WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 39 |

ми беспрецедентного спроса на высшее образование и его диверси Агентство МАСМИ [электронный ресурс] режим доступа к с.: http:// фикации наряду с все большим осознанием его решающего значения www.masmi.ru для социально культурного и экономического развития и создания 9. В 1998 г. в Санкт Петербургском государственном университете про такого будущего, в котором молодые поколения должны будут овла шла первая конференция «Интернет и современное общество»; в 1999 и девать новыми навыками, знаниями и идеями. Наука уже сегодня, гг. Институт «Открытое Общество» (Фонд Сороса) организовал конференции пытаясь определить основные черты будущего, называет его важней «Интернет. Общество. Личность»; в 2001 г. Московский центр Карнеги иници ировал и поддержал проведение научного семинара «Интернет и российское шие характеристики, такие как глобализация, распространение но общество». С 2001 г. тематика социально гуманитарных исследований кибер вых технологий, развитие конкуренции, своего рода «растворение го пространства стала включаться в программу профессиональных форумов, сударственных границ», экономическая и культурная интеграция.

организуемых в рамках социологических, политологических и других сооб Высшее образование как социальный институт выполняет нова ществ.

торскую, творческую и гуманистическую миссию, а также определя 10. Социология и Интернет: перспективные направления исследования / ет темпы продвижения человечества вперед. Высшее образование се А.В. Чугунов – [электронный ресурс] режим доступа к с.: http:// годня сталкивается с серьезными проблемами и трудностями в таких ecsocman.edu.ru/db/msg/184577.html 11. Чугунов А.В. Российская интернет аудитория в зеркале социологии. областях, как повышение и сохранение качества преподавания, СПб., 2006.

обеспечение адекватности программ, ориентация подготовки на при 12. Социология Интернет: наука и образование в виртуальном пространстве / обретение конкретных навыков, научных исследований и услуг, Г.С. Батыгин [электронный ресурс] режим доступа к с.: http:// содействие повышению профессиональной квалификации, возмож d.theupload.info/down/qg9qcw8htjqfhbwmn5d4kk221py54orl/batygin_g_s ность трудоустройства выпускников, заключение действенных со sociologija_ internet nauka_i_obrazovanie_v_vir.txt глашений о сотрудничестве и обеспечение равноправного доступа к 13. Информационное общество и проблемы социального развития / С.

благам международного сотрудничества, финансирование. В связи Пюкке [электронный ресурс] режим доступа к с.: http://www.soclib.ru/archiv/ infosies.htm с этим перед высшим образованием встают грандиозные задачи, тре 14. Интернет в России / Россия в Интернете [электронный ресурс] режим бующие его самого радикального преобразования и обновления. Выс доступа к с.: http://bd.fom.ru/report/map/os010318/printable/ шее образование, история которого насчитывает несколько столетий, убедительно продемонстрировало свою жизнеспособность и свою спо собность к изменениям, преобразованиям и прогрессу в обществе.

Именно с целью поиска решений этих проблем и развертывания про цесса реформы высшего образования во всем мире ЮНЕСКО созва ла Всемирную конференцию по высшему образованию для XXI века.

В ходе подготовки к этой конференции был издан документ о рефор мировании и развитии высшего образования. Программный доку мент ЮНЕСКО излагает основные принципы, на основании кото рых можно было бы построить процесс осуществления реформ и развития высшего образования, и представляет собой отправную точку для выдвижения инициатив и осуществления мероприятий по развитию высшего образования и научных исследований.

70 Среди мировых тенденций развития высшего образования можно · повышение внимания к подготовке специалистов в новых тех выделить следующие: нологических и управленческих областях;

· широкая диверсификация высшего образования – многовариан · интернационализация высшего образования;

тность, многообразие, многомодельность; · появление новой учебной среды, основанной на современных · радикальное преобразование и обновление высшего образова технологиях и новых видах образовательных услуг;

ния как системы: гибкость, предопределение нужд и интересов по · внедрение модульных учебных программ в качестве организа требителей; ционных рамок обучения и преподавания.

· непрерывная адаптация учебных программ к будущим потреб В числе перечисленных тенденций целесообразно сосредоточить ся на качестве образования как «общем знаменателе» реформ высше ностям, повышение адекватности высшего образования перспекти го образования. Все страны задаются вопросом о том, как обеспечить вам социально экономического развития;

качество образования в условиях доступности образовательных ус · предоставление студентам оптимального диапазона выбора, луг, быстро меняющихся ситуаций на рынках труда и образования.

создание условий для гибкости и многовариантности в сроках нача Пройдет еще не один десяток лет, пока мы не получим простые, ла и завершения получения высшего образования;

ясные, интегрированные, удобные в обращении критерии оценки ка · повышение роли высшего образования в формировании у сту чества образования. На сегодня, даже при отсутствии системного за дентов способности понимания, интерпретации, сохранения, разви конодательного подкрепления можно обозначить следующие условия, тия и распространения национальных, региональных, международ позволяющие обеспечить качество образования: во первых, подготов ных и исторических культур в условиях плюрализма и разнообразия;

ка абитуриентов, оцениваемая на основе результатов довузовского об · переход высшего образования к парадигме «образование на про разования и результатов вступительных экзаменов; во вторых, высо тяжении всей жизни»;

кий профессиональный уровень профессорско преподавательского · усиление связей высшего образования со всеми ступенями пос состава; в третьих, используемые инновационные образовательные ле среднего образования;

технологии; в четвертых, научные исследования в вузе, их влияние на · формирование необходимого потенциала и стратегий развития качество образования, исходя из того, что без науки нет преподавателя;

на основе социального партнерства, расширения связей с представи в пятых ресурсное обеспечение вуза; в шестых, наличие автономной телями бизнеса. Активное взаимодействие академического сообще структуры, управляющей качеством образования.

ства с экономическими партнерами все более воспринимается в ка Такое видение ЮНЕСКО перспективных тенденций развития честве неотъемлемой части задач, стоящих перед высшим высшего образования очень тесно соотносится с руководящими до образованием. Это взаимодействие распространяется на преподава кументами, определяющими реформирование высшей школы в Рос ние, техническое развитие, организацию обучения, формирование сии, и с теми международными актами, которые приняты в рамках институциональных структур нового типа, установление многочис Болонского процесса. Однако существуют и различия. Если ЮНЕС ленных, не обязательно формальных, связей с организациями, дело КО выделяет смыслообразующие аспекты изменений, происходя выми кругами и промышленным сектором. Другими словами, такое щих в сфере образования, и делает акцент на их общественном значе взаимодействие требует использования методов адекватного призна нии, то у нас в стране, как и в других странах участницах ния трудового опыта, связанного с учебной деятельностью студентов Болонского процесса, доминируют прагматические меры и органи и педагогической квалификацией преподавателей, а также призна зационные действия.

ния того, что высшее образование должно приспособить свои струк Цели Болонского процесса включают в себя общие: постоянное туры и механизмы подготовки к новым потребностям или создать улучшение качества, повышение конкурентоспособности выпускни ков на рынке труда, рациональное сочетание академического каче новые формы образования на основе таких критериев, как гибкость, ства и прикладного характера образовательных услуг и институцио соответствие потребностям в области занятости, учет неоднозначнос нально операционные: двухуровневая система, система ти контекстов и контингента;

совместимости, перезачета и аккумуляции кредитов, процедуры при · повышение роли и уровня научных исследований и препода знания дипломов, оценки и измерения, структура ученых степеней, вания;

единые органы – источники норм, правил и процедур имплемента · усиление направленности на междисциплинарные образова ции и развития Болонского процесса.

тельные программы;

72 C точки зрения как национальной воли к реформированию, так Программы двойных дипломов тесно связаны с разработкой со и с точки зрения законодательного пространства в России есть серь вместных учебных планов. Эта деятельность является многоцелевой:

езные перспективы для институционального воплощения Болонских она существенно расширяет спектр образовательных услуг для студентов, обеспечивая их академическую мобильность идей. Более того, в последние годы было осуществлено существенное и выбор наиболее эффективного индивидуального учебного плана, финансирование проектов параллельных или совпадающих по сво позволяет взаимно обогатить учебные планы и программы участни им целям с тем, что происходит в рамках Болонского процесса (пере кам совместных программ, ведет к согласованию, к содержательно смотр образовательных структур, программ, учебных планов, стан му единству, а через него прямо к иностранной аккредитации и тем дартов, механизмов внутривузовского управления). Так что есть все самым к повышению престижа и улучшению бренда, корректирует условия, необходимые для участия в этом процессе, особенно учиты состав квалификационных требований, повышает взаимную про вая сохраняющуюся приоритетность реформирования образования в зрачность всей университетской деятельности участников, усилива заявленных последующих циклах российских реформ. Сейчас хо ет конкурентоспособность образовательных программ, поскольку телось бы остановиться на некоторых целях и направлени улучшает их академическое качество.

ях Болонского процесса и их аккумуляции с российским Следующим направлением Болонского процесса является реше высшим образованием.

ние академической мобильности вузов. Для российских вузов про Одно из направлений – это повышение конкурентоспособности блема мобильности сегодня имеет большой смысл. Особенно это ка на рынке труда выпускников вузов без ущерба для академического сается мобильности профессуры и вузовских менеджеров. Дефицит качества образования.

современного исследовательского оборудования, международной По всем социологическим опросам требования работодателей научной периодики, современной научно монографической библио к кадрам постепенно возрастают. Увеличивается доля рабочих мест, теки, редкие шансы оказаться на международной конференции, се отводимых для интеллектуальных работников. Российские студенты минаре, симпозиуме делают мобильность профессуры весьма акту перед поступлением в вуз все чаще задают такие вопросы, как: при альной. Главным ограничителем являются финансовые ресурсы. Ни знается ли диплом этого вуза в других странах, имеет ли вуз програм личные доходы профессуры и менеджеров, ни вузовские доходы не мы двойных дипломов, можно ли один или несколько семестров по позволяют персоналу российских вузов участвовать в академической учиться в западном университете, можно ли зачесть пройденные мобильности на равных с западноевропейскими университетами.

в вузах дисциплины в западном университете. Это говорит о том, что Такая же ситуация существует и со студенческой мобильностью, студенчество все более ориентируется на уровень образования, под поскольку не стоит ожидать выделения государственных ресурсов на тверждаемый международным университетским сообществом. Ста эти цели. Хотя доля студентов, готовых самостоятельно оплачивать раясь гарантировать себе этот уровень, студенты все более проника свои стажировки в зарубежных университетах, постепенно увеличи ются важностью академической мобильности для их будущего. Но вается. Однако это касается лишь тех, кто способен полностью опла одновременно они хотят подтвердить собственный мониторинг каче тить свое обучение, но нельзя забывать, что стоимость обучения даже ства своего вуза независимым мониторингом со стороны западных в самых элитных вузах России отличается от стоимости в западно университетов. Все эти намерения понятны и близки Институту уп европейских университетах в 5–7 раз. Вместе с тем даже при равления, бизнеса и права (г. Ростов на Дону).

осуществимости студенческой мобильности ее дополнительным ог Сегодня мы считаем важнейшим критерием качества программ раничителем является система зачета изучаемых дисциплин и сопос любого факультета наличие у него программ двойных дипломов.

тавимости программ.

В 2006 г. в институте был создан факультет «Международное бизнес Поэтому российским вузам предстоит решать следующие задачи:

администрирование» и действует при прямом академическом учас · создать и развивать систему грантов для студентов и преподава тии Университета Виттенборг Нидерланды. Его выпускниками будут телей;

бакалавры, которые смогут найти себе хорошо оплачиваемую и пре · разработать механизм сопоставимости академических про стижную работу, хотя в России кадровые службы до сих пор не дове грамм;

ряют этой первой университетской степени, которая столь обычна во · предложить обязательный международный компонент программ всем мире.

как аналог федерального компонента в российском ГОСТе;

74 · ввести систему европейских зачетных единиц; гибридная система, включающая бакалавриат – 4 года, магистратуру – · разработать систему оценки для критерия содержательной сопо года, программу специальности – 5 лет. На одном и том же факульте ставимости. те могут действовать все эти три программы. При окончании бака Касаясь направлений Болонского процесса, хотелось бы упомя лавриата лучшие студенты по рейтингу переводятся в магистратуру, а нуть о структуре степеней в высшей школе. По этой проблеме между остальные переводятся на 5 курс и получают диплом специалиста.

Россией и остальной Европой существуют значительные расхожде Представляется, что западными университетами и кадровыми служ ния, которые включают весь жизненный образовательный цикл че бами российский диплом специалиста будет приравниваться к евро ловека. Частью этого цикла являются «степенеобразующие стадии». пейскому диплому бакалавра.

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 39 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.