WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 32 | 33 || 35 | 36 |   ...   | 62 |

Снижается разрыв результатов ЕГЭ (между верхней и нижней планкой) по русскому языку:

Таблица №9. Разница между верхней и нижней планкой результатов ЕГЭ 2003 2004 58,8 балла 58,3 балла 64,8 балла 22,9 балла 36,9 балла 43,5 балла 35,9 балла 21,4 балла 23,3 балла Наблюдается положительная динамика результатов ЕГЭ и по среднему баллу, что отражено в следующей таблице.

Таблица №10. Сравнительные показатели среднего балла ЕГЭ по русскому языку и математике в образовательных центрах Русский язык (средний Математика (средний балл) ОУ балл) 2003 2004 2005 2002 2003 2004 Богатовская СОШ 49,7 48,7 54,4 43,06 50,5 50,6 50,Печиненская СОШ 44,9 54,3 46,4 47,9 46,4 56,5 44,Съезженская СОШ 42,9 45,5 49,5 51,5 43.9 47,9 46,Александровская 46,6 41,5 41,5 36,5 49,8 43,9 46,СОШ Кинель-Черкасская 48,2 49,5 49,7 45,4 47,5 49,5 45,СОШ №Кинель-Черкасская 45,7 56,2 58,2 43,6 48,0 58,5 56,СОШ №Кинель-Черкасская 36,7 56,5 49,1 48,1 43,4 57,8 51,СОШ №Кротовская №1 45,6 52,1 50,6 37 42,4 47,6 44,Тимашевская №1 48,1 54,5 52,6 41,6 44,0 54,6 43,СОШ №45,8 54,3 56,4 - 45,1 54,9 51,г.Отрадного СОШ №9 г.Отрадного 44,5 51,7 50,2 49,6 47,8 52,0 49, Гимназия г.Отрадного 57,5 54,8 63,8 46,7 52,5 53,3 56,Подготовка педагогических кадров растет, что показывают объективные итоги аттестации.

Таблица №11. Итоги аттестации педагогических работников Категория 2003 г. 2004 г. 2005 г. Всего высшая 56 44 42 1 категория 94 197 132 2 категория 35 114 129 Итого 185 355 303 По итогам проведенного на «Ярмарке-2005» рейтинга были выявлены лучшие проекты, получившие наибольшее признание среди педагогов.

Таблица №12. Рейтинг проектов ФИО участника Концепту- Актуаль- Приемы, Техноло- Новизна Итого Средний альность ность/Со- методы, гичность балл циальная средства значимость 1.Иванова О.В., 101 137 113 118 126 595 Григорьева С.С.

2.Колесникова 44 42 41 50 44 221 44,Т.П.

3.Харламова 25 22 25 30 27 129 25,О.В.

4.Долгополов 26 25 24 24 24 123 24,А.И.

5.Иванова Л.А. 14 18 19 11 14 76 15,6.Прошина Н.И. 10 10 10 10 10 50 7.Савченко А.Н. 10 10 10 10 10 50 8.Востриков 8 8 9 10 10 45 Г.Н.

Схема №10. Показатели рейтинга проектов концептуальность актуальность методы технологичность новизна Отметим такой показательный факт: наивысший рейтинг с большим отрывом от остальных получил проект, содержащий технологию, способствующую формированию й й й й й й й й п п п п п п п п р р р р р р р р о о о о о о о о е е е е е е е е к к к к к к к к т т т т т т т т горизонтальных связей между педагогами различных образовательных учреждений и решению одновременно методических задач и психологических проблем.

Кроме того, подавляющее большинство проектов, высоко оцененных педагогическим сообществом и общественностью, подготовлены участниками Отрадненского образовательного округа, что косвенно подтверждает значительное влияние «Ярмарки» на рост профессионализма и проектной компетентности профессионального педагогического сообщества территории.

Приобретенные педагогические технологии адаптируются в образовательных учреждения округа, их применение дает хорошие результаты; проекты служат толчком для развития на их основе новых технологий.

«Ярмарка» позволила объединить педагогическую и родительскую общественность, региональные и муниципальные органы власти, представителей коммерческих структур, СМИ, детское сообщество.

«Ярмарка социально-педагогических проектов и воспитательных технологий-2005» продемонстрировала уровень российского образования, предоставила возможность познакомиться с новыми педагогическими идеями, современными технологиями в различных направлениях образовательной деятельности. Данный форум свидетельствует, что для педагогов различных республик и регионов актуальны общие проблемы:

- воспитание толерантности, межнациональных отношений, гражданственности и патриотизма;

- формирование интереса к учению, навыков работы в информационном поле;

- социализация учащихся с особыми образовательными потребностями;

- организация профильного обучения на старшей ступени;

- организация подготовки к ЕГЭ;

- оздоровление детей и молодежи с функциональными ограничениями;

- системный подход в коррекционно-образовательной работе с учащимися;

- системный подход по формированию социальных компетентностей воспитанников УДО;

- формы работы с проблемными детьми;

- проблемы гражданско-патриотического воспитания и многие другие.

Важное значение для определения перспектив развития описываемой модели «Ярмарки» имеет разработка системы мониторинга ее результатов. В настоящий момент показатели результативности не стали еще предметом серьезной рефлексии. Пока еще не сложилось более или менее единого представления о возможном наборе шкал для оценки эффективности подобного мероприятия. Многозадачность «Ярмарки» предопределяет разноплановость ее результатов. Однако можно наметить основные контуры измерения результативности описываемого мероприятия. В качестве показателей эффективности можно назвать:

-получение результата участниками «Ярмарки», в качестве критерия которого предлагается ориентироваться на «объем тех установленных отношений, которые происходят во время «Ярмарки»… Неважно – продажа это или обмен». Так, в качестве реальных примеров эффективности такого взаимодействия информантами приводились следующие: установление отношений сотрудничества с Ассоциацией дополнительного образования Санкт-Петербурга, в результате которых выпускники школ Отрадненского территориального управления могут без дополнительных испытаний поступать в вузы Санкт-Петербурга;

-установление «корреляции между проведением «Ярмарки» и повышением интереса к проблемам образования», косвенными показателями которого можно назвать, например, представленность разных социальных категорий, групп среди участников «Ярмарки», готовность, выраженная рядом фирм и предприятий области, вкладывать инвестиции в образовательные проекты;

-количество и объем приобретенных проектов, их активной реализации, внедрения «в практику деятельности образовательных учреждений» в дальнейшем как показатель успешности и эффективности «Ярмарки»;

-наличие постоянных участников, участников с динамично изменяющимся статусом («были гостями на прошлой «Ярмарке», сейчас становятся участниками») как показатель успешности и состоятельности события;

-уровень проектов, поступающих на первый заочный тур как демонстрация динамики развития «Ярмарки» во времени. По словам представителя экспертной комиссии, можно даже говорить о росте фундаментальности проектов, о росте качества выставляемых продуктов («не просто на бумажных носителях в виде методических рекомендаций, учебных пособий, …с использованием электронных носителей – программы, разработки на дисках»).

К разряду отдаленных результатов «Ярмарки», по мнению одного из информантов, можно отнести и устойчивое повышение результатов ЕГЭ у отрадненских выпускников и увеличение числа выпускников-медалистов.

Исходя из изложенных выше представлений о многофункциональности «Ярмарки» как социально-педагогического явления, представляется возможным говорить о многокритериальности ее результатов. В качестве рабочего уместно использовать термин «матрица результатов/эффективности», так как матрица предполагает выделение различных показателей эффективности по разным основаниям. Она может включать классификацию результатов «Ярмарки» по уровням: индивидуальные, групповые, корпоративные и социетальные, – и по функциям. Также учитывая, что предметом обсуждения и обмена на «Ярмарке» являются социальные технологии и проекты, эффект от внедрения которых не может наступать мгновенно, да и сама «Ярмарка» – это процесс, результаты которого могут проявляться в отдаленной перспективе, можно говорить о краткосрочных/оперативных результатах и отдаленных результатах, для появления которых необходимо более длительное время. Данная матрица может способствовать отслеживанию динамики изменений «Ярмарки», показать результативность мероприятия, послужить дополнительным обоснованием для привлечения финансирования мероприятия и развития партнерства.

Реализация описываемой модели образовательного форума показала, что его организация предполагает длительную, постоянную подготовительную работу в течение года. Вполне естественно, что далеко не каждый организатор удерживает общую стратегию подготовки «Ярмарки», поскольку в силу существующего распределения обязанностей считает себя компетентным только в том направлении, за обеспечение которого несет ответственность. Тем не менее, наиболее продуманным на сегодня элементом организации «Ярмарки» является процедура отбора участников. Все участники процесса хорошо представляют этапы отбора, имеют более или менее единое представление о критериях отбора участников, о выборе возможных форм участия. Это, безусловно, свидетельствует об открытости и «прозрачности» процедуры отбора участников, о приверженности организаторов демократическим принципам, на которых только и может строиться общественно-ориентированное образование.

Проблемным представляется этап, предшествующий отбору участников, – определение основных приоритетных тематических направлений работы «Ярмарки».

Формируемые направления должны отвечать в первую очередь потребностям образовательного округа, т.е. «работать» на социальный заказ местного сообщества. На сегодняшний день для определения содержания этого заказа используются знания, опыт и интуиция, прежде всего, управленцев, работающих в системе образования, в муниципальных и государственных организациях, связанных с воспитанием подрастающего поколения. Представляется, что такой способ определения перспективных направлений позволяет учесть только номенклатурную сторону заказа и отражает скорее государственную его составляющую.

Реализация принципа общественно-ориентированного образования предполагает «работу» не только на государственный заказ, но удовлетворение потребностей различных общественных групп. В этом случае «Ярмарка» сможет не только реагировать на определенный социальный заказ, но и стать средством формирования социального заказа на образовательно-воспитательные технологии и проекты.

Можно зафиксировать некоторые общие тенденции:

- представленная в работе модель «Ярмарки» позволяет реализовать весь спектр избираемых стратегий поведения участников и гостей (от прогулочно-ориентационной до осознанно-рациональной);

- реализуемая модель «Ярмарки» позволяет включить как традиционные для педагогического сообщества механизмы объединения и кооперации (обмен опытом, «отчет о проделанной работе, о достижениях»), так и относительно новые, предполагающие выход за пределы узкокорпоративных интересов (повышение профессионального статуса за счет включения во взаимодействие с различными общественными группами, придания интеллектуальному продукту рыночного статуса и приобретения практик экономических манипуляций с ним,);

- специально созданное пространство взаимодействия способствует обогащению ролевого репертуара педагога, социального деятеля;

- специальная подготовка к «Ярмарке» становится фактором формирования проектного, а также рыночного мышления, катализатором процессов включения субъектов образовательных процессов в социально-экономические отношения.

Динамика представленности той или иной группы позволяет говорить о векторе происходящих изменений в системе образования. Так, например, значительное увеличение количества участников, соответствующих позиции «субъект рынка», может быть показателем происходящей переориентации образовательного пространства на спрос, исходящий из внешней среды. Наращивание активности в родительской позиции может создавать условия для формирования институтов общественного участия в управлении. Важно представлять себе все возможные эффекты и пути сотрудничества с представителями всех трех позиций.

Подводя итог описанию данной модели работы, остановимся на некоторых принципиальных, с точки зрения автора, моментах.

Для разворачивания государственно-общественного управления в регионах нужна особая инфраструктура. «Ярмарка», предоставляющая условия для построения таких разноуровневых взаимодействий, является одной из модельных форм деятельности, обладающей полным набором потенциальных возможностей для реализации концепции общественно-ориентированного образования и содействия построению региональной модели государственно-общественного управления образованием.

Как показывает трехлетний опыт работы с этой формой Отрадненского территориального управления министерства образования и науки Самарской области, существует целый перечень направлений развития, наращивания эффективности использования потенциальных возможностей «Ярмарки».

Так, пока еще наблюдается расхождение между актуализированными общественноориентированными целями «Ярмарки» (привлечение общественных ресурсов к решению проблем образования) и представительством в ней самих групп общественности как равноправных субъектов работы.

В существующей форме «Ярмарка» обеспечивает складывание именно горизонтальных связей. Однако до настоящего времени создаваемая сеть взаимодействий носила достаточно закрытый характер, поскольку формирующиеся связи возникали, в основном, между представителями одного профессионального сообщества. Очевидной является необходимость расширения этих связей за пределы образовательного сообщества. Цели общественно-государственного управления образованием не могут задаваться лишь ведомственными интересами системы образования, а должны формироваться в диалоге между всеми заказчиками и потребителями результатов образования: детьми, родителями, хозяйствующими субъектами, местной, региональной и федеральной властью, региональной и национальной элитой с учетом социальнокультурных, политических, экономических особенностей территории, культурнообразовательных традиций, национально-этнических отношений и заявленных стратегических приоритетов развития региона (города, муниципального образования).

Введение экономической составляющей в пространство «Ярмарки» при пока несформированном рыночном сознании относительно продуктов интеллектуального труда приводит к тому, что сам процесс рыночного обмена воспринимается его участниками как некая «условность», «игра»: интересно, познавательно, увлекательно, но не «понастоящему». Это подтверждает и то, как происходит ценообразование.

Повышенная степень благожелательности информационной среды к «Ярмарке» сложилась в результате сочетания ряда факторов и на основе стихийно складывающихся вокруг большинства официальных мероприятий позитивных информационных ситуаций.

Pages:     | 1 |   ...   | 32 | 33 || 35 | 36 |   ...   | 62 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.