WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 17 |
Организация Объединенных Наций по вопросам образования и культуры С. А.Котова, О. А. Граничина, Л. Ю.Савинова НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ ПРОГРАММЫ ЮНЕСКО «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ»:

РОССИЙСКОЕ ВИДЕНИЕ Санкт-Петербург 2007 Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена С. А. Котова, О. А. Граничина, Л. Ю. Савинова НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ ПРОГРАММЫ ЮНЕСКО «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ»:

РОССИЙСКОЕ ВИДЕНИЕ Рекомендации по результатам научных исследований Под редакцией действительного члена РАО, доктора физико-математических наук, профессора Г. А. Бордовского Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена 2007 ББК 74.0 Печатается по решению президиума редакционноК 73 издательского совета РГПУ им. А. И. Герцена Выполнено и печатается при финансовой поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве Сведения и материалы, изложенные в данной публикации, не обязательно отражают точку зрения ЮНЕСКО. За представленную информацию несут ответственность авторы Рецензионная комиссия: канд. филол. наук, доц. Л. А. Балясникова; д-р филол. наук, проф.

С. А. Гончаров; д-р пед. наук, проф. В. П. Соломин Научный редактор: Н. А. Ноткина Котова С. А., Граничина О. А., Савинова Л. Ю.

К 73 Начальное образование в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: российское видение: Рекомендации по результатам научных исследований / Под ред. акад. Г. А. Бордовского. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 101 с.

ISBN 978–5–8064–1153–3 Процесс реорганизации российской системы образования, провозглашающий гуманистические ценности, ориентирован на расширение доступности, качества и эффективности образования. Поэтому российская школа в начале XXI в. активно включилась в реализацию программы ЮНЕСКО «Образование для всех». Последовавшие за этим изменения затронули и начальную ступень общего образования.

Начальное образование в системе непрерывного образования человека выступает базовой образовательной ступенью, от которой зависит общая образовательная основа населения, а также и всеобщие достижения образования в целом. Это — фундамент сохранения национальной культуры и важнейшее условие формирования личности. Начальное образование — это незаменимый «паспорт», который дает возможность каждому выбрать, чем он будет заниматься, как будет продолжать учиться. Вот почему вопросы, связанные с начальным образованием, неизменно привлекают внимание не только профессионалов, но и широкого круга заинтересованных лиц.

В предлагаемой работе проанализированы историко-педагогические и социокультурные аспекты развития начальной школы, изучены связи между индивидуальным развитием личности, семейной системой и уровнем демократического развития общества, положением в нем ребенка-школьника, отношениями между ним и обществом в государстве. Рассмотрены вызовы, с которыми сталкивается начальное образование в России сегодня, а также инновационные подходы, используемые при подготовке и реализации образовательного процесса в начальной школе. Раскрыты суть и многоаспектность понятий доступность и эффективность начального образования, представлен анализ того, в какой степени они обеспечиваются в современной России. Значительное внимание уделено вопросу о том, что понимают под качеством начального образования, какова структура этого понятия, каковы его критерии и показатели.

Авторы предлагают свое видение основных линий, по которым пойдет развитие начальной школы в будущем.

ББК 74.© С. А. Котова, О. А. Граничина, Л. Ю. Савинова, © Н. А. Ноткина, научное редактирование, © Н. С. Балясникова, перевод на английский язык, © ЮНЕСКО, ISBN 978–5–8064–1153–© Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, The Herzen State Pedagogical University of Russia S. A. Kotova, O. A. Granichina, L. Y. Savinova ELEMENTARY EDUCATION IN THE CONTEXT OF UNESCO EFA PROGRAMME:

RUSSIAN PERSPECTIVES Recommendations on the basis of research Under the editorship of the full member of Russian Academy of Education, Doctor of Physics and Mathematics, Professor G. А. Bordovsky Saint Petersburg Herzen University Publishing House LBC 74.0 Published on decision of the Presidium of К 73 The Herzen State Pedagogical University of Russia editorial publishing council Elaborated and printed with the financial support of the UNESCO Moscow Office The authors are responsible for the choice and the presentation of the facts contained in this book and for the opinions expressed therein, which are not necessarily those of UNESCO and do not commit the Organization Expert group: Candidate of Philology, Associate Professor L. А. Balyasnikova; Doctor of Philology, Professor S. А. Goncharov; Doctor of Pedagogy, Professor V. P. Solomin Scientific editor: N. A. Notkina Kotova S. A., Granichina O. A., Savinova L. Y.

K 73 Elementary education in the context of UNESCO EFA programme: Russian perspectives: Recommendations on the basis of research / Under the editorship of Professor G. А. Bordovsky. — Saint Petersburg: Herzen University Pub- lishing House, 2007. — 101 p.

ISBN 978–5–8064–1153–Reorganization process of the Russian educational system, proclaiming humanitarian values, is directed toward the educational availability, quality and efficacy expansion. That’s why in the beginning of the XXI century Russian schools have eagerly joined the UNESCO programme «Education for All». The changes that followed have affected the primary stage of general education.

Primary education in the system of continuous education is a basic educational stage that defines general educational foundation of the society and universal educational progress in general. It is the foundation of national culture preservation and one of the main conditions of self-identification. Primary education is an indispensable «passport» that gives everyone an opportunity to choose his future activities and means of his future education. That’s why questions related to primary education invariably attract attention of large sections of the public.

This work contains analysis of the historical, pedagogical and socio-cultural aspects of the primary education development, study of the connections between individual development, family system and democratic development of the society and schoolchild status in this society. Authors have examined the challenges to the primary education and innovative approaches used in the preparation and realization of the educational process in the primary education. The essence of the concepts «availability» and «efficiency» of the primary education and the analysis of their fulfilment in modern Russia are discussed. A lot of attention was paid to different interpretations of quality of the primary education and to its criteria and rating.

Authors propose their own view of the main development lines of the primary school in the future.

The text is provided with characteristic examples, statistics illustrating contemporary situation in the primary education and appendix that can be interesting for those interested in the current status and perspectives of the primary education development.

LBC 74.© S. A. Kotova, O. A. Granichina, L. Y. Savinova, © N. A. Notkina, Scientific editor, © N. S. Balyasnikova, translation, © UNESCO, ISBN 978–5–8064–1153–3 © Herzen University Publishing House, Содержание Преамбула..................................................................................1. Какова историческая обусловленность особенностей развития начального образования в России........2. С какими вызовами сталкивается российское начальное образование начала XXI века.....................3. Каковы основные цели и принципы стратегии модернизации начального образования.......................4. Что означает доступность и эффективность начального общего образования и в какой мере они обеспечиваются.......................................................5. Что представляет собой понятие «качество начального образования» и какова его структура..........6. Как реализуется контроль качества результативности начального школьного образования..................7. Начальная школа будущего: какая она...........................Заключение...............................................................................Литература...............................................................................Приложения............................................................................. Преамбула Начальное образование в России развивается в контексте международной программы ЮНЕСКО «Образование для всех». Стратегия модернизации российского образования начиная с 2001 г. реализует три основные цели и принципа: доступность — качество — эффективность.

Согласно Международной стандартной классификации образования (1996) начальное образование охватывает первый уровень образования или первый цикл основного образования. В Российской системе образования используется именно термин «начальное образование» в отличие от терминов «элементарное» или «первичное», принятых за рубежом. Термин «начальное образование» подчеркивает его изначальную принципиальную значимость, определяющую всю последующую жизнь каждого человека.

Именно начальное образование в системе непрерывного образования человека выступает базовой образовательной ступенью, от которой зависит общая образовательная основа населения, а также и всеобщие достижения образования в целом. Это — фундамент сохранения национальной культуры и важное условие формирования личности. С начальной школой не может соперничать ни один образовательный институт, учитывая ее вклад в интеграцию новых поколений в общественное сообщество. Именно на этой ступени государству необходимо в первую очередь обеспечить доступность, качество и эффективность.

Поэтому перестройка российского образования в целом требует переосмысления и реорганизации прежде всего ступени начального образования. Именно начальная школа должна раньше и активнее остальных ступеней образования воспринимать и воплощать в практику новые идеи демократизации, гуманизации, открытости, непрерывности, дифференциации, развивающей направленности образования.

Исключительность начальной школы основывается на ее значении и роли в психическом развитии ребенка, значимом влиянии на интеллектуальное, моральное и физическое формирование ученика как личности в дальнейшем, выборе ею всего жизненного пути. За время прохождения начальной школы происходят изменения в области физического роста и созревания, психического развития и структуры личности, социального развития и социальной интеграции учеников. Дети, включаясь в образовательный процесс начальной школы, принимают социально значимую позицию и осваивают свою первую общественно значимую роль — быть учеником. Под влиянием таких социальных институтов, как семья и начальная школа, у детей формируются главные жизненные ценности, приобретаются и реализуются базовые пласты социального опыта. А. В. Петровский [47] указывает, что в младшем школьном возрасте решается задача социальной адаптации ребенка к социуму в целом, происходит становление базовых личностных характеристик, определяющих последующее развитие не только отдельного человека, а всего общества в целом. Такое понимание меняет всю направленность социализации в начальном образовании, требует изменения характера и технологий обучения и воспитания на этой ступени. Важно сохранить природную открытость младшего школьника и развить личность, не замыкающуюся только на решении личных проблем, а способную раскрыть социуму себя, свои способности, свой внутренний потенциал. В этом возрасте ребенок активно осваивает окружающее, создавая неповторимый собственный мир, особую культуру и постепенно переходит к культуре взрослых, к пространству взрослой жизни, вбирая, интегрируя и трансформируя его.

Миссия начальной школы сегодня поменялась: из института, который бережет и переносит знания, из существования в качестве крепости знаний начальная школа превращается в институт, несущий гуманистические принципы, искусство жить в обществе, мотивирует самообразование.

Основные требования мирового сообщества к начальному образованию заключаются в следующем: оно должно носить общеобразовательный характер и быть универсальным, чтобы обеспечить основные потребности в образовании для всех детей, а также должно уважать культуру, потребности и возможности общества.

Специалисты Европейского Совета считают, что в современных условиях энциклопедическое образование имеет ограниченную ценность, поэтому начальная школа должна предоставить основные знания, привить взгляды и навыки, которые дадут возможность ученику учиться во всякой ситуации. На конференции в Вадузе в 1983 г. [1] были определены основные цели начального образования:

• начальное образование должно давать больше, чем умение читать, писать и считать, — оно должно расширять горизонты детской непосредственности и более широкой физической и культурной среды;

• должно помочь детям в приобретении и практическом применении идеалов и ценностей демократического общества (толерантности, ответственности и уважения прав других);

• должно поощрять развитие знаний, умений и формирование взглядов, на основании которых дети смогут ответить на будущие требования, которые перед ними ставят средняя школа, работа, семья и общество;

• должно готовить ученика не только и не столько принимать успех и неуспех, сколько преодолевать преграды, осуществлять самостоятельный поиск решения любой задачи.

В самом общем виде цель современного начального образования заключается в освоении учащимися базовых образовательных компетенций, обеспечивающих формирование основных навыков учебной деятельности, а также в развитии у них познавательных и коммуникативных способностей, приобретении основ культуры поведения.

Центр тяжести в начальном образовании переносится с получения знаний пожизненно применимых на знания об основных жизненных и общественных явлениях и способах их получения. Под руководством учителя у учащихся должны развиваться желание и умение учиться, формироваться основы теоретического мышления, произвольность познавательной деятельности и поведения, развиваться способность к усвоению содержания социального опыта и занятию субъектной позиции в социуме. В этот период искра творчества или разгорается, или гаснет, подчеркивается в книге Жака Делора «Образование — скрытое сокровище» [21]. Все это обосновывает и определяет специфичность и комплексность педагогического процесса начальной школы, который более сложен в ходе осуществления по сравнению с основной школой, и неизвестен в финальных результатах, имеющих значимые отдаленные последствия.

Основными задачами современной начальной школы являются:

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 17 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.