WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |

инициативу Таганрогского государственного педагогического Подобные центры созданы и успешно функционируют сегодня на института по открытию и регистрации новой вузовской базе практически всех федеральных и региональных библиотек специализации «Медиаобразование». В 2004 г. МОО ВПП и большинства крупных муниципальных библиотек. Всего в ЮНЕСКО «Информация для всех» совместно с Южно-Уральским России по экспертным оценкам создано около 4 000 центров на центром медиаобразования провел в Челябинске межрегиональный базе библиотек, учебных заведений, органов власти, средств круглый стол «Медиаобразование: проблемы и перспективы», в массовой коммуникации, учреждений исполнения наказания, итоговый документ которого вошли предложения ввести военных госпиталей, воинских частей и соединений. Центры специальность «Медиаобразование» с {квалификацией правовой информации в образовательных учреждениях «Медиапедагог» для университетов и педагогических вузов России;

значительно расширяют возможности формирования правовой разработать план развития медиаобразования в России и в культуры педагогов и учащейся молодежи. С 2002 г. в рамках различных регионах России; создать банк данных о ФЦП «Электронная Россия» Минэкономразвития России создает центры общественного доступа (ЦОД), которые в последние годы практически объединились с сеформах и методах медиаобразовательной деятельности с целью анализа и обобщения соответствующего опыта; инициировать создание «Энциклопедии медиакультуры» с привлечением ведущих экспертов в области., медиапедагогики; организовать регулярный выпуск профессионального журнала.

Необходимо отметить, что практически все рекомендации были выполнены. Сегодня в планы МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех» входит начало работы над первой в России медиа-энциклопедией, к созданию которой будут привлечены ведущие специалисты в области теории и истории массовой коммуникации и медиаобразования; продолжится поддержка выпуска профессионального журнала «Медиаобразование», а также продвижение новой вузовской специальности «Медиаобразование», - в рамках которой можно будет готовить профессиональных медиапедагогов для вузов и школ страны. К настоящему моменту МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», редакции журнала «Медиаобразование» и Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России в рамках совместных проектов удалось сплотить лучших медиапедагогов России, обозначив ключевые задачи развития и внедрения медиапедагогики в России на ближайшие годы.

Опубликовано в научном сборнике:

Корконосенко С.Г. Культура чтения как основа медиаобразования специалиста//PR, бизнес, СМИ: партнерство и конкуренция/ Отв. сек. Л.Н.Гончаренко. СПб: Изд-во СПб гос. инж.экон. ун-та, 2007. С. 118-125.

© С. Г. Корконосенко доктор политических наук, профессор кафедры связей с общественностью Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ» КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ КАК ОСНОВА МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТА Поскольку в центре внимания конференции находятся прежде его PR-деятельность и PR-образование, надо определиться с тем широким дисциплинарным полем, в котором строится подготовка специалистов этого профиля. По меньшей мере, это необходимо при и/или культурные интересы <...>; 3) интерпретировать соотнесении PR-образования с медиаобразованием. Вряд ли в данном медиатексты и ценности, распространяемые медиа; 4) отбирать случае подойдут традиционные ссылки на коммуникативную соответствующие медиа для создания и распространения своих природу профессии (хотя бы по причине смысловой нечеткости и собственных медиатекстов и обретения заинтересованной в них легковесности этого обозначения) или на принадлежность PR к аудитории; 5) получить возможность свободного доступа к медиа, менеджменту, который и неоднороден по структуре и сам по себе как для восприятия, так и для продукции. <...> нуждается в некоем фундаментальном Медиаобразование рекомендуется к внедрению в национальные дисциплинарнообразовательном обосновании. По нашему учебные планы всех государств, в систему дополнительного, убеждению, магистраль педагогических размышлений проходит по неформального и "пожизненного" образования». Хотелось бы гуманитарному полю. Общение и общественность как «ключевые выделить в приведенном описании, во-первых, многоплановое слова» профессии, непрерывная речевая практика в различных понимание задач и характера деятельности (от критического формах как способ профессионального поведения, патетическая осмысления чужих медиатекстов до квалифицированного создания формулировка миссии и целей (достижение гармонии в обществе, собственных произведений), во-вторых, акцент на благо для взаимопонимания между людьми и пр.) - все это признаки личности, в-третьих, «пожизненную» протяженность образования отношений по линии «человек - человек», или гуманитарных во времени. В реальной педагогике речь чаще всего идет о отношений. То', что кафедра связей с общественностью входит в медиакультуре школьников, но для нас важно, что предполагается и состав именно гуманитарного факультета ЛЭТИ, надо считать не целенаправленная специальная подготовка студенческой аудитории.

игрой случая, а проявлением закономерного порядка вещей.

К сожалению, нельзя сказать, что в российских университетах Гуманитарное в своей концептуальной основе образование стало нормой хотя бы в смысле включения медиаобразования в устремлено к подготовке культурных лидеров. Во всяком случае реологию учебного процесса под собственным именем. Между людей, свободно владеющих всеми ресурсами интеллектуального тем, круг источников знания и прецедентов достаточно обширен.

саморазвития и диалога с современной им духовно-культурной В стране энергично действует Ассоциация кинообразования и средой. Надо отчетливо осознавать, что в этой работе медиапедагогики России, усилиями ее руководителей выходит медиаобразованию принадлежит одна из ведущих ролей. Мировая ежеквартальный журнал «Медиаобразование», на основе наука и общественность в прошлом веке прочно утвердились в данной отечественного и зарубежного опыта издаются книги, мысли, и уже сделаны широкие шаги для того, чтобы посвященные теории и методике обучения медиакультуре. Есть и просветительская идея воплотилась в регулярную педагогическую острая необходимость обратиться к использованию этого практику.

материала.

Существует богатое разнообразие взглядов на Она продиктована даже не столько узкими ведомственными медиаобразование и его определений. Не вдаваясь в полемику, обстоятельствами, сколько общим культурно-образовательным приведем определение, одобренное ЮНЕСКО, с сокращениями.

контекстом. Будущие PR-специалисты приходят в вуз как «Медиаобразование (media education) связано со всеми видами «продукты» тенденций взаимодействия человека с медиасредой, медиа <...> и различными технологиями; оно дает возможность сформировавшихся за университетскими стенами. Первая из людям понять, как массовая коммуникация используется в их ведущих тенденций - непрерывное усиление воздействия социумах, овладеть способностями использования медиа в информационных каналов на нашего современника. Согласно коммуникации с другими людьми; обеспечивает человеку знание усредненным общемировым замерам контакты человека с медиа того, как: 1) анализировать, критически осмысливать и создавать превышают 11 часов в день, телевизор включен в среднем медиатексты; 2) определять источники медиатекстов, их часов 38 минут ежедневно, а дети от двух политические, социальные, коммерческие прос «Из каких источников вы чаще всего получаете информацию до двенадцати лет смотрят телевизор 25 часов в неделю. В нашей о тех или иных городских событиях» ответили, что для них стране информационное время тоже измеряется высокими показаисточник информации - телевидение, 51% получают телями. Среднее время общения с телевидением составляет 3 часа информацию по радио, 27% - из газет и лишь 10% - из 36 минут, радиослушания - 3 часа 48 минут, на чтение газет Интернета. У нас есть основания полагать, что центральным уходит 12 минут в день, на пролистывание журналов тратится звеном медиаобразования необходимо сделать воспитание минут (как и на просмотр видео), музыкальные диски слушаются (возвращение) привычки к чтению, и в особенности - к чтению 18 минут. По оценке Роспечати, «добрую половину нашего газетно-журнальной периодики, которая как никакой иной свободного времени, а оно <...> составляет действительное источник информации способствует развитию гражданского богатство общества, мы проводим в информационном самосознания молодого человека.

пространстве. Это, без преувеличения, сдвиг исторического «...Он вошел в гостиную с чопорным видом <...> и взял со масштаба, и он произошел на протяжении жизни одного столика газету, которую продолжал читать, пока не настало время поколения». откланяться». Это чуть шаржированная картина из английского Можно было бы порадоваться прогрессу, если бы в структуре романа Джейн Остин, XIX в. Она свидетельствует о том, что для потребления информации не преобладали каналы, которые человека из общества чтение газеты было обычным способом времяпрепровождения, саморазвития, существования в социальном рассчитаны на пассивного человека: ТВ, радио и т. п. На долю мире. «Получаете ли вы какие-нибудь газеты - спрашивал одну из чтения, предполагающего активную работу мозга, выпадают своих корреспонденток Ф. М. Достоевский. - Читайте, ради бога, ничтожно малые затраты времени. И это вторая из ведущих нынче " нельзя иначе, не для моды, а для того, что видимая связь тенденций, отнюдь не внушающая оптимизма. Руководители всех дел общих и частных становится все сильнее и явственнее...».

Роспечати вынуждены признать, что наиболее острая проблема, Подобных примеров из истории культуры и общества можно которая стоит сегодня перед книгоиздательской отраслью страны, приводить бессчетно. Правда, вероятные оппоненты сошлются на — сокращение доли регулярно читающего книги населения, отсутствие телевидения и радио в прежние века. Однако мы не особенно среди молодежи. Социологическое исследование по случайно обращаемся к тем временам как к истокам высокой проблемам чтения, выполненное в 2005 г. по заказу Роспечати, духовности, no-прождавшей классические произведения показало, что сегодняшняя Россия -это страна, где более литературы и искусства. Вряд ли приходится сомневаться, что половины взрослого населения не покупает книг и более трети их духовность была прямо связана с всеобщей страстью к чтению, вообще не читает. По навыкам чтения и восприятию прочитанного которая владела образованными людьми, и рядом с которой материала 15-летними школьниками Россия в 2004 г. занимала 33казался куда менее существенным интерес к какому бы то ни е место среди 40 участвовавших в исследовании стран. С было зрелищу. Добавим, что процесс чтения включал в себя подобными проблемами в 1980-1990-е гг. столкнулись развитые осознанный выбор изданий, аналитическую переработку страны Европы и Америки, которые отреагировали принятием сведений и настороженно-критическое отношение к риторам.

государственных контрмер по пропаганде чтения. Именно сейчас Напротив, современные петербуржцы не просто довольствуются для России очень важно не упустить момент, когда активной телевидением, но и, согласно упомянутому исследованию АСИ, государственной политикой можно переломить ситуацию.

считают его наиболее надежным источником информации 1(55% Информационное агентство «Росбалт» распространило данные о опрошенных).

предпочтениях петербуржцев в выборе каналов СМИ, полученные Периодика все же пока не окончательно выпала из оборота Агентством социальной информации (АСИ) в 2006 г. Для населения. Но как раз на ее примере видно, что на нее все меньше большинства жителей телевидение - самый посещаемый ресурс, формирующий политический и культурный образ города. 79% респондентов на во- Государственные стандарты PR-образования не предусматривают отдельных курсов медиакультуры в комплексной форме. Ближе распространяется сознательный выбор канала получения всего к этой тематике стоит дисциплина «Теория и практика информации. Исследования TNS Gallup Media (декабрь 2005 - массовой информации». В ее программу включено изучение истории апрель 2006) выявили такие предпочтения аудитории прессы:

и социального статуса СМИ, организации и методики работы над - ежедневный газеты - «Metro» (12,6%), «Реклама-Шанс» текстами, предназначенными для публикации. Несомненно, эта (4,7%), «Санкт-Петербургские ведомости» (2,9%), «Вести» (1,2%), работа значительно расширяет круг представлений студентов о мире «Вечерний Петербург» (1,1%); медиа, более того - дает им навыки редакционного труда. Последующая практика в СМИ помогает трансформировать учебную - еженедельные газеты «Панорама ТВ» (57,1%), «Центр подготовку в производственный опыт, который в некоторых случаях Плюс» (22,8%), «Экстра-Балт» (17,2%), «Мой район» (16,8%), развивается в постоянное сотрудничество с прессой. Основные «Асток-пресс» (12,1%), «Телевидение. Радио» (9,3%), «Не скучай» эффекты обучения отражаются в письменных работах студентов по (5,1%), «Профессия» (5,0%), «Санкт-Петербургские ведомости» окончании курса, в таких, например, высказываниях: «Мне каза(субботний выпуск) (3,8%), «Петербургский Час Пик» (2,2%) и др.

лось, что <...> я никогда не научусь писать <...> Я наконец научиИз приведенных цифр ясно следует вывод о том, что ежедневные лась составлять связный текст, и это считаю для себя самым главиздания проигрывают в сравнении с еженедельниками; значит, ным» и «Я начала читать газеты и журналы не по диагонали, а с утрачена привычка непрерывно знакомиться с прессой, читатель внимательным анализом качества печатных работ, компетентности обращается к ним с большим интервалом времени. Но еще важнее то, профессиональности наших журналистов». Вместе с тем курс не что первые места в обеих группах принадлежат бесплатным газетам:

вмещает в себя всю необходимую медиаобразовательную работу. Он «Metro», «Центр Плюс», «Экстра-Балт», «Мой район», «Астокрассчитан главным на изучение журналистики (media studies), что, пресс». Население не затрудняет себя выбором и фактически по заключению специалистов, не тождественно более широкому добровольно попадает в зависимость от навязанных ей поверхностных медиаобразованию и медиаграмотности (media literacy). Да и в представлений о мире. Надо добавить, что в этом перечне прецелом задача не поддается решению, если рассчитывать лишь на обладают газеты объявлений, которые имеют в лучшем случае поавтономные медийные курсы. Опрос отечественных и зарубежных требительскую ценность (которая тоже вызывает сомнения у осэкспертов показал, что большинство из них считают верным новной массы горожан), отнюдь не социально-информационную.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.