WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 14 |

В специальных ДОУ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата создаются специальные условия для пребывания детей с двигательной патологией — необходимое оборудование для передвижения и занятий, организуется восстановительное лечение. В них работают разные специалисты медико-педагогического блока: дефектологи, логопеды, воспитатели, психологи, инструкторы лечебной физкультуры, невропатологи.

Каждый специалист не только выполняет свой раздел работы, но и поддерживает тесную связь с коллегами, включает в свои задания материал, рекомендуемый другими специалистами для закрепления их работы. Результаты динамического изучения детей необходимо периодически обсуждать и анализировать всем педагогическим коллективом в форме медикопедагогических совещаний (консилиумов).

Развитие познавательной деятельности детей осуществляет учительдефектолог. Воспитатель формирует навыки самообслуживания в процессе выполнения режимных моментов, организует деятельность детей вне занятий, прогулки. При этом дефектологи и воспитатели распределяют между собой обязанности по проведению следующих коррекционных занятий:

– изобразительная деятельность и конструирование, – развитие предметной и игровой деятельности, – развитие речи и ознакомление с окружающим, – трудовое воспитание, – формирование элементарных математических представлений.

Развитие речи и коррекцию дизартрических расстройств осуществляет учитель-логопед. Инструктор лечебной физкультуры проводит специальные занятия по физическому воспитанию, а также отвечает за организацию и соблюдение ортопедического режима. Психолог корригирует нарушения личностного развития, работая непосредственно с детьми и их окружением: семьей и персоналом детского сада.

В связи с тем, что контингент детей с двигательными нарушениями неоднороден, при подготовке детей к школе, школьному и трудовому обучению сочетаются индивидуальные, подгрупповые и фронтальные формы работы (дефектолога, логопеда, инструктора лечебной физкультуры), в рамках которых реализуется гибкий подход к оценке усвоения материала разными детьми.

Закрепление достигнутых результатов у детей школьного возраста наиболее полно осуществляется в специализированных школах и школахинтернатах для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VI вида).

60–70% детей с церебральным параличом, проживающих в крупных городах, обучаются в таких школах-интернатах, где ставится задачей не только сочетание учебно-воспитательного и лечебного процессов, но и проведение трудового обучения, своевременной и целенаправленной профессиональной ориентации.

Согласно инструктивному письму Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 04.09.97 № 48 коррекционное учреждение VI вида создается для обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с двигательными нарушениями различной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, парезами и парапарезами нижних и верхних конечностей), для восстановления, формирования и развития двигательных функций, коррекции недостатков психического и речевого развития детей, их социальнотрудовой адаптации и интеграции в общество на основе специально организованного двигательного режима и предметно-практической деятельности.

Коррекционное учреждение VI вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

– 1-я ступень — начальное общее образование (нормативный срок освоения — 4-5 лет), – 2-я ступень — основное общее образование (нормативный срок освоения — 6 лет), – 3-я ступень — среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения — 2 года).

На 1-й ступени общего образования решаются задачи комплексной коррекции, направленной на формирование всей двигательной сферы воспитанников, их познавательной деятельности и речи.

На 2-й ступени общего образования закладывается фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, продолжается коррекционновосстановительная работа по развитию двигательных, мыслительных, речевых навыков и умений, обеспечивающих социально-трудовую адаптацию воспитанников.

На 3-й ступени общего образования завершается обучение воспитанников по общеобразовательным программам, создаются условия для сознательного и активного включения их в жизнь общества.

В 1 класс (группу) принимаются, как правило, дети с 7-летнего возраста, допускается также прием детей свыше указанного возраста на 1–года.

Для детей, не посещавших дошкольные образовательные учреждения, открывается подготовительный класс.

Количество воспитанников в классе (группе), группе продленного дня — до 10 человек.

Трудовое обучение строится с учетом возможностей, интересов воспитанников, включает в себя систему трудотерапии, направленную на восстановление, компенсацию и развитие трудовых умений и навыков, является основой для профессиональной подготовки.

В штаты коррекционного учреждения вводится должность логопеда из расчета не менее 1-й единицы на 15–20 воспитанников с нарушениями речи.

К уровню подготовки обучающихся (по ступеням образования) предъявляются следующие требования:

• 1-я ступень (начальная школа) соответствует требованиям начальной школы общего назначения с учетом особенностей двигательного и речевого развития детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. В подготовительном и 1-м классах используется только качественная оценка успешности освоения школьной программы. Знания учащихся оцениваются с учетом особенностей нарушений речи и затруднений в письме, обусловленных двигательными расстройствами. Обучающиеся и начальных классах, не справившиеся с учебной программой по состоянию здоровья, по решению медико-педагогической комиссии могут быть оставлены на повторный курс обучения с использованием при необходимости индивидуальной учебной программы.

• 2-я ступень (основная школа). Выпускники сдают экзамены за основную школу после окончания 10-го класса. Экзаменационные работы и билеты разрабатываются администрацией школы с учетом речевых и двигательных возможностей детей. Выпускники могут быть освобождены от сдачи экзаменов по состоянию здоровья в установленном порядке. Обучающиеся на 2-й ступени, не освоившие 1–3 предмета, предусмотренные базисным учебным планом, могут переводиться в следующий класс и выпускаться с записью в документе государственного образца «прослушал».

Обучающимся на 2-й ступени и освоившим учебную программу в рамках базисного плана обеспечиваются дополнительные возможности для завершения образования по индивидуальным планам и программам.

• 3-я ступень (средняя школа). Выпускники сдают экзамены за среднюю школу по экзаменационным работам и билетам, разработанным для общеобразовательных школ.

В школах для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата открываются классы для умственно отсталых детей с двигательными нарушениями. Контингент этих классов составляют дети с церебральным параличом и легкой умственной отсталостью. Эти классы работают по учебным планам и программам школ для умственно отсталых (школы VIII вида), требования к уровню подготовки этих учеников также соответствуют требованиям, предъявляемым к учащимся школ для умственно отсталых.

Для получения образования детьми с нарушениями опорнодвигательного аппарата обеспечиваются специальные условия:

1. Специально организованная среда:

– специально приспособленное здание (лифты, пандусы и другие приспособления);

– ортопедическая обувь и ортопедические приспособления;

– специальная мебель;

– специальные приборы для обучения (ручки и др.);

– компьютерные классы;

– мастерские для трудовой подготовки.

2. Наполняемость классов: подготовительный класс — не более 8 человек, в начальной, основной, средней школе — до 10 человек (с учетом географических и социально-экономических условий регионов наполняемость может быть уменьшена), в классах для умственно отсталых детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — не более 7 человек.

3. Продолжительность уроков:

– в подготовительном классе — 30 мин, – в 1-м классе — 35–40 мин, – во 2-м классе и далее — 45 мин.

На каждом уроке после 20 мин. занятий проводится 5-минутная физкультпауза с включением лечебно-коррекционных мероприятий.

4. Осуществление обучения силами специально подготовленных педагогов, знающих психофизические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; проведение коррекционных занятий учителями, логопедами, инструкторами лечебной физкультуры, психологами.

5. Наличие, кроме помещений, общих для всех типов школ, и специальных помещений — логопедических кабинетов, кабинета для лечебной физкультуры и массажа, кабинета психолога, бассейна, ортопедической мастерской.

6. Осуществление обучения детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата на фоне лечебно-восстановительной работы, которая ведется в следующих направлениях: посильная медицинская коррекция двигательного дефекта, терапия нервно-психических отклонений, купирование соматических заболеваний; комплекс восстановительного лечения представлен ортопедо-неврологическими мероприятиями, лечебной физкультурой, массажем, физио-, бальнео-, климатотерапией, протезноортопедической помощью, коррекционными занятиями в бассейне и т. д.

(Лечебные мероприятия, кроме обычной педиатрической службы, осуществляют врачи; психоневрологи или невропатологи, ортопеды, врачи ЛФК, физиотерапевты, а также средний и младший медицинский персонал).

Среди учащихся школ для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата выделяются следующие категории с учетом психофизических особенностей и возможностей овладения ими учебным материалом:

1) дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата различного этиопатогенеза, передвигающиеся самостоятельно или с помощью вспомогательных ортопедических средств и имеющие психическое развитие, близкое к нормальному. Это та группа, которая выделяется в настоящее время для обучения в специальных школах-интернатах по адаптированной массовой программе;

2) дети, лишенные возможности самостоятельного передвижения и самообслуживания, с задержкой психического развития и разборчивой речью. Эта группа детей в настоящее время обучается на дому по программе массовой школы, что недостаточно, поскольку эти ученики нуждаются в коррекционных занятиях по развитию моторики, пространственной ориентировки и специальном оборудовании учебного процесса;

3) дети с задержкой психического развития при ДЦП, осложненном тяжелыми дизартрическими нарушениями, недоразвитием речи. Для детей этой группы необходимы корректировка программ ряда общеобразовательных предметов, специальные методы развития речи и коррекции нарушений звукопроизношения. В настоящее время многие из этих детей снимаются даже с надомного обучения из-за трудности установления с ними речевого контакта;

4) дети с ДЦП, имеющие умственную отсталость различной степени тяжести. Эта категория детей в наибольшей степени нуждается в разработке разноуровневых программ и различных организационных форм обучения. Особое внимание должно быть уделено предметам коррекционного цикла. Дети с ДЦП, имеющие умственную отсталость легкой степени, обучаются в специальных школах-интернатах для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

5) дети с ДЦП, имеющие нарушения слуха и зрения разной степени выраженности. Эта группа детей нуждается в разработке различных организационных форм обучения (специальные отделения, классы, группы при школах, интернатах), в создании особых учебных планов и программ обучения. В настоящее время дети с двигательными нарушениями и незначительными нарушениями зрения и слуха (слабовидящие, слабослышащие) обучаются в специальных школах-интернатах по адаптированной массовой программе.

Специальная школа для детей с нарушением функций опорнодвигательного аппарата обеспечивает своим воспитанникам общеобразовательную подготовку на цензовом уровне, отвечающем нормативным требованиям государственного образовательного стандарта. Однако соответствие этому уровню достигается при соблюдении особой содержательной и методической направленности учебного процесса, в основе которого заложен коррекционно-развивающий принцип. Дети с тяжелыми двигательными нарушениями могут овладеть базовым компонентом программы лишь в условиях максимальной индивидуализации обучения, которая предполагает наличие:

– гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений;

– разноуровневых программ, адаптированных для коллективного и индивидуального обучения;

– вариативного начального обучения с пропедевтическим периодом.

Содержание обучения в общеобразовательной школе и школе для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата имеет ряд общих черт:

– обучение является цензовым, т. е. обеспечивает школьникам образование в объеме соответствующих ступеней общеобразовательной школы;

– в учебных планах и программах реализуется принцип последовательности изучения предметов;

– содержание обучения строится в соответствии с принципом единства системы образования;

– построение программ соответствует основным дидактическим принципам.

Наибольшим своеобразием отличается содержание обучения в подготовительном классе и начальной школе. Обучение ведется в соответствии со специально разработанными программами. Особое внимание уделяется формированию движений, обеспечивающих правильную технику письма.

В учебный план подготовительного класса включаются изодеятельность, развитие речи, трудовое воспитание и специальные дисциплины — самообслуживание и бытовая ориентировка, сенсорное воспитание.

В средних и старших классах дети обучаются по программам массовой общеобразовательной школы. В связи с увеличением срока обучения в основной школе на один год предусматривается иное распределение учебного материала по годам обучения в сравнении с общеобразовательной школой.

Обязательными общеобразовательными предметами в школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата являются:

Родной язык (национально-региональный компонент).

Русский язык (как государственный) и литература.

Иностранный язык.

Математика.

Ознакомление с окружающими миром.

Природоведение.

География.

История и обществоведение.

Физика и астрономия.

Химия.

Биология.

Информатика.

Изобразительное искусство и черчение.

Музыка и ритмика.

Трудовое и профессиональное обучение.

Физическое воспитание.

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 14 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.