WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |

Особо отметим, что формирование информационной и коммуникацион ной компетентности рассматривается не только (и не столько) как формиро вание технологических навыков. Одним из результатов процесса информатизации школы должно стать появление у учащихся способности ис пользовать современные информационные и коммуникационные техноло гии для работы с информацией как в учебном процессе, так и для иных потребностей.

При определении компетентности школьников в области использования ИКТ акцент делается, прежде всего, на оценке сформированности соответс твующих обобщенных познавательных навыков (умственных навыков высо кого уровня). Для оценки сформированности таких навыков необходим специализированный инструмент, который позволяет оценить демонстриру емые школьниками способности работать с информацией в ходе решения специально подобранных задач (в контролируемых условиях), автоматизи ровать процедуру оценки уровня ИКТ компетентности учащихся и учителей.

Процедура проведения измерений ИКТ компетентности называется тес тированием. В ходе этой процедуры учащиеся выполняют последователь ность контрольных заданий, которые в совокупности образуют тест. Тексты (или описания) заданий естественно называть контрольно измерительными материалами (КИМ). Тест состоит, как правило, из нескольких типов зада ний. Будучи встроены в программную оболочку инструмента, задания прев ращаются в автоматизированный тест.

Почему необходима разработка нового инструмента для оценки ИКТ–компетентности Известно, что в 2000 г. Европейский совет поставил цели адаптировать ев ропейское образование к потребностям общества. В связи с этим был сфор мулирован набор основных умений, которыми должен овладеть человек в результате обучения на протяжении всей жизни.

Одной из компетентностей, рассматриваемых в программе, является “Цифровая компетентность”. Она подразумевает уверенное и критическое использование электронных средств массовой информации для работы, до суга и общения. Эта компетентность основана на логическом мышлении, вы соком уровне владения управлением информации и высокоразвитым мастерством общения.

На базовом уровне ИКТ мастерство включает в себя использование ин формационных технологий современного общества (компьютерных, мульти медийных, Интернет, электронные средства массовой информации, банкоматы, мобильные телефоны и т.п.) для поиска, доступа, хранения, вы работки, представления и обмена информации, а также коммуникацию меж ду людьми и работу с Интернет.

В данную компетентность включены следующие знания:

1) понимание основных компьютерных приложений, включая текстовый процессор, электронную таблицу, базу данных, способы хранения и обработки информации;

2) осведомленность в своей сфере деятельности, основанная на исполь зовании Интернета, и электронных способов передачи информации, таких как e mail, видеоконференции и др., понимание разницы между реальным и виртуальным миром;

3) понимание потенциала информационных технологий для возможности трудоустройства, поддержки инновационной деятельности человека и вовлеченности его в дела общества;

4) базовое понимание надежности и достоверности получаемой инфор мации и уважение к этическим принципам при интерактивном исполь зовании информационных технологий.

В данную компетентность включены следующие умения:

1) способность искать, собирать, создавать, организовывать электронную информацию, систематизировать полученные данные и понятия, уме ние отличать субъективное от объективного, реальное от виртуально го, релевантное от нерелевантного;

2) способность использовать подходящие средства (презентации, графи ки, диаграммы, карты) для комплексного понимания полученной ин формации;

3) способность искать и находить требуемые веб сайты и использовать Интернет сервисы, такие как форумы и e mail;

4) способность использовать информационные технологии для критичес кого осмысления происходящего, инновационной деятельности в раз личных контекстах дома, на работе и на досуге.

В данную компетентность включены следующие отношения с ИКТ:

1) привычка использовать информационные технологии самостоятельно и при работе в команде, умение определять ценность той или иной ин формации;

2) позитивное отношение к правилам безопасной и ответственной рабо ты в Интернете, включая личные вопросы и понимание культурных раз личий между людьми;

3) интерес к расширению горизонтов посредством ИКТ, путем участия в различных сообществах в культурных, социальных и профессиональ ных целях.

Очевидно, что адаптация российского образования к подобным требова ниям общества также необходима.

Анализ результатов исследования PISA показал, что в практике обучения российские учащиеся не встречаются (или встречаются крайне редко, осо бенно в рамках одной проверочной работы) с заданиями, содержащими большой объем как текстовой информа ции, так и информации, предъявляемой в виде таблиц, диаграмм, гра фиков, рисунков, схем;

с заданиями, составленными на материале из разных предметных об ластей, для правильного выполнения которых надо интегрировать раз нообразные знания, использовать общеучебные умения, отбирать и использовать адекватные описываемой ситуации способы размышле ния, анализа, обоснований, коммуникации и т.п.;

с заданиями, в которых неясно, к какой области знаний надо обратить ся, чтобы определить способ действий или информацию, необходи мую для постановки и решения проблемы;

с заданиями, требующими привлечения дополнительной информации (в том числе выходящей за рамки описанной в тексте задания ситуа ции), или, напротив, с заданиями, содержащими избыточную инфор мацию и «лишние данные»;

с комплексными или структурированными заданиями, состоящими из нескольких взаимосвязанных вопросов;

с большим числом заданий разной тематики и разных форматов, тре бующих разных форм записи ответа (выбора ответа, записи слова или числа, краткого или развернутого обоснования и т.п.), в одной работе, которую надо выполнить за ограниченное время.

О современном состоянии ИКТ компетентности в России информации не достаточно. Известны данные по значению индекса «Информационное об щество»: индекс России составляет 1863, что соответствует 40 месту [26].

Таблица 1. Значения индекса «Информационное общество» Место Страна Индекс ИО 1 Швеция 2 Норвегия 3 Финляндия Место Страна Индекс ИО 4 США 5 Дания 6 Великобритания 7 Швейцария 8 Австралия 9 Сингапур 10 Нидерланды … 30 Польша 31 Аргентина 32 Малайзия 33 Чили 34 Болгария 35 Румыния 36 Коста Рика 37 Панама 38 Южная Африка 39 Венесуэла 40 Россия 41 Турция 42 Мексика 43 Эквадор 44 Саудовская Аравия 45 Бразилия 46 Колумбия Программы тестирования ECDL и Microsoft по определении уровня ИКТ грамотности позволяют говорить об оценке только технологических навыков владения компьютерными технологиями и знаний конкретных программных продуктов.

Определение ИКТ компетентности Развитие проекта по оценке ИКТ компетентности должно начинаться с по нимания, что, прежде чем ИКТ компетентность можно будет эффективно из мерить, надо четко представлять, что же мы хотим измерять, т.е. надо дать четкое определение ИКТ компетентности.

Вначале рассмотрим, что стоит за термином «компетентность», который начинает активно использоваться в отечественной педагогике и в официаль ных документах министерства образования и науки Круг компетентностей, которым следует учить сегодняшних школьников, не определен окончатель но, как и само понятие компетентности [33]. За основу понятия «компетен тный человек» взяты способность человека брать на себя ответственность при решении возникающих проблем, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решении. Для каждого предмета вырабатывается свое понятие компетентности.

Определение ИКТ компетентности вводится на базе определения ИКТ–грамотности [33].

ИКТ грамотность — это использование цифровых технологий, инструмен тов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управ ления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе.

Под ИКТ–компетентностью подразумевается уверенное владение учащи мися всеми составляющими навыками ИКТ–грамотности для решения возни кающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и техничес ких навыков.

Структуру ИКТ компетентности составляют следующие познавательные навыки (когнитивные действия):

Таблица 2. Когнитивные действия Умение точно интерпретировать вопрос Умение детализировать вопрос Определение Нахождение в тексте информации, заданной в явном или в неявном виде (идентификация) Идентификация терминов, понятий Обоснование сделанного запроса Выбор терминов поиска с учетом уровня детализации Соответствие результата поиска запрашиваемым терми Доступ нам (способ оценки) (поиск) Формирование стратегии поиска Качество синтаксиса Создание схемы классификации для структурирования информации Управление Использование предложенных схем классификации для структурирования информации Умение сравнивать и сопоставлять информацию из нес кольких источников Умение исключать несоответствующую и несущественную Интеграция информацию Умение сжато и логически грамотно изложить обобщен ную информацию Выработка критериев для отбора информации в соот ветствии с потребностью Оценка Выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям Умение остановить поиск Умение вырабатывать рекомендации по решению кон кретной проблемы на основании полученной информа ции, в том числе противоречивой Умение сделать вывод о нацеленности имеющейся ин формации на решение конкретной проблемы Создание Умение обосновать свои выводы Умение сбалансировано осветить вопрос при наличии противоречивой информации Структурирование созданной информации с целью по вышения убедительности выводов Умение адаптировать информацию для конкретной ау дитории (путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда) Умение грамотно цитировать источники (по делу и с соб людением авторских прав) Сообщение Обеспечение в случае необходимости конфиденциаль ности информации (передача) Умение воздерживаться от использования провокацион ных высказываний по отношению к культуре, расе, этни ческой принадлежности или полу.

Знание всех требований (правил общения), относящихся к стилю конкретного общения Таблица 3. Формирование информационной компетентности Общие стратегии решения задач:

1) проблемный подход 2) определение информационных нужд Информаци 3) тактика сбора информации онная 4) умение работать с источниками информации компетен 5) умение синтезировать информацию, получаемую из тность разных источников 6) творческий подход к решению задач 7) критичность мышления Приемы мышления:

1) видение проблемы 2) формулировка гипотез 3) антиципация Необходимые 4) выделение главного умения 5) анализ, оценка, интерпретация и фиксация идей и навыки 6) гибкость в подходах 7) использование эвристик 8) понимание сложных отношений 9) использование общих моделей 10) перенос способов решения на новые ситуации Качества учащегося:

1) независимость 2) дисциплини рованность Личностные 3) систематич ность качества 4) внутренняя мотивация 5) рефлексия 6) гибкость 7) инициативность Дидактические принципы:

1) реальный контекст 2) реалистич ность заданий 3) избегание рутинных задач Особенности 4) постоянный контроль обучающей 5) логическое членение материала программы 6) интеграция знаний, умений и навыков 7) творческая роль учителя 8) коллективизм 9) дух инновации Таблица 4. Инструмент ИТ: использование в контексте БИнструмент ИТ Умения БИнтеграция Текстовый редактор, графика, Оценка мини типография Создание Проверка грамматики Оценка и правописания Определение Использование Оценка информационно поисковых систем Доступ Электронные таблицы, Интеграция работа с базами данных Создание Оценка Гипертексты Интеграция Управление Оценка Электронные ресурсы Доступ (на CD ROM, серверы, Интернет) Создание Передача Таблица 5. Возможности Интернета и БПрограммы Умения БОпределение Электронная почта, Управление листсервы, Доступ чаты, Интеграция видеоконференции, Оценка быстрые сообщения Создание Передача Работа в глобальной сети (Netscape, Управление Internet Explorer,порталы) Доступ FTP, скачивание Оценка и передача информации Создание Yahoo, Google, Яndex, Рамблер, Местоположение и доступ AltaVista, порталы Создание сетевой продукции Интеграция Работа с Веб сайтами Оценка Таблица 6. Умения Б7 в контексте школы, жизни, работы Производствен Школьный кон Жизненный Процесс ный контекст:

текст: выполне контекст: вы решения составление пя ние учебных бор подходяще задачи тилетней свод заданий го киносеанса ки продаж Написать эссе на за Задача – получить на Сеанс должен начи данную тему, для ко дежную диаграмму наться в 7 или в 7:30, Определе торого понадобится реализации различ чтобы вернуться до предварительный ных товаров. Установ ние мой не слишком поз сбор фактических ление мест хранения дно.

данных. нужной информации.

Установление факта, Рассмотрение всех Следует просмотреть что информация дос возможных источни соответствующий раз тупна в двух видах: на Управле ков информации и ус дел газеты, чтобы уз бумаге и на дискетах.

тановление того, что ние нать, что сейчас идет в Решение воспользо следует обратиться к кинотеатрах. ваться информацией в текущей периодике.

электронном виде.

Использование онлай Поиск свежей газеты.

новой базы данных Просмотр указателя Нахождение нужных для поиска подходя Доступ содержания для на дискет и выбор соот щих статей. Просмотр хождения соответству ветствующих файлов.

статей в электронном ющего раздела.

и печатном виде.

Просмотр файлов, вы Чтение статей с соот Просмотр программы бор нужной информа Создание ветствующими выпис с учетом кинотеатров ции, разнесение ее по ками и ссылками. и сеансов. соответствующим руб рикам.

Констатация факта, что в заранее выбран Использование элек Подготовка общего Интегра ное время идет только тронных таблиц для плана эссе и черново один фильм, стоящий составления сводной ция го варианта рукописи.

того, чтобы его пос ведомости.

мотреть.

Получение благодар ности от начальства за Осознание того факта, Вывод, что в газете со качественно выпол что мало фактическо держалась вся необ ненную работу. Кон Оценка го материала, и реше ходимая информация статация того факта, ние продолжить для принятия реше что компьютерные поиск. ния. программы позволили сделать это быстро и качественно.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.