WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

Тактикой достижения этой цели стала «педагогика сотрудничества». Мы старались создать студийную атмосферу, с четким распределением обязанностей, производственной дисциплиной, ответственностью каждого за свой сюжет и пониманием, что телевидение – командная игра на общий результат. Так родилась программа «Фокус», которая выходит в эфир на канале «Молодая культура Сибири». В мае 2007 года она была признана лучшей на региональном конкурсе «Молодые таланты Сибири».

Наши «фокусники» – студенты третьего и четвертого курсов – работают очень самостоятельно. Обсуждая сценарные заявки, мы, конечно, добиваемся от них ответа на главные вопросы: что, зачем и как они будут снимать; но инициативу стараемся не подавлять, а направлять «в мирных целях».

Работа над каждым выпуском программы проходит четыре этапа: подробное обсуждение общего сценария и каждого сюжета, • просмотр с авторами отснятого материала и совместный поиск наиболее точного построения будущего сюжета, • обсуждение сюжета после предварительного монтажа и работа над текстом, • участие в записи ведущих и окончательное «сведение» программы для эфира.

Выход в общегородской эфир очень мобилизовал наших «фокусников». Теперь перед нами практически не стоят дисциплинарные задачи, работать «лишь бы получить зачет» уже нельзя, ведь на экране все видно, да и наш строгий шеф-редактор Настя Козлова плохой сюжет просто не возьмет, поверхностность и лень пресекаются на стадии обсуждения заявок. Выход на молодежную аудиторию большого города заставил наших ребят тематически расширить и углубить содержание «Фокуса». Ограничиваться рамками университетской жизни, как это было в «Стоп-кадре», мы уже не можем. Поиск тем, идей, героев идет постоянно, ведь журналист всегда на работе, и, как нам кажется, студенты это уже осознали вполне.

Сейчас в создание программы вливаются новые студенты, они придут в коллектив со сложившимися принципами и способами практического обучения профессии. Это не значит, что у нас не будет проблем, они, конечно, возникают на каждом этапе подготовки «Фокуса», но решаются в рабочем порядке. Именно перспектива дальнейшего существования нашей программы в эфире во многом является гарантией плодотворности обучения студентов и успешного вступления в профессию.

10 материалы летней школы Методика преподавания практических дисциплин телевизионной специализации Багаутдинов А.Р. Курсы «Мастерство телеоператора» и «Монтаж как выразительное средство экранКазань ного языка» предназначены для студентов 2 курса телевизионной специализации. Это параллельные дисциплины, которые представляют собой своего рода технический и технологический ликбез и знакомят студентов с работой, которая сопутствует работе корреспондента. Приобретение практических навыков в области видеосъемки и монтажа, учитывая тенденции конвергенции и мультимедийности, является довольно важным в подготовке современного журналиста.

Теоретическая часть занимает примерно 30 процентов времени этих курсов. Это объяснение принципов функционирования техники и качественных стандартов. Оставшиеся 70 процентов заняты выполнением практических заданий – студенты сами должны пройти полный цикл создания телевизионного материала – от возникновения темы и идеи сюжета до появления готового продукта. Конечно, каждый этап работы выглядит идеализированно и не полностью отражает реалии практики телекомпаний, но приучает студента к определенной дисциплине в мышлении и подготовке.

Необходимость контроля работы студентов с техникой несколько ограничивает временные возможности осуществления видеосъемки и монтажа. Но в силу того, что наши студенты проходят практику на базе факультета, дополнительное время удается выкроить за счет этих часов, а сюжет идет в зачетную копилку студента. Помогает справиться и небольшой размер группы специализации (6-12 человек).

Первым этапом в цепочке создания сюжета является появление темы и идеи сюжета.

После их обсуждения студент составляет сценарный план. Помимо них он включает в себя время и место съемки, характер видео и планируемый жанр сюжета. После утверждения сценарного плана студент выходит на съемку. Он должен набрать материал достаточный для реализации идеи, раскрытия темы, и соответствующий выбранному жанру. После просмотра, анализа, оценки и раскадровки отснятого видео студент должен получить допуск к монтажу – составить монтажный лист (или же отправиться на досъемку). Монтажный лист состоит из 4 столбиков: таймкод кадра, его порядковый номер по таймкоду (для захвата видео от начала съемки к концу, а не беспорядочно), содержание кадра и текст, на который он ложится. После утверждения студент приступает к монтажу. Монтаж производится в программе Adobe Premiere. Здесь от студента требуется умение правильно совмещать кадры, планы, ракурсы и использовать (или не использовать) спецэффекты.

Итогом всей этой работы должен стать сюжет, который отвечает критериям аналогичных материалов на телекомпаниях, который, в принципе, можно выпускать в эфир. Таким образом, получается специалист, способный за счет своих знаний и навыков как облегчить работу телевизионной команды, так и самостоятельно создавать продукт.

11 материалы летней школы Активные методы обучения тележурналистики Березовская Е.А. К сожалению, использование интересных преподавательских методик нередко осМинск, Беларусь ложняется проблемами «технического характера» (отсутствие бумаги, маркеров, доски, проектора и т.д.). Поэтому приходится идти традиционным путем, особенно это касается чтения лекций, ведь к техническому несовершенству добавляется и еще «минус» – очень большие группы (100, а иногда и 200 студентов!). Естественно, что в таких условиях организовать неформальное знакомство со студентами крайне сложно. Как вариант – импровизированная пресс-конференция, когда сидящие в аудитории поднимают руку, чтобы задать свой вопрос лектору. При этом инициатива в руках преподавателя: он вправе решать, давать развернутые ответы или сжатые, отвечать с юмором или серьезно.

Для представления читаемой дисциплины/темы можно нарисовать на доске круг («Солнечный круг») и провести от него «лучи». Под каждым лучом следует написать ключевые слова дисциплины/темы, на которых вы собираетесь остановить внимание студентов.

Активные методы обучения наиболее приемлемы во время семинарских занятий, лабораторных.

Из проверенного на практике:

1. «Без звука» – в рамках занятий о специфике телевидения («Курс «Основы телерадиожурналистики»») я предлагаю студентам посмотреть выпуск новостей без звука, а затем предположить, о чем же шла речь. Это позволяет, во-первых, подчеркнуть приоритетность «картинки», а, во-вторых, когда мы смотрим выпуск уже со звуком и соотносим со своими предположениями, становится настолько очевидно, какого кадра не хватило для полного понимания сюжета, а какие кадры не несут никакой нагрузки. Студенты очень охотно участвуют в подобном эксперименте.

2. «Сам себе режиссер» – в теме «Язык экрана» в качестве игрового момента я предлагаю студентам попробовать себя в роли режиссеров-клипмейкеров, включаю известную песню, а они, используя все изобразительно-выразительные средства телевидения, описывают видеоряд. Как вариант можно использовать не музыку, а, например, стихотворение.

3. «Сказка» – при знакомстве с жанрами телерадиожурналистики студентам предлагается на основе сюжета хорошо знакомой всем сказки (например, «Курочка Ряба» или «Колобок») написать несколько материалов в разных жанрах: репортаж, интервью, журналистское расследование и т.д.

4. «Радиостудия» – на занятиях по «Технике телевидения и радиовещания» студенты факультета всегда имеют возможность поработать в радиостудии. Задания могут быть самыми разными: чтение у микрофона информационного сообщения, беседа у микрофона, отработка навыков работы в прямом эфире – составление «mind map» (карточки памяти), когда в центре листа бумаги пишется ключевое слово, которое постепенно обрастает рисунками, фактами, цифрами, данными, которые составляют общую картину обсуждаемой темы.

5. «Телекамера» – студенты отрабатывают навыки работы в кадре, а также знакомятся с азами операторской работы.

В процессе преподавания очень важна обратная связь. Преподаватель может корректировать учебный материал в зависимости от предпочтений студента и степени его заинтересованности в определённых вопросах изучаемого предмета.

Существует много способов получения обратной связи от студентов, вот те, которые предпочитаю я:

1. Поднятие рук. Этот метод дает обратную связь во время занятия, когда еще есть возможность использовать обратную связь, чтобы изменить свои действия. Вы задаете вопросы, студенты отвечают, поднимая руки.

• «Нужно ли мне привести иные примеры этого метода Поднимите руки, пожалуйста».

• «Могу ли я ускорить подачу материала, чтобы сегодня закончить эту тему Пожалуйста, поднимите руки, если вы согласны».

• «Кому необходим двухминутный перерыв».

• «Может, кто-то хотел бы попробовать выполнить подобное задание самостоятельно» 2. В одно слово. Преподаватель просит всех по очереди высказать своё впечатление о семинаре, стараясь уложиться в одно слово или фразу. Как вариант этого метода можно предложить рассказ по кругу. Преподаватель говорит, что он будет произносить речь 12 материалы летней школы об итогах семинара (этот способ приемлем для маленьких аудиторий), но группа должна дополнить его выступление, вставляя по кругу одно слово от каждого. Это выглядит примерно так:

• Мы только что закончили наш семинар, который в целом был достаточно… (группа вставляет по кругу, например, «насыщенным, скучным, коротким» и т.д.) • Особенно интересным был этап… • А самым бесполезным был… 3. Градусник. Или «Как ваше самочувствие». Этот способ особенно полезен, когда мало времени. На доске или листе ватмана рисуется условный градусник, где отмечаются точки 0 и 36,6. Преподаватель просит студентов поставить крестик рядом со шкалой, соответствующий их самочувствии: 36,6 или рядом – нормальное, практически такое же, как и вначале, лекция (семинар) особо ничего нового не дал; выше – лекция (семинар) зарядила энергией и энтузиазмом; ниже – лекция (семинар) прошла скучно и вяло, студент чуть не уснул.

Образовательный процесс сегодня рассматривается как ряд (не всегда последовательных) образовательных взаимодействий преподавателя и студента, интеракций, протекающих в определённых условиях. Изменение стиля общения студента и преподавателя является насущной необходимостью и нуждается в методологическом, методическом и организационном обеспечении.

13 материалы летней школы Спецкурс «Подготовка и выпуск телевизионной программы» в учебном плане специальности «Журналистика» Иркутского государственного университета Бобкова Г.И. Курс предусмотрен учебным планом для студентов факультета филологии и журИркутск налистики ИГУ специальности «Журналистика» в разделе «Специальные дисциплины по выбору студента». Цель курса – закрепить на практических занятиях те знания, которые были получены на лекциях по «Основам телевизионной журналистики». Задачи курса - научить студентов мыслить звукозрительными образами, тщательно работать над сценарным замыслом, суметь написать сценарий и сценарный план будущей передачи. Попробовать свои силы в комментаторском мастерстве, в создании текста к отснятому материалу. Студенты должны привыкнуть к нацеленной на них видеокамере, естественно и непринужденно чувствовать себя перед ее объективом. Для этого каждый попробует себя в роли телеведущего, выступит в кадре с устной информацией, снимется в стенд-апах. Кроме того, придумает темы и организует съемки разножанровых информационных материалов:

интервью, репортажей, блиц - опросов, пресс - конференций, различных разновидностей сюжетов. Все это готовит студента к главному испытанию – летней практике на телеканалах Иркутска и области.

Остановлюсь лишь на некоторых моментах процесса обучения. Студентам необходимо и полезно тренировать воображение. Первый шаг к овладению профессии - написание небольшого (на 1,5-2 страницы) сценария немого сюжета. Картинка должна быть настолько понятна и убедительна, чтобы зритель без слов воспринимал суть происходящего на экране действия. Находясь в людных местах: на улицах, рынках, вокзалах, в аэропортах, магазинах, мы часто наблюдаем живые сценки, не требующие комментариев. Например, с интересом следим за поведением опаздывающего пассажира, ищущего выход на посадку, взъерошенного, мечущегося между стойками, теряющего своих спутников - жену, детей, роняющего свой неподъемный багаж... Мы с удовольствием наблюдаем за поведением животных, за играми детей, тренировками и выступлениями спортсменов, ухищрениями безбилетников и воришек. Простая скамейка в сквере может стать образом быстротекущей жизни. Утром на нее присели первоклассник и первоклассница, мутузя друг друга новенькими портфелями. Днем здесь целовались влюбленные, а вечером сели отдохнуть старик и старушка, которым каждый шаг уже дается с трудом, и они едва добрели до вожделенной скамейки. Подобные ситуации и могут стать основой немого этюда.

Приведу лишь один пример такого задания. Л. Н. Толстой считал, что любой образованный человек может написать одну книгу - книгу своей жизни. Литературный этюд условно назван так: «История моего рождения». Не случайно древние верили в мистическую связь обстоятельств рождения с будущей судьбой. Это ярко прослеживается в мифологии.

Богиня любви и красоты Афродита родилась из пены морской. Покровитель торговли и защитник воров Гермес, не успев родиться, украл быков Зевса. Задача студентов - из реальных фактов создать легенду о собственном рождении. Ведь недаром итальянский режиссер- документалист Дзаваттинь так сказал о секретах мастерства тележурналиста:

«Перед нами не попытка выдумать историю, которая походила бы на действительность, а стремление рассказать действительность, словно это история « В рамках занятий интерес представляет тема «Комментаторская работа». Она должна научить студентов подчинять свои пояснения зрительному ряду. Это тест на скорость репортерской реакции, умение свободно говорить без бумажки, комментаторский талант.

Студентам объясняется, что они должны будут прокомментировать 10-минутный фильм об Иркутске, который будет показан без звука, как в немом кино. Нужна предварительная подготовка к этой работе, взяв в библиотеке книги о нашем городе и выписав из них факты по истории, географии, культуре, науке, промышленности Иркутска. Глядя на экран, успеть прокомментировать постоянно меняющуюся картинку. Причем, все должно быть, как в настоящем прямом репортаже, транслируемом с места события. Никаких: стоп, давайте начнем все с самого начала. Важно все 10 минут говорить, не останавливаясь и не замолкая.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.