопросы.

В Словаре иностранных слов термину “структура” дается следующее опре деление: “Структура (лат. structura) — взаиморасположение и связь состав ных частей чего либо; строение”. Там же дается следующее определение термина “классификация”: “Классификация (лат.) — распределение тех или иных объектов по классам (разделам, разрядам) в зависимости от их общих признаков”.

Прежде чем мы подробно рассмотрим когнитивную деятельность “управ ление” отметим, что:

структурирование информации невозможно без определения (или уз навания) информации;

создание схемы классификации невозможно без анализа и выделе ния общих параметров характеристик объектов рассматриваемого множества.

В тесте по оценке ИКТ компетентности девятиклассников, проводившийся в апреле мае 2006 года, было включено три 5 минутных вопроса на умение структурировать информацию. Этим умением наши школьники владеют луч ше всего: 63% девятиклассников получили высшую оценку. И это неудиви тельно — умению структурировать информацию учат и на уроках истории, и на уроках биологии, и на уроках информатики. Однако 19% протестирован ных девятиклассников, т.е. каждый пятый, получили низшую оценку.

Пример тестового задания “Квартирный переезд” Время выполнения задания — 5 минут. Проверяется умение структуриро вать информацию по предложенной схеме классификации.

Экзаменующийся должен:

прочитать сценарий и задание;

прочитать список книг и структурировать его в соответствии с предло женной схемой классификации;

перетащить выбранные позиции списка в папки согласно предложен ной схеме классификации.

Полный сценарий.

Ваша семья собирается переезжать на новую квартиру. Дома не пройти, везде горы коробок. Вам досталось упаковывать семейную библиотеку. Что бы проще было разбирать вещи на новой квартире, родители попросили Вас разложить книги и периодику в коробки по направлениям (тематике). Вам нужно поместить в 1 ю коробку художественную литературу, во 2 ю короб ку — учебники и справочную литературу, а в 3 ю коробку — периодическую печать.

После прочтения задания школьник нажимает кнопку “Далее” и переходит к следующему экрану, на котором он видит краткий сценарий и рабочее поле.

Краткий сценарий 1. Прочитайте список книг вашей библиотеки.

2. Определите, к какому направлению (тематике) относится каждая из них.

3. Перетащите (перетяните) выбранные Вами позиции (книги) из списка в соответствующие папки (коробки).

Вам нужно поместить в 1 ю папку (коробку) — художественную литерату ру, во 2 ю папку (коробку) — учебники и справочную литературу, а в 3 ю пап ку (коробку) — периодическую печать.

Таблица 11. Рабочее поле Photoshop 5.5 для подготовки М. Стразницкас Web графики А. Блок И невозможное возможно № 3 за 2002 год, № 2 Наука и жизнь за 2004 год, № 1 3 за 2005 год Ф.М. Достоевский Преступление и наказание Библиотека А.А. Рывкин, А.З. Рыв Справочник по математике кин, Л.С. Хренов Д.Э. Розенталь, М.А.

Словарь трудностей русского языка Теленкова Тодд Стауффер Ваш компьютер Макинтош Художественная Туве Янсон Все о муми троллях литература подборка газет за последние PC WEEK 3 месяца А.Н. Толстой Хождение по мукам Гуров П.А. Русско немецкий разговорник Гетманова А.Д. Учебник по логике Учебники и справочная Книга для чтения по ПОСОБИЕ для учащихся литература истории средних ве средней школы ков И.С. Тургенев Повести Навигатор игрового №7 и № 8 за 2005 год мира Периодическая Литературная газета № 44 46 за 2005 год печать Н.И. Сазонов Хрестоматия по русской и зарубеж (составитель) ной литературе для 1 4 классов Марина Цветаева Стихи П. П. Ершов Конек Горбунок Вокруг света подборка за 2004 год Э. Хемингуэй Старик и море Пояснение При нажатии мышкой на любую часть из списка вся строка выделяется голубым цветом.

После перетаскивания позиции из списка в папку она удаляется из списка.

Таблица 12. Ответы к заданию 1 папка 2 папка 3 папка Художественная Учебная и справоч Периодическая пе литература ная литература чать “Наука и жизнь”, А. Блок М. Стразницкас “Photos № 3 за 2002 год, “И невозможное воз hop 5.5 для подготовки № 2 4 за 2004 год, можно” Web графики” № 1 3 за 2005 год А.А. Рывкин, Ф.М. Достоевский “PC WEEK”, А.З. Рывкин, Л.С. Хренов “Преступление подборка газет “Справочник и наказание” за последние 3 месяца по математике” Д.Э. Розенталь, “Навигатор Туве Янсон М.А. Теленкова игрового мира”, “Все о муми троллях” “Словарь трудностей №7 и № 8 за 2005 год русского языка” Тодд Стауффер А.Н. Толстой “Литературная газета”, “Ваш компьютер “Хождение по мукам” № 44 46 за 2005 год Макинтош” И.С. Тургенев Гуров П.А. “Русско “Вокруг света”, “Повести” немецкий разговорник” подборка за 2004 год Марина Цветаева Гетманова А.Д.

“Стихи” “Учебник по логике” “Книга для чтения по истории средних П. П. Ершов веков”, пособие “Конек Горбунок” для учащихся средней школы Н.И. Сазонов (составитель) Э. Хемингуэй “Хрестоматия по русской “Старик и море” и зарубежной литературе для 1 4 классов” Таблица 13. Оценка выполнения задания “Квартирный переезд” Уровень Результат выполненных Компетентность компетентности действий Заполняет папки Управление высокий в соответствии с таблицей №Заполняет папки в соот ветствии с таблицей №1.

средний Допускается одно несов падение по любой пози ции в таблице №Заполняет папки с двумя низкий или более ошибками Замечание. Как ни странно, при выполнении этого задания наиболее час то возникающий вопрос у школьников был следующий: “А что такое перио дическая печать” 5. Оценка информации Очевидно, что оценивание какого либо события, явления или предмета должно проводится по определенным критериям. Можно ли сказать, что ин формация обладает такими качественными характеристиками, по которым ее можно оценить Конечно, да, и в таблице 1 приведены качественные кри терии информации.

Таблица Информация объективна, если она 1. Объективность / Субъективность не зависит от чьего либо мнения.

2. Достоверность /Недостоверность Информация достоверна, если она (ложность) отражает истинное положение дел.

Информация полна, если ее доста 3. Полнота / Недостаточность, точно для понимания и принятия ре а также избыточность шения.

4. Актуальность (своевременность) / Информация актуальна, если она Устаревшая информация важна, существенна для настоящего или преждевременная времени.

Полезность информации оценивает 5. Полезность (ценность) / ся по тем задачам, которые мы мо Бесполезность жем решить с ее помощью.

Информация понятна, если она вы 6. Понятность / Непонятность ражена на языке, доступном для по лучателя.

Это свойство важно для восприятия и 7. Определенность (однозначность) / понимания человеком текстов, запи Многозначность санных на естественном языке.

Казалось бы, имея критерии, по которым можно оценивать информацию, задача оценки информации должна быть достаточна проста. Однако тестиро вание показало, что далеко не все девятиклассники с такими задачами спра вились успешно. Напомним результаты тестирования девятиклассников по умению “оценка информации”:

базовый уровень— 31%;

ниже базового уровня — 28%;

выше базового уровня — 41%.

На наш взгляд, основная причина невысоких результатов заключается в том, что умению оценивать информацию в школе практически не учат. Дейс твительно, любая учебная литература содержит информацию достоверную, актуальную, полную и определенную. В наших учебниках практически нет разных точек зрения на одну и ту же проблему. Так уж сложилось, что наши учебники близки по духу к академическому стилю изложения: в них не при нято давать неполную или противоречивую информацию. Однако с необхо димостью оценивать информацию все мы, и школьники в том числе, сталкиваемся постоянно.

Что же нужно и можно сделать, чтобы на школьных уроках у учащихся формировалось когнитивное действие “оценка информации” Нацеленность на формирование этого действия потребует от учителей в большей мере ис пользования новых методов обучения и, в частности, использования в педа гогической практике контекстного обучения.

Рекомендации для формирования умения «Выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям» Предположим, ваш ученик готовит доклад по заданной теме. В библиоте ке или в Интернете он нашел ссылки на некоторое количество подходящих информационных источников (книги, статьи в журналах, Интернет ресурсы).

Если этих источников достаточно много, то он должен выбрать несколько из них, с которыми он будет работать. Ученик обратился к вам с вопросом: «Что мне делать, неужели все эти книги я должен читать Мне кажется, что все они про одно и то же. Подскажите, какую книгу мне лучше всего прочитать» Ка кую последовательность действий вы можете ему предложить Для выбора ресурсов учащиеся должны уметь “знакомиться” с информа ционным источником. Это знакомство состоит из следующих шагов (причем это касается и информации, найденной в Интернете, и источников на бумаж ных носителях — книг, газет и.т.д.):

1) посмотреть, кто является автором данного ресурса: тогда можно гово рить об объективности или субъективности информации, достовер ности или нет, о ее полноте;

2) посмотреть время создания (выпуска из печати) или последнего об новления Интернет–ресурса: можно говорить об актуальности ин формации;

3) полезность — как правило, достаточно прочитать краткую аннотацию книги или соответствующий раздел Интернет ресурса;

4) важно посмотреть название издательства для книг и журналов и URL адрес web сайта, на котором расположен Интернет ресурс (достовер ность информации, объективность, полнота).

Пример тестового задания “Выброс серной кислоты” Время выполнения задания — 5 минут. Задание направлено на проверку сформированности умения вырабатывать критерии отбора информации в соответствии с потребностью.

Полный сценарий Вы готовите оперативную справку (достоверную и фактическую информа цию) о состоянии экологической среды Луганской области. Вам известно, что в Луганской области, в районе г. Рубежное, расположен химический завод «За ря», который производит товары широкого потребления из пластмасс и полиэ тиленовой пленки. На днях в результате производственной аварии произошел выброс в атмосферу около 100 литров серной кислоты. Образовавшееся обла ко серной кислоты можно было наблюдать над г. Рубежное невооруженным глазом. Вы должны учесть эту информацию при подготовке справки.

На ленте новостей вы видите 4 информационные сообщения, описываю щие ситуацию в пострадавшем от химического выброса серной кислоты ра йоне. Выберите несколько сообщений, которые вы включите в свою справку (на новостной ленте выбор нужного сообщения осуществляется кликом мышки в окошке около этого сообщения).

Таблица 15. Ответы к заданию Последствия аварии не ухудшили эко логической обстановки района. Были отмечены даже некоторые положитель Пресс–служба завода “Заря” ные ее последствия. Например, в близ лежащих сельскохозяйственных угодьях погибли вредоносные насекомые на полях… Превышение ПДК вредных веществ в воздухе г. Рубежное не редкость. Дан ный завод несет экологическую угрозу Агентство “Гринпис Информ” всей области, его необходимо закрыть, и последнее происшествие тому под тверждение… Федеральная служба по гидрометеороло Констатирует в г. Рубежное превышение гии и мониторингу окружающей среды ПКД серной кислоты в три раза… Экологическая обстановка в Луганске остается напряженной. Ситуация усугу Газета “Авангард” (местная) билась в результате произошедшего выброса паров серной кислоты на хи мическом заводе «Заря»… Замечание. Учащийся должен выработать критерий оценки информации в соответствии с заданной потребностью. Его потребность (цель) — составить оперативную сводку о состоянии экологической среды Луганской области.

Критериями выбора информации являются: незаинтересованность источни ка информации, а также достоверность и фактическая ценность информации (в сценарии дана подсказка: необходимо выбрать достоверную и фактичес кую информацию) Начинаем источники анализировать.

Пресс–служба завода “Заря”. Скорее всего, это заинтересованный ис точник. Если прочитать информацию этого источника, то можно убе диться, что данный источник выбирать не следует.

Агентство “Гринпис Информ”. В представленной им информации нет ни одного факта (нет дат, нет конкретных цифр и т.д.), кроме того, ин формация о том, что “завод несет экологическую угрозу всей облас ти” — недостоверна, она ничем не подкреплена. Этот источник информации также не следует выбирать, т.к. он не удовлетворяет выб ранным критериям.

Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружаю щей среды. Во первых, это не заинтересованный источник информа ции, во вторых, им предоставлена фактическая информация (превышение КПД в 3 раза). Данный источник информации следует выбрать.

Газета “Авангард” (местная). Представлена достоверная информация.

Данный источник информации следует выбрать.

6. Интеграция информации Конечным результатом деятельности “оценка информации” является спи сок информационных ресурсов, с которыми можно начинать работать для достижения поставленной цели. Конечным результатом деятельности “интег рация информации” является обобщение (сравнение) информации из нескольких источников с це лью выработки рекомендаций о возможности их использования при решении конкретной проблемы;

составление сжатого (конспективного) обзора о степени пригодности информационных ресурсов для решения поставленной задачи.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.