WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 50 | 51 || 53 | 54 |   ...   | 147 |

достижение министерство образования, отличается высоким целей ОДВ ИКТ – новые средства обучения уровнем организации и позволяет получать подробную и всеобъемлющую информацию. Создание и распространение Интернета и Поскольку заинтересованность в высоких Всемирной паутины привело к появлению оценках существует на всех уровнях, сообщается, всеобъемлющего, удобного в пользовании что успеваемость и успехи учащихся зачастую глобального средства обеспечения информацией завышаются (Henaff et al., 2007). и возможностями обучения, к которому имеет доступ быстро увеличивающееся Многие страны начали переходить к проведению число людей – в настоящее время свыше постоянных оценок (ПО) на основе регулярной одного миллиарда. Однако Интернет остается работы в классе (Kelleghan and Greanley, 2003). недоступным для большинства детей, молодежи В число этих стран входят Албания, Бразилия, и взрослых в тех странах, которые ведут Марокко и Эфиопия (см. таблицу о национальной самую напряженную борьбу за достижение политике в Приложении). В Намибии ПО введена целей ОДВ. Дакарские рамки действий на начальном уровне, а учителя получают содержат призыв к деятельности в интересах подготовку и поддержку в вопросах проведения овладения этой и другими информационными этой оценки во всех ее фазах (du Plessis, и коммуникационными технологиями и 2003). В Малави международные и местные обращают особое внимание на ее потенциал организации оказывают помощь в вопросах с точки зрения эффективного обучения и разработки модели ПО для начальных школ, расширения охвата образованием. Бурный рост обеспечивая подготовку учителей и других ИКТ в последние годы способствовал двум специалистов в этих вопросах (du Plessis, 2003; тенденциям в области образования: более Mchazime, 2003). широкому применению различных моделей дистанционного образования, которое также Однако не все усилия по введению ПО в называют «открытым обучением», и введению 22. Аргентина, Боливия, школах увенчались успехом. В Свазиленде педагогических инноваций, которые связаны Бразилия, Венесуэла, ПО была введена в 1993 г. по рекомендации с ИКТ и используются преподавателями и Гватемала, Гондурас, Доминиканская национальной комиссии по обзору вопросов учащимися (Farrell and Wachholz, 2003).

Республика, Колумбия, Коста-Рика, Куба, образования. Десять лет спустя учителя Мексика, Никарагуа, были по-прежнему не способны к разработке Дистанционное образование. Возможности Панама, Парагвай, Перу, Сальвадор, Уругвай, своих собственных тестов, полагаясь в этом дистанционного образования в плане Чили, Эквадор, МинасЖерайс (Бразилия), отношении на национальный центр по вопросам оказания содействия ОДВ получают Парана (Бразилия), учебной программы; тестирование по-прежнему многообразное подтверждение по всему Сан-Паулу (Бразилия), Богота (Колумбия), проводилось исключительно с использованием миру благодаря использованию заочных Акваскалиентес (Мексика). бумаги и карандаша, а оценка психомоторных курсов, радио, телевидения, Интернета, СТРАНЫ НА МАРШЕ С о в е р ш е н ст в о в а н и е п р о ц е с с а о бу ч е н и я проектов в целях поддержки дистанционного Вставка 3.15 Индия – революция в педагогического образования используются дистанционном образовании ИКТ. Например, одно из исследований, недавно проведенных в Африке, позволило выявить Проводимая Индией работа по удовлетворению 61 различную инициативу по подготовке спроса на расширение доступа к образованию учителей с использованием ИКТ (Isaacs, требует 10 000 новых школ в год. Трудности, 2005). Сюда входит широкий круг различных связанные с удовлетворением столь инициатив, начиная с целенаправленных больших потребностей в преподавательском контингенте путем использования обычных маломасштабных проектов, таких как методов, заставили этого зарождающегося LearnLinks в Марокко, Намибии и Замбии, и экономического гиганта обратиться к кончая крупномасштабными программами, проведению крупномасштабной кампании обеспечивающими дистанционное образование Благодаря дистанционного образования. В 2004 г. Индия в онлайновом режиме, например, Африканский программе запустила первый в мире специализированный виртуальный университет. Еще одним спутник EDUSAT, исключительной задачей интерактивного которого является обеспечение вещания в целях примером служит инициатива фонда Cisneros радиопреподадистанционного обучения. Спутник запущен под названием Actualizacin de Maestros en вания удалось в рамках совместного проекта Организации Educacin (АМЕ), который осуществляется расширить доступ космических исследований Индии, министерства в Аргентине, Венесуэле, Гватемале, людских ресурсов, департаментов образования к образованию Доминиканской Республике, Колумбии, Косташтатов и Национального открытого университета изолированных Рике, Мексике, Панаме, Перу и Эквадоре в Индиры Ганди. Цель этого проекта состоит и обездоленных целях повышения качества педагогической в совершенствовании и распространении групп виртуального обучения детей, молодежи и подготовки с использованием ИКТ. Эта взрослых путем объединения в единую сеть программа предусматривает, в частности, школ, колледжей, высших учебных заведений разработку материалов университетами и центров неформального образования. Через в регионе и их распространение через год после запуска спутника виртуальные классы Интернет и телевидение. В 2003-2006 гг. в стали реальностью: в единую сеть объединены рамках этой программы был зарегистрирован более десяти центров педагогической подготовки 4 981 учитель, принимающий участие в и 50 государственных школ в штате Керала.

работе более чем 7 217 курсов, причем Источник. MacGregor (2007).

2 170 учителей получили соответствующие дипломы. Постоянно проводящаяся оценка курсов показывает, что учителя в высокой степени удовлетворены такой работой, компакт-дисков и других средств. Ту особенно в том, что касается приобретения степень, в которой ИКТ содействуют знаний и развития навыков для работы в классе.

расширению доступа к образованию, трудно Оценки также свидетельствуют, что успешное выразить в количественном исчислении, осуществление АМЕ в основном объясняется однако в последние годы существенно сочетанием применения ИКТ с новаторскими увеличилось общее число так называемых дидактическими материалами (Carlson and Gadio, мегауниверситетов. Каждый мегауниверситет 2002; Fundacin Cisneros, 2006).

в таких странах, как Бангладеш, Индия, Индонезия, Китай, Мексика, Пакистан, Менее современные технологии продолжают Соединенное Королевство и Соединенные играть важную роль в расширении доступа Штаты, охватывает открытым образованием как к формальному, так и неформальному более 100 000 учащихся в год. В Индии и образованию, обеспечивая более широкий Бангладеш также действуют открытые школы охват и зачастую требуя меньших расходов (Tinio, 2003; UNESCO, 2005c). Индия выступила (Farell, 2003). Радио и телевидение содействуют первопроходцем в деле использования увеличению охвата средним школьным спутникового вещания в целях дистанционного образованием в таких странах, как Бразилия, образования (вставка 3.15). Индия и Мексика (Farell, 2003, Wolff et al., 2002).

Более 30 лет тому назад в Мексике началось В условиях, когда развивающимся странам осуществление программы Telesecundaria необходимо обеспечить подготовку миллионов с конкретной ориентацией на потребности новых учителей, дистанционное обучение сельских общин, где распространение общего может содействовать как проведению такой среднего образования было нереально в силу подготовки, так и повышению квалификации небольшого числа учащихся и трудностей, преподавательского состава. В рамках многих связанных с привлечением учителей. После ГЛАВА введения этой программы ежегодный прирост Изменение практики работы в классе. ИКТ числа учащихся составил более 1,5 миллиона располагают потенциалом для повышения человек (Wolff et al., 2005). Эта программа качества образования благодаря таким формам основывается на сочетании уроков, проводимых обучения, как презентация, демонстрация, по телевидению, с непосредственным общением практическая работа с упражнениями, с учителем, а также с использованием взаимодействие и сотрудничество. Эти формы учебников и пособия для учащихся. Оценки носят более интерактивный и партисипативный программы говорят о хороших результатах и характер, чем традиционные модели (Haddad and о более низких уровнях отсева по сравнению Draxler, 2002). ИКТ также способны объединять с общеобразовательными или техническими школы в сети, с тем чтобы учителя имели средними школами (Tinito, 2003). Эффективным возможность учиться у своих коллег в других с точки зрения расходов средством обеспечения школах (вставка 3.16).

образования также остается программа интерактивного радиопреподавания (ИРП), Несмотря на всеобщий энтузиазм, который осуществление которой началось в 1970-х вызывают ИКТ, тщательные оценки их влияния годах в Никарагуа и затем распространилось на обучение пока что носят ограниченный и по крайней мере на 20 стран в Латинской неоднозначный характер (Condie and Munro, Америке, в Африке к югу от Сахары и в 2007), особенно в развивающихся странах.

Азии23. Оценки говорят о том, что благодаря Проведенная в Израиле оценка показала, что программе интерактивного радиопреподавания внедрение компьютеров имеет минимальные удалось расширить доступ к образованию последствия для результатов тестов по изолированных и обездоленных групп, причем математике и ивриту в четвертом и восьмом учащиеся демонстрируют успеваемость не классах (Angrist and Lavy, 2002). С другой хуже, а в иных случаях даже лучше, чем в стороны, выборочная оценка обучения с рамках обычного преподавания и обучения помощью компьютеров, проведенная в Вадодаре, (Bosch et al., 2002). Индия, выявила позитивные последствия для результатов тестов по математике. Эта программа дает четвероклассникам возможность играть в игры, предназначенные улучшить их математические навыки. Результаты тестов Вставка 3.16 Развитие школьных сетей особенно заметно улучшились во втором семестре учебного года, причем большой Школьные сети (SchoolNets) создаются на разницы в успеваемости мальчиков и девочек не национальной и международной основе в отмечалось (Linden et al., 2003).

интересах содействия преподаванию и обучению путем сотрудничества и обмена информацией.

Страновые исследования, посвященные В последние годы возросли как число, так и политике и практике в области ИКТ (Farrell масштабы таких сетей. Среди примеров можно 2003; Farrell and Isaacs, forthcoming; Farrell and назвать школьные сети в Южной Африке, африканском регионе, в Индии, на Филиппинах Wachholz, 2003), позволяют предположить, и в странах АСЕАН. Школьная сеть в Африке что успех усилий по внедрению ИКТ в школе (ШСА) была первоначально создана группами зависит от целостного подхода. В 1992 г. в гражданского общества в интересах увеличения Чили началось осуществление программы числа школ и учащихся в Африке путем Enlaces, направленной на повышение качества и использования новой технологии, в интересах равноправия в образовании путем введения ИКТ развития диалога и совместного использования в качестве учебного ресурса для всех учащихся школами материалов и ресурсов. ШСА сообщает, что она охватывает более 20 стран Африки и и преподавателей в 11 000 государственных 27 000 школ, 20 000 из которых находятся в школ Чили (Hinostroza et al., 2003). К 2007 г.

Южной Африке и Египте. Такие региональные программой было охвачено 88% начальных и межправительственные организации, как Новое 85% средних школ. Программа опирается на партнерство в интересах развития Африки целостный подход, предполагающий внедрение (НЕПАД), также стремятся к расширению степени ИКТ в учебную программу, развитие потенциала и масштабов школьной сетевой деятельности.

преподавателей и обеспечение наличия «Инициатива электронных школ» в рамках НЕПАД включает проведение кампании, задача которой необходимой инфраструктуры (Hepp et al., состоит в том, чтобы к 2020 г. подключить к 2004; Pelgrum, 2001). За эти 15 лет благодаря Интернету 550 000 школ в Африке.

этой программе была создана национальная 23 Подробности, касающиеся стран и система ИКТ, доступ к которой имеет основное Источники.Farrell et al. (2007); Isaacs (2005).

программ, см. в Bosch et al. (2005). большинство чилийских детей. Ее успех СТРАНЫ НА МАРШЕ В о с ста н о в л е н и е о б р а з о в а н и я в т руд н ы х о б сто я тел ь ст в а х объясняется стабильной политической средой Несмотря на то, что число вооруженных и национальным консенсусом относительно конфликтов24 в мире уменьшается (Human необходимости интеграции ИКТ в образование Security Centre, 2006), большинство войн по(Hepp et al., 2004). прежнему происходит в развивающемся мире, принося такие отрицательные последствия Использование ИКТ получает широкое для гражданского населения, как нарушение распространение, в особенности среди прав человека, распространение заболеваний молодежи, однако их эффективная интеграция и крушение общественного порядка. Совет в систему образования является непростым Безопасности Организации Объединенных Наций делом, связанным не только с технологией, недавно призвал обеспечить более высокий но и с такими факторами, как компетентность уровень защиты гражданского населения, преподавательского состава, педагогические которое по-прежнему составляет большинство методы, институциональная гибкость, потерь в ситуациях вооруженного конфликта, учебная программа и устойчивые финансовые отметив, что гражданское население зачастую ресурсы. В частности, эффективность ИКТ становится преднамеренной целью для создания Вложение средств зависит от наличия преданного своему делу и атмосферы страха и дестабилизации населения в образование в подготовленного персонала, который способен (UN News Service, 2007). Особенно серьезным постконфликтных использовать их ради получения максимальной нарушением прав человека является вербовка ситуациях отдачи от преподавания и обучения. Подготовке детей вооруженными группировками. Более приносит учителей в области ИКТ уделяется все чем в 30 ситуациях в мире, которые вызывают большие большее внимание, однако одно из недавних озабоченность, дети становятся жертвами исследований, проведенных в Африке в зверств, погибают, калечатся и оказываются дивиденды связи с внедрением ИКТ, содержало вывод, выброшенными на улицу в результате что такая подготовка в регионе в основном конфликтов, происходящих между взрослыми.

имеет одноразовый и краткосрочный характер По имеющимся оценкам, в мире в качестве и редко получает дальнейшее развитие. В солдат по-прежнему используются свыше интересах внедрения ИКТ в образование более 250 000 детей25.

Pages:     | 1 |   ...   | 50 | 51 || 53 | 54 |   ...   | 147 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.