WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |
Организация Объединенных Наций по вопросам образования и культуры Е.В. Пискунова ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ВСЕХ: ОПЫТ РОССИИ Санкт-Петербург 2007 Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Е. В. Пискунова ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ВСЕХ:

ОПЫТ РОССИИ Рекомендации по результатам научных исследований Под редакцией действительного члена РАО, доктора физико-математических наук, профессора Г. А. Бордовского Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена 2007 ББК 74.0 Печатается по решению президиума редакционноиздательского совета РГПУ им. А. И. Герцена П 34 Выполнено и печатается при финансовой поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве Сведения и материалы, изложенные в данной публикации, не обязательно отражают точку зрения ЮНЕСКО.

За представленную информацию несут ответственность авторы Рецензионная комиссия: канд. филол. наук, доц. Л. А. Балясникова;

д-р филол. наук, проф. С. А. Гончаров;

д-р пед. наук, проф. В. П. Соломин Пискунова Е. В.

П 34 Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех:

опыт России: Рекомендации по результатам научных исследований / Под ред.

акад. Г. А. Бордовского. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 79 с.

ISBN 978–5–8064–1147–2 В рекомендациях представлено современное понимание категории качества образования и охарактеризованы ожидания учителей, учащихся и их родителей. Определены проблемы обеспечения качественного школьного образования в Российской Федерации в соответствии с идеологией программы ЮНЕСКО «Образование для всех».

Основное внимание сосредоточено на определении вклада учительства в обеспечение качества образования и вопросах подготовки учителей к его обеспечению. Выявлены необходимые изменения в профессиональной деятельности учителей, а также готовность педагогов к этим изменениям. Вопросы подготовки современного учителя к обеспечению качественного образования для всех в реалиях российской действительности рассмотрены в двух аспектах: изменения в системе высшего педагогического образования и возможности и современные способы организации повышения квалификации работающих учителей.

Выводы в рекомендациях основаны на статистических данных, отчетах международных организаций и результатах специально проведенного исследования.

Представлен опыт организации профессиональной подготовки учителей в педагогическом вузе и повышения квалификации учителей в районной системе образования.

ББК 74.ISBN 978–5–8064–1147–2 © Е. В. Пискунова, © ЮНЕСКО, © Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, The Herzen State Pedagogical University of Russia Е. V. Piskunova PREPARING A TEACHER FOR ENSURING MODERN QUALITY OF EDUCATION FOR ALL:

EXPERIENCE OF RUSSIA Recommendations on the basis of research Under the editorship of the full member of Russian Academy of Education, Doctor of Physics and Mathematics, Professor G. А. Bordovsky Saint Petersburg Herzen University Publishing House LBC 74.0 Published on decision of the Presidium of The Herzen State Pedagogical University of Russia editorial publishing council P Elaborated and printed with the financial support of the UNESCO Moscow Office The authors are responsible for the choice and the presentation of the facts contained in this book and for the opinions expressed therein, which are not necessarily those of UNESCO and do not commit the Organization Expert group: Candidate of Philology, Associate Professor L. А. Balyasnikova;

Doctor of Philology, Professor S. А. Goncharov;

Doctor of Pedagogy, Professor V. P. Solomin Piskunova Е. V.

P 34 Preparing a teacher for ensuring modern quality of education for all: experience of Russia: Recommendations on the basis of research / Under the editorship of Professor G. А. Bordovsky. — Saint Petersburg: Herzen University Publishing House, 2007. — 79 p.

ISBN 978–5–8064–1147–The present publication is based on several studies made by scholars of Herzen State Pedagogical university of Russia as well as of some regional universities. The statistic data mostly comes from the statistic portal of the Russian Government for the sphere of education.

The first four sections of the report concern the understanding of what is qualitative education for all in Russia today.

Actually it is based on the latest UNO and UNESCO ideas that quality of education is not only the quality of results, but the quality of results is achieved provided by the quality of the educational process and quality of the system itself. Having taken a closer look at the problem of the quality of results the reader sees the difference between teachers’, students’ and parents’ opinions on the quality of education. The Russian students’ results of education are considered thoroughly in comparison with other countries’ results fixed in the international study of the problem.

The special section concerns the present situation in education in Russia. The statistic data reveals different aspects of quality of education: distribution of population on different levels of education, situation of school envelopment, structure of reasons for leaving schools before attainment of compulsory education, characteristics of school stuff, school resources, financing of schools by the state. Analyzing the data we can see positive dynamics practically in each of aspect but on the whole the situation is not very favourable. And still, as there are great many schools in Russia which achieve good results in present conditions it means that even these resources are not always used effectively, and moreover the main resource of each modernization — pedagogical potential of schools is not made good and proper use of. The conclusion is that much work is to be done in the sphere of preparing both — already working teachers and student teachers for solving tasks of modern education and above all in the direction of quality ensuring for all. In this connection necessary changes in the pedagogical activity are defined, and the most important is that the main function of the teacher’s activity is not so much teaching but rendering assistance to pupils in their own education. That means of course fundamental changes in choice of study contents and learning technologies as well as in assessment procedures. The study was organized to see if teachers are ready to these cardinal changes in their activity which showed that readiness of teachers depends on their age, seniority and even on the subject taught. But on the whole the situation is auspicious as most teachers show the readiness to changes.

This fact permitted to make the following contributory deduction — the ways of preparing teachers to new functions of their professional activity are to be determined and realized. The first way of preparing teachers to solving new tasks is making changes in the system of higher pedagogical education. These changes mostly grow from the idea that student teachers should run through the situations of future professional activity which presupposes the contextual mode of training. From the other side student teachers should be aware of professional tasks such as to construct the educational process in correspondence with peculiarities of pupils and also to learn the ways of solving problems. This demands realization of competence approach to teachers’ training.

The modern ways of in-service training in the system of continuous professional development of teachers are mostly based on the ideas of corporate learning which means learning of teachers teams, learning through solving concrete problems of the institution.

LBC 74.ISBN 978–5–8064–1147–2 © Е. V. Piskunova, © UNESCO, © Herzen University Publishing House, СОДЕРЖАНИЕ Преамбула........................................................................................................................ Каково понимание качества образования в современной России............................ Что такое качественное образование с точки зрения заинтересованных сторон учителей, учащихся, родителей......................................................................... Соответствуют ли результаты школьного обучения современному пониманию качества образования.......................................................................................... Что означает качество образования для всех в реалиях российской действительности....................................................................................................................... Каков вклад учительства в обеспечение качества образования............................. Какие изменения необходимы в профессиональной деятельности учителей....................................................................................................................................... Какова готовность педагогов к изменениям в профессиональной деятельности............................................................................................................................... Какие принципиальные изменения необходимо осуществить в подготовке учителя для современной российской школы......................................................... Какие пути и формы подготовки работающего учителя к изменениям в образовательном процессе целесообразно использовать сегодня................................... Заключение.................................................................................................................... ПРЕАМБУЛА За последние десятилетия социокультурная ситуация в нашей стране серьезно изменилась. Россия становится открытой страной, строящей рыночную экономику и правовое государство, что увеличивает меру свободы и ответственности Человека за собственное благополучие и за благополучие общества. Человеческий капитал в современном мире становится основным ресурсом развития любой страны, фактором, обеспечивающим ее стабильность и прогресс. Россия, как и любая страна, нуждается в мобильных и высококвалифицированных специалистах, способных принимать самостоятельные ответственные решения в условиях неопределенности быстро меняющегося мира, что, безусловно, предъявляет особые требования к системе образования.

Анализ направлений модернизации образования в России показывает, что основным ожидаемым изменением является достижение нового качества образования, которое соответствует основным факторам развития современного общества:

• Информатизация жизни общества (становление приоритета конструирования личностного знания на основе самостоятельной работы с разнообразной информацией).

• Становление открытого общества, что обеспечивает существенное расширение среды существования человека и многочисленные пересечения индивидуальных сред.

• Становление гражданского общества, что повышает меру свободы и, следовательно, ответственности человека в осуществлении жизнедеятельности.

• Становление нового культурного типа личности (характеристиками которого являются активность, самостоятельность и ответственность личности).

• Профессионализация в течение всей жизни (которая подразумевает готовность человека учиться и переучиваться в течение всей жизни).

Эти факторы оказывают прямое влияние на сферу образования, на современное понимание качества образования и, следовательно, на профессионально-педагогическую деятельность учителя.

Качество подготовки выпускника как социальный заказ школе определяется через требования к выпускнику, когда традиционная характеристика качества — уровень полученных знаний — трансформируется в иной результат образования — компетентность в различных сферах жизнедеятельности школьника (не только в собственно познавательной или учебной), устойчивую мотивацию к обучению в течение всей жизни. Доказательством этого могут служить ориентиры стратегических документов, определяющих развитие образования в Российской Федерации, а также параметры международных измерений качества образования.

Мнение учащихся и их родителей относительно первоочередных задач школы также можно рассматривать как социальный заказ системе образования, отражающий основной смысл школьного образования — формирование потенциала личности — и ориентированный на достижение, в первую очередь личностных результатов. Требования общества касаются качества результата и отражают такие характеристики человека, как инициативность, самостоятельность в принятии решений, мотивацию к непрерывному образованию и профессиональному росту, которые составляют характеристику современного культурного типа личности.

Важным аспектом понимания качества образования на современном этапе является необходимость обеспечения качественного образования для всех обучающихся. Именно эти цели выдвигает программа ЮНЕСКО «Образование для всех». Однако если в ряде стран мира остро стоят такие проблемы как обеспечение доступа населения к образованию, вовлечение в систему начального образования, обеспечение качественного образования для женщин, то в России цели реализации программы «Образование для всех» имеют определенную специфику, а именно обеспечение равенства населения соответствующего возраста в возможности получения качественного образования вне зависимости от социального положения, материальных доходов семьи, уровня обученности, места жительства (имеется в виду в первую очередь разница в возможностях городских и сельских школ) и пр.

Качество ресурсного обеспечения российских школ очень разнородно. Однако сегодня совершенно ясно, что в массовой практике школы не всегда эффективно используется чрезвычайно мощный ресурс обеспечения качества образования — потенциал учительского корпуса. Результаты образования российских школьников сегодня весьма высоки в области так называемых академических знаний по школьным предметам — знаний фактов, законов, процедур, алгоритмов и т. д. При этом понятно, что современное качество образования требует большего — умения применить школьные знания для решения жизненных проблем.

Таким образом, в современных условиях развития отечественного образования чрезвычайно важно понять, как именно должна измениться профессионально-педагогическая деятельность, поскольку именно учитель является основным субъектом изменений в образовании и без его активного участия прогрессивные изменения невозможны.

Поэтому так важно определить содержание подготовки учителей к решению задач обеспечения качественного образования для всех обучающихся. Вполне очевидно, что в данном контексте необходимо установить необходимые изменения в профессиональной подготовке будущих учителей в педагогическом университете, а также возможности повышения квалификации в данном направлении работающих учителей.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.