WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 20 |

120/30 = 4 (з.е.) Экзамен проводится в тестовой форме, в часы, предусмотренные на изучение Пример дисциплины (120 час.).

В вузе с организацией учебного процесса в системе Химия-II 5 150 2:0:1:4,5 1 Экзамен проводится в тразачетных единиц преподаватель, имея право самостоядиционной форме с выдетельно выбрать методику преподавания своей дисциплилением трех дней на подготовку (1 зач. ед.) ны (допустим, эта дисциплина «История искусств» тру(2 + 1 + 4,5) 16=120 (час.) доемкостью 5 зач. ед.), может в начале семестра в 120 + 30 = 150 час.

течение недели прочитать несколько установочных лек68 ций по истории западноевропейского искусства, после Для того чтобы получить разрешение на реализацию чего поручит студентам под контролем своих ассистентов описанной технологии преподавания дисциплины, провыполнение блока самостоятельной работы, предусмат- фессор должен представить в учебный отдел на согласоривающего изучение первоисточников в библиотеках, вание и утверждение предварительно одобренный кафедработу в музеях, составление творческого отчета и т.п. рой развернутый часовой баланс затрат времени студента Через три-четыре недели профессор прочитает несколь- на учебную работу, соответствующий ее плановой трудоко лекций по следующему крупному разделу курса и емкости – в рассматриваемом случае 150 час. В табл. поручит студентам выполнение следующего блока само- приведен возможный вариант понедельного графика расстоятельной работы и т.д. Естественно, что при такой пределения часов аудиторной и самостоятельной работы технологии структура учебных занятий по дисциплине не студентов по неделям учебного семестра для примера 2.

будет соответствовать пропорциям, установленным для Обратим внимание, что, хотя учебное расписание по традиционной педагогической технологии в табл. 6. Ка- данной дисциплине является нециклическим, при сокой же показатель позволит в рассматриваемом случае ставлении понедельного графика учебные часы суммаропределить, что суммарная трудоемкость дисциплины ной трудоемкости ее изучения распределены по учебным соответствует выделенным на нее в учебном плане 5 зач. неделям семестра равномерно. Это необходимое условие ед. Таким показателем является объем суммарной семе- соблюдения установленного норматива предельной ежестровой учебной работы студента по данной дисциплине, недельной нагрузки студентов по совокупности всех который в рассматриваемом случае должен составлять изучаемых в течение учебного семестра дисциплин (кур150 час. в семестр. совых модулей).

Подчеркнем, что обязательное планирование содерТаблица жания самостоятельной работы студентов, дифференциаСеместровая Э ция ее объема по формам учебных занятий, принципиНазвание Л:С:ЛР:СР Расчеты, трудоемкость (з.е., дисциплины (час./нед.) примечания альная возможность варьирования соотношения между час.) (з.е.) (час.) часами аудиторной и самостоятельной работы по учебНециклическое расписание История 5 150 1–16 нед.:

ным дисциплинам в зависимости от применяемой преискусства занятий:

9 часов подавателем педагогической методики, регулярный конзанятий Лекции – 1, 5, 9, 13 недель в неделю по 4 часа. Всего 16 часов троль выполнения заданий для самостоятельной работы – Самостоятельная работа – все это важная особенность системы зачетных единиц.

нед. – 1, 5, 9, 13 недель по 5 часов;

В практике зарубежного высшего образования ответ – 2–4, 6–8, 10–12, 14–16 недель 6 час.

ственность за обеспечение соответствия выраженной в по 9 часов Всего 128 часов кредитах трудоемкости учебных модулей и соответствуюЭкзамен в письменной форме – щей учебной нагрузки студентов в часах, как правило, 17 неделя. Всего 6 часов возлагается на университеты, самостоятельно устанавлиБаланс времени:

вающие необходимые внутренние регламенты и правила.

16 + 128 + 6 = 150 (час.) 70 Как уже отмечалось, для согласования внутренних регла- костью 5 зач. ед. предполагает, как уже было показано, ментов различных университетов при реализации студен- выполнение студентом учебной работы объемом 150 час.

ческой мобильности в рамках ECTS разработан специаль- Изучение дисциплины «Математика» общей трудоемкосный документ «Учебное соглашение» между направляющим тью 18 зачетных единиц (см. табл. 5), предполагает студента на обучение университетом и принимающим. выполнение студентом суммарной учебной нагрузки объеГлавным предметом «Учебного соглашения» является вы- мом 540 час. Если эту дисциплину в соответствии с явление различий в подходах, используемых при расчетах учебным планом предполагается изучить за четыре семесреальной учебной нагрузки студентов. тра (см. табл. 4), то она может быть разбита на 4 курсовых Для обеспечения унификации подходов к расчету модуля объемом, например, 4; 5; 4 и 5 зач. единиц.

реальной учебной нагрузки в российских университетах Соответственно суммарная учебная нагрузка дисциплины при введении ФГОС-3 от органа управления высшим «Математика» в 540 час распределится между семестрами образованием потребуется разработка специальных типо- в соотношении 120; 150; 120 и 150 час.

вых рекомендаций. При разработке таких рекомендаций 2) Расчет нагрузки студента целесообразно ориентироваться на положения базовой модели для определения нагрузки студентов, разработанКаждый курсовой модуль предполагает выполнение ной в рамках университетского проекта «Настройка обучащимися образовательных действий, для определения разовательных структур в Европе»*. Модель предусматкоторых существенны следующие аспекты [1]:

ривает четыре составляющих, которые в варианте, типы учебных занятий: лекция, семинар, исследоадаптированном на российские условия, кратко могут вательский семинар, практический семинар, лабораторбыть охарактеризованы следующими основными полоная работа, консультация, самостоятельное обучение, жениями [1].

самостоятельное обучение под руководством, практика, полевая работа, подготовка проекта и т.д.;

1) Применение модулей (курсовых модулей) типы учебных действий: посещение лекций и друОбразовательные программы имеют модульную струкгих аудиторных занятий; выполнение специальных задатуру. Каждый курсовой модуль (курсовая единица, семесний; написание курсовых работ; отработка технических тровая дисциплина) характеризуется выраженной в зачети лабораторных навыков; подготовка отчетов о практике;

ных единицах трудоемкостью, требующей для его освоения чтение книг, научных и других работ; подготовка тезиучебной работы студента, измеряемой соответствующим сов; обучение конструктивной критике работ, выполненколичеством часов учебной нагрузки. Например, если ных другими; ведение встреч; участие в контрольных и одной зачетной единице 3 будет соответствовать 30 часов оценочных мероприятиях и т.п.;

учебной нагрузки, то освоение курсового модуля трудоем типы оценки: устный экзамен, письменный экзамен, устная презентация, тестирование, текущее (непрерывное) оценивание и др.

* (http://europa.eu.comm/education/Tuning.html).

72 Преподаватели самостоятельно (под контролем ка- тельных программ. Оно должно служить повышению федры) разрабатывают педагогическую технологию изуче- эффективности учебного процесса, включая повышение ния курсового модуля, предусматривающую реализацию эффективности преподавательского труда, достижение определенных типов учебных занятий, учебных действий более глубокого освоения знаний умений и навыков, и оценок; рассчитывают время, необходимое для выпол- устойчивых результатов в формировании общих и специнения каждого вида деятельности. Рабочая нагрузка, альных компетенций будущего специалиста.

выраженная во времени, должна совпадать с трудоемкос3) Проверка рабочей нагрузки тью курсового модуля в зачетных единицах.

посредством её оценки студентами Преподаватели должны разрабатывать стратегии наилучшего использования учебного времени, применять совреНа практике могут использоваться различные метоменные педагогические технологии, но при этом соблюды проверки правильности определения студенческой дать ряд ограничений.

нагрузки, но наиболее распространенным является меОграничение 1. Любая образовательная технология тод, основанный на использовании вопросников для допустима лишь при условии, что она обеспечивает студентов, отражающих мнение студентов о их трудозатдостижение предусмотренных учебной программой обраратах в ходе учебного процесса, либо по завершении зовательных целей, требуемую полноту и уровень освоеизучения модуля.

ния учебного материала.

По этому поводу часто задается вопрос: «А как 4) Регулирование нагрузки установить соответствие результатов обучения заявленным и условий выполнения учебных программ в программе целям». Зафиксированное в европейских документах на этот счет мнение сводится к следующему Регулирование использует две формы, которые приутверждению: «Университеты и другие высшие учебные званы помочь в принятии решений по изменению стузаведения … являются компетентными учреждениями для денческой нагрузки. Первая форма предназначена для определения и оценки результатов обучения, и они же преподавателя. В ней преподаватель планирует образовамогут подтвердить кредиты обучающимся студентам, как тельный модуль и подсчитывает количество часов рабоочного отделения, так и нетрадиционным учащимся, ты студента. Во второй форме студенты указывают факжелающим получить признание своих знаний и навыков, тическое время, потраченное на выполнение учебных приобретенных вне стен учебного заведения»*. действий по освоению модуля, что дает возможность Ограничение 2. Совершенствование образовательных проверить соответствие расчетной нагрузки реальной.

технологий и педагогических методик не может иметь В случаях, когда проверка показывает, что рассчицелью сокращение устанавливаемых государственными танная преподавателем нагрузка не соответствует дейтребованиями нормативных сроков освоения образова- ствительной, необходимо ее отрегулировать путем изменения нагрузки либо корректировки выраженной в * Европейская система перевода и накопления кредитов и приложекредитах трудоемкости курсового модуля.

ние к диплому. Брюссель, 17 августа 2004 г.

74 3.4. Особенности проектирования Основной учебный план по направлению подготовобразовательных программ ки или специальности в системе зачетных единиц имеет модульную структуру и разрабатывается как сквозной В системе зачетных единиц содержание образования в (общий) для бакалаврского и магистерского уровней каждом конкретном университете определяется внутривуобучения. Отметим, что в американских университетах и зовскими стандартами образовательных программ. В услоуниверситетах многих других стран учебный план по виях России образовательные программы вузов разрабатыспециальности, предусматривающей подготовку бакалавваются на основании государственных образовательных ров, магистров и докторов, как правило, разрабатывается стандартов (см. раздел 5). Оговорим, что используемый в как сквозной для всех этих уровней [3]. Этим обеспечиданном разделе термин «государственный образовательный ваются не только наиболее естественные условия сопрястандарт нового поколения» является пока условным, укажения и преемственности образовательных программ зывающим на правила и требования, которые лишь еще различного уровня, но и четкая дифференциация их предстоит разработать и следование которым будет способцелей и итоговых результатов обучения в терминах все ствовать сохранению единства российского образовательшире используемого в системах образования компетентного пространства и его гармонизации с мировыми тенностного подхода [4, 11].

денциями развития образовательных систем.

В системе зачетных единиц используются две формы 3.4.1. Модульность, вариативность, представления учебного плана: основной учебный план междисциплинарность (приложение 2) и учебный план-график студента (прилоДисциплина в учебном плане может быть представжение 3). В отличие от традиционного для российских лена одним или несколькими курсовыми модулями, вузов учебного плана форма основного учебного плана последовательно изучаемыми в течение нескольких семесистемы зачетных единиц не предусматривает распредестров: «Математика-1», «Математика-2»; «Английский ления учебных дисциплин по семестрам.

язык-1», «Английский язык-2» и т.п. Состав курсовых Учебный план-график студента является производмодулей дисциплин естественно-научной и гуманитарным от основного учебного плана и представляет собой ной подготовки, изучаемых в течение более чем одного рекомендуемое студентам типовое распределение диссеместра, проектируется как минимизированный по коциплин учебного плана по семестрам и годам обучения.

личеству модулей, унифицированных по содержанию для Учебный план-график студента имеет рекомендательный всех факультетов университета, и представляется в виде характер и не ограничивает права студента самостоятельдревообразной структуры, разветвляющейся на старших но выбирать дисциплины из основного учебного плана курсах последовательности модулей возрастающего уровдля изучения в очередном семестре.

ня сложности (базовые, продвинутые, специализированОсновной учебный план ные). Модули, находящиеся в корне дерева, обычно Основной учебный план – документ, определяющий являются общими для студентов большинства специальперечень дисциплин образовательной программы и осностей университета.

новные ограничения на последовательность их изучения.

76 Дисциплина, входящая в учебный план одним курдисциплин учебного плана (2, 3, 5). Если это условие совым модулем, в обычном понимании идентична диссоблюдается, то трудоемкость всех дисциплин учебного циплинам традиционного учебного плана.

плана может устанавливаться в более крупных единицах, Свобода выбора последовательности изучения дисчем зачетная единица, – юнитах. Если размерность циплин (модулей) основного учебного плана в системе юниты составляет, например, 5 зач. ед., то трудоемкость зачетных единиц ограничена зафиксированными в учебвсех модулей учебного плана, как правило, составляет ном плане отношениями предшествования. Ряд модуодну или две юниты. Оптимальный уровень кратности лей учебного плана могут не иметь предшествующих трудоемкостей модулей учебных планов университета связей, что способствует расширению вариативности упрощает календарное планирование учебного процесса индивидуального планирования учебного процесса. Уси других расчетов, связанных с его организацией. Выбор тановление и минимизация отношений предшествоваоптимальной размерности юниты связан с параметрами, ния модулей является важным аспектом разработки характеризующими длительность учебного семестра в учебных планов. Оно должно обеспечивать возможнеделях, объем еженедельной учебной нагрузки и т.д.

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 20 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.